İki sınav bir arada, öğrencilerin omuzlarına yük mü biniyor?

Farklılaşmanın sonuçları

Yüksek düzeyde farklılaştırma içeren sınavlar, liselerde öğretim ve öğrenme yöntemlerinde güçlü hareketlenmelere yol açıyor. Öğretmenler, öğrencilere öz çalışma becerileri ve problem çözme becerisi kazandırmak zorunda kalıyor. Ayrıca, velilerin üzerindeki ekonomik yükü azaltmak ve öğretmenlerin motivasyonunu korumak için tekrar oturumlarının nasıl düzenleneceği de yeni eğitim-öğretim yılına girerken eğitim sektörü için bir sorun teşkil ediyor.

Ham Rong Lisesi'nde (Thanh Hoa) Yabancı Dil öğretmeni olan Bayan Nguyen Thi Hang, sınav soruları ne olursa olsun, yeni eğitim-öğretim yılına girerken okulun ve öğretmenlerin her zaman bir önceki yıldan daha yüksek öğretim sonuçları elde etmek için çabaladığını belirtti. Öğretmenler her yıl programı, yerine getirilmesi gereken gereklilikleri ve Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın örnek sorularını yakından takip ederek öğrencileri en etkili eğitim için gruplara ayırıp sınıflandırıyor.

Đề thi với mức độ phân hóa cao đang tạo ra những chuyển động mạnh mẽ trong cách dạy - học — Yüksek düzeyde farklılaştırmanın yapıldığı sınavlar, öğretim ve öğrenme yöntemlerinde güçlü hareketlenmeler yaratıyor.

Sınav sorularının zorluk seviyesi örnek sorulara kıyasla önemli ölçüde arttığı için, öğretmenlerin öğretim yöntemlerini yenilemeleri gerekiyor. Bayan Hang, bilgiyi geliştirmek ve her öğrenci grubu için uygun öğretim yöntemleri geliştirmek amacıyla bu yılki mezuniyet sınav sorularını incelemeyi planlıyor.

Hanoi'deki bir başka yabancı dil öğretmeni, geçen yılki mezuniyet sınavının, öğretmenlerin ve 12. sınıf öğrencilerinin yeni eğitim-öğretim yılına hazırlanmalarını gerektirdiğini söyledi. Yabancı dil sınavına girmek isteyen öğrencilerin temel bilgilere ek olarak, C1 ve C2 seviyelerini geliştirmek için çalışmaları, çok sayıda kaynak okumaları ve kelime dağarcıklarını genişletmeleri gerekiyor.

Sınav ne kadar zor olursa öğrenciler o kadar tedirgin olacak, bu yüzden daha pahalı ek derslere ve sınav hazırlık merkezlerine gidecekler, bu da yükü velilerin omuzlarına yükleyecek.

Ayrıca, gelecek yıl Milli Eğitim Bakanlığı'nın, öğretmenlerin ve okulların öğretim planları geliştirip öğrenciler için bilgileri gözden geçirebilmeleri ve bu yılki sınav sorularındaki zorluk farkı durumunun önüne geçebilmeleri için, örnek sınav sorularına benzer zorluk seviyesinde resmi sınav soruları yayınlamasını umuyor. Geçen yıl olduğu gibi, daha yüksek seviyede ders vermiş olmasına rağmen, öğrenciler biraz öznel davrandılar ve bunların mezuniyet sınavına dahil edilemeyecek kadar uçuk bilgiler olduğunu düşündüler.

Kendi kendine çalışma kapasitesinin oluşturulması

Hanoi'de matematik öğretmeni olan Bay Tran Manh Tung, matematiğin gelecek yılki sınavlarda tüm öğrenciler için zorunlu ders olmaya devam edeceğine inanıyor. Bu nedenle, öğretmenlerin öğretim yöntemlerini değiştirerek "soru çözme, matematik problemleri çözme" öğretim tarzından, öğrencileri temel bilgilerle donatmaya, mantıksal düşünmelerine ve problem çözme becerilerini uygulamalarına yardımcı olacak öz çalışma becerileri kazandırmaya geçmeleri gerekiyor. Her soru türüne göre uygulanan eski öğretim yöntemiyle, öğrenciler yeni soru türleriyle karşılaştıklarında kafaları karışacak ve hatta çözemeyecekler.

Doan Thi Diem Okulu (Hanoi) Yönetim Kurulu Başkanı Doçent Dr. Dang Quoc Thong, 2025'teki mezuniyet sınavı gibi, öğretmenlerin öğrencilerin kapasitelerini ve düşünme biçimlerini geliştirmek için öğretim yöntemlerini yenilemeleri gerektiğini belirtti. Öğretmenler artık sadece ders kitaplarına göre öğretmekle yetinemez, öğrencilere nasıl öğreneceklerini ve bilgilerini nasıl etkili bir şekilde geliştireceklerini de öğretmeleri gerekiyor. Şu anki avantaj, çevrimiçi olarak birçok örnek soru bulunması ve birçok öğretmenin, sınıf arkadaşının ve öğrencinin bunlardan ders çıkarabilmesi.

"Örneğin, bu öğrenme konusuyla ilgili olarak, öğretmenler öğrencileri ders öncesinde kendi başlarına okuyup bilgi edinmeye yönlendiriyor ve tartışıyorlar, ardından her öğrenciye yeteneklerine göre önerilerde bulunuyor ve onlarla ilgileniyorlar. Zayıf öğrencilere ödev veriliyor ve gelişmeleri için rehberlik ediliyor, başarılı öğrenciler ise daha iyisini yapmaları için teşvik ediliyor ve motive ediliyor," diyor Doçent Thong.

Ek dersler için yarış geri döndü

Bu yılki lise mezuniyet sınavında Matematik sınavı, inovasyonun "tipik" bir örneği olarak kabul ediliyor. Sınavda, birçok pratik problem içeren 3 tür çoktan seçmeli soru (çoktan seçmeli sorular, doğru/yanlış çoktan seçmeli sorular, kısa cevaplı çoktan seçmeli sorular) kullanılıyor. Hanoi'deki bir Matematik öğretmeni, mevcut Matematik mezuniyet sınavı sorularının hazırlanma şekliyle, öğrencilerin ek ders almadıkları takdirde yüksek puanlar alamayacaklarını doğruladı.

Mevcut ders süresiyle, iyi öğretmenler bile gerekli tüm program içeriğini aktarmakta zorlanıyor. Bu arada, ortalama ve zayıf yeteneklere sahip öğrenciler giderek daha fazla zorlukla karşılaşacak. Öğretmen, bu yılki sınavla birlikte Milli Eğitim Bakanlığı'nın şu soruya cevap vermesi gerektiğine inanıyor: Sınavın amacı nedir? Üniversiteye giriş içinse, sınav farklılaştırması nedeniyle gereklilikleri karşılıyor. Ancak mezuniyet içinse, sınavın tasarlanma biçimi yanlış yönde ilerliyor.

2025 lise mezuniyet sınavı adayları. Fotoğraf: DUY PHAM

Tien Phong muhabirinin araştırmasına göre, birçok öğretmen endişeli ve veliler gerçekten şaşkın. Lise mezuniyet sınavının ardından, Temmuz ayının başından bu yana merkezlerdeki birçok ek ders, 11. ve 12. sınıf öğrencileri için yeniden faaliyete geçti.

Hanoi, Hoan Kiem Mahallesi'ndeki bir kültür eğitim merkezinde öğretmenlik yapan Bay NHA, normalde velilerin yeni eğitim yılı başlamadan önce çocuklarının ders programlarına ancak Ağustos ayının başlarında dikkat etmeye başladığını söyledi. Bu yıl ise, Haziran ayının sonlarında bile birçok veli, sınıfın yeniden açılması için Bay NHA'ya baskı yaptı.

"Bu yılki lise mezuniyet sınavıyla ilgili bilgilerin velilerin psikolojisi üzerinde önemli bir etkisi olduğu görülüyor," dedi Bay HA. Hatta derse tekrar başladıklarında, sınıftaki bazı öğrenciler henüz öğrenme hevesini yeniden kazanamadı. Şu anda ders haftada iki seans olarak devam ediyor, ancak 8 seanstan sonra bazı öğrenciler ödevlerini neredeyse tamamlayamıyor ve öğretmen bir "ültimatom" vermek zorunda kalıyor: Veliler çocukları için başka bir sınıf bulmalı çünkü ders çalışmak verimsiz ve bu da öğretmenler, öğrenciler ve ailenin bütçesi için zaman kaybına yol açıyor.

Lise bitirme sınavının zor sorularla hazırlanmasının, ek çalışma talebini artırmaya "kapı açacağı" ve bunun da 2018 eğitim programının belirlediği hedefin tam tersi bir etki yaratacağı görülmektedir. Bu durum aynı zamanda iki kademeli bir eğitim yaratacaktır: Okulda resmi öğrenme ve sınav merkezlerinde gerçek öğrenme.

Zorlu bölgelerdeki öğrenciler üzerinde büyük baskı var

Uzmanlara ve öğretmenlere göre, bu yılki İngilizce sınavı, zor materyaller, uzun bağlamlar ve yüksek kelime bilgisi ve yapı gereklilikleriyle okuduğunu anlama becerilerine odaklanıyor. Dezavantajlı bölgelerdeki adaylar için bu, ders kitaplarında öğretilen bilgileri aşan tamamen yeni bir yaklaşım. Bu durum, İngilizce mezuniyet sınavına girmeyi tercih eden birçok öğrencinin kafası karışık ve hayal kırıklığına uğramış hissetmesine neden oluyor. Bu eğilim devam ederse, ders çalışmaktan korkma ve İngilizce sınavlarından kaçınma zihniyeti oluşacak ve bu da okullarda bu dersin ikinci dil olarak verilmesi hedefine aykırı olacaktır.

Öğrenciler için bir diğer büyük dezavantaj ise ders kitabı içeriği ile sınav soruları arasında tutarlılık olmamasıdır. Yeni programa göre, ders kitapları birçok öğrenme materyali kaynağından yalnızca biridir ve sınav soruları herhangi bir ders kitabı materyalini kullanamaz. Ancak, kırsal ve dağlık bölgelerdeki öğrenciler için ders kitapları ana, hatta tek öğrenme materyalidir. Bu nedenle, bu yılki mezuniyet sınavındaki birçok soru, ders kitaplarındaki bilgi düzeyini çok aştığından, öğrenciler doğru ve yeterli bir şekilde çalışsalar bile sınavı geçememektedirler.

Bir uzman, bu yılki lise mezuniyet sınavının, reform hedefleri ile öğrencilerin çoğunluğunun erişilebilirliği arasında büyük bir uçurum olduğunu açıkça ortaya koyduğunu söyledi. Birçok derste, özellikle Matematik ve İngilizce'de, sınav çok zor olarak değerlendirildi ve uygulama sorularının yoğunluğu yüksekti; ortalama öğrencilerin sınavı çözmesine yardımcı olacak temel bir soru sistemi yoktu.

Matematik puan dağılımı da bunu kanıtlıyor; öğrencilerin %56'sından fazlası 5'in altında, %38'inden fazlası ise İngilizce'den 5'in altında puan alıyor. Özellikle bu yıl, Matematik'ten 1'in altında puan alan öğrenci sayısı geçen yıla göre 10 kat arttı. Sadece bu ders için bile, bu yıl mezuniyet sınavında başarısız olan öğrenci sayısı 2024'e kıyasla 10 kat arttı.

Eğitimciler, eğitimsel yeniliğin yalnızca sınav sorularına dayanmaması, aynı zamanda gerçek öğretim ve öğrenme koşullarıyla da uyumlu olması gerektiğine inanırlar. İyi ama uygunsuz bir sınav, başarısız bir sınavdır. Öğretmenlerin, velilerin ve öğrencilerin sınav öncesinde kendilerini "tükenmiş" hissetmemeleri için yenilik yapılmalıdır.