İki sınavı bir arada yapmak öğrencilerin omuzlarına yük mü bindiriyor?

Farklılaştırılmış Sınav Sorularının Sonuçları

Yüksek düzeyde farklılaştırma içeren sınavlar, ortaokullarda öğretim ve öğrenme yöntemlerinde önemli değişikliklere yol açmaktadır. Öğretmenler, öğrencileri kendi kendine öğrenme becerileri ve problem çözme yetenekleriyle donatmak zorunda kalmaktadır. Ayrıca, yeni eğitim yılı başlarken, veliler üzerindeki mali yükü azaltmak ve öğretmen motivasyonunu korumak için tekrar derslerinin nasıl organize edileceği de eğitim sektörünün karşı karşıya olduğu bir zorluktur.

Ham Rong Lisesi'nde (Thanh Hoa) yabancı dil öğretmeni olan Bayan Nguyen Thi Hang, sınav formatından bağımsız olarak, her eğitim yılının başında hem okulun hem de öğretmenlerin bir önceki yıla göre daha iyi öğretim sonuçları elde etmek için çabaladığını belirtti. Öğretmenler her yıl, müfredatı, gerekli öğrenme çıktılarını ve Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından sağlanan örnek sınavı yakından takip ederek öğrencileri en etkili özel ders için gruplara ayırıyor ve sınıflandırıyor.

Đề thi với mức độ phân hóa cao đang tạo ra những chuyển động mạnh mẽ trong cách dạy - học — Yüksek düzeyde farklılaştırma içeren sınavlar, öğretme ve öğrenme yöntemlerinde önemli değişiklikler yaratmaktadır.

Örnek sınava göre önemli ölçüde daha zor olan bu sınavda, öğretmenlerin öğretim yöntemlerini yenilemeleri gerekiyor. Bayan Hang, bu yılki mezuniyet sınavını inceleyerek temel bilgi alanlarını belirlemeyi ve her öğrenci grubu için uygun öğretim yöntemleri geliştirmeyi planlıyor.

Hanoi'deki bir başka yabancı dil öğretmeni, geçen yılki lise mezuniyet sınavının, öğretmenlerin ve 12. sınıf öğrencilerinin yeni eğitim yılı için çabalarını hızlandırmalarını gerektirdiğine inanıyor. Temel bilgilerin yanı sıra, yabancı dil sınavına hazırlanan öğrencilerin becerilerini C1 veya C2 seviyesine yükseltmeleri, birçok kaynak materyali okumaları ve kelime dağarcıklarını genişletmeleri gerekiyor...

Sınavların zorlaşması ve öğrencilerin kaygısının artmasıyla birlikte, öğrenciler fahiş fiyatlarla ek derslere ve sınav hazırlık merkezlerine akın edecek ve bu da ebeveynler üzerinde ağır bir yük oluşturacaktır.

Ayrıca, gelecek yıl Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın örnek sorulara benzer zorluk seviyesinde resmi sınav soruları yayınlamasını umuyor; böylece öğretmenler ve okullar, bu yılki sınavda görülen zorluk seviyesi eşitsizliğini önleyerek, öğrencilerin öğretim planlarını geliştirebilir ve bilgilerini gözden geçirebilirler. Geçen yıl, ileri düzeyde ders vermesine rağmen, öğrenciler biraz fazla özgüvenli davranarak, materyalin çok ileri düzeyde olduğunu ve mezuniyet sınavında çıkmayacağını düşünmüşlerdi.

Öz öğrenme yeteneklerini geliştirme

Hanoi'de matematik öğretmeni olan Bay Tran Manh Tung, matematiğin gelecek yılki sınavda tüm öğrenciler için zorunlu bir ders olarak kalacağına inanıyor. Bu nedenle, matematik öğretmenlerinin öğretim yöntemlerini değiştirmeleri, "problem çözme alıştırması" yaklaşımından, öğrencilere temel bilgi kazandırmaya ve mantıksal düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak öz öğrenme yeteneklerini geliştirmeye yönelik bir yaklaşıma geçmeleri gerekiyor. Daha önceki yöntemde, belirli problem türlerine odaklanıldığında, öğrenciler alışılmadık soru türleriyle karşılaştıklarında kafaları karışabilir ve hatta çözemez hale gelebilirler.

Hanoi'deki Doan Thi Diem Lisesi Yönetim Kurulu Başkanı Doçent Dr. Dang Quoc Thong, 2025 yılındaki lise mezuniyet sınavı formatıyla birlikte öğretmenlerin, öğrencilerin yeteneklerini ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek için öğretim yöntemlerinde yenilik yapmak zorunda kaldıklarını belirtti. Öğretmenler artık ders kitaplarından körü körüne ders veremezler, öğrencilere etkili bir şekilde nasıl öğrenileceğini ve bilgilerini nasıl genişleteceklerini öğretmelidirler. Mevcut bir avantaj ise, öğretmenlerin, sınıf arkadaşlarının ve öğrencilerin bunlardan öğrenmelerini sağlayan birçok örnek sınav sorusunun çevrimiçi olarak bulunmasıdır.

"Örneğin, bu öğrenme konusunda öğretmenler, öğrencileri sınıf tartışmalarından önce kendi başlarına bilgi okumaya ve araştırmaya yönlendirerek, her öğrenciye yeteneklerine göre bireyselleştirilmiş destek ve rehberlik sağlıyorlar. Zayıf öğrencilere gelişimleri için ödevler ve rehberlik verilirken, güçlü öğrenciler de mükemmelleşmeleri için teşvik ediliyor ve motive ediliyor," dedi Doçent Thong.

Ek ders alma yarışı yeniden başladı!

Bu yılki lise mezuniyet sınavında matematik testi, yeniliğin en önemli örneklerinden biri olarak kabul edildi. Sınavda, birçok gerçek dünya problemi içeren üç tür çoktan seçmeli soru (çoktan seçmeli, doğru/yanlış ve kısa cevaplı) kullanıldı. Hanoi'deki bir matematik öğretmeni, mevcut matematik mezuniyet sınavı formatıyla öğrencilerin ek ders almadan yüksek puanlar elde edemeyeceğini belirtti.

Mevcut ders süreleriyle, en iyi öğretmenler bile gerekli tüm müfredat içeriğini aktarmakta zorlanıyor. Bu arada, ortalama veya zayıf yeteneklere sahip öğrenciler giderek artan zorluklarla karşılaşacak. Öğretmen, bu yılki sınavla birlikte Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın sınavın amacının ne olduğu sorusuna cevap vermesi gerektiğine inanıyor. Eğer üniversiteye giriş içinse, sınav öğrencilerin yeteneklerini ayırt ettiği için gerekliliği karşılıyor. Ancak mezuniyet içinse, sınavın tasarlanma şekli yanlış yönde ilerliyor.

2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar. Fotoğraf: DUY PHAM

Tien Phong gazetesinin yaptığı araştırmaya göre, birçok öğretmen endişeli ve veliler gerçekten de şaşkın durumda. Temmuz ayı başlarında başlayan lise mezuniyet sınavlarının ardından, merkezlerdeki birçok ek ders 11. ve 12. sınıf öğrencileri için yeniden faaliyete geçti.

Hanoi'nin Hoan Kiem bölgesindeki bir kültür geliştirme merkezinde eğitmenlik yapan Bay NHA, normalde velilerin çocuklarının özel ders programlarına ancak yeni okul yılının Ağustos başında başlamasından önce dikkat etmeye başladıklarını söyledi. Ancak bu yıl birçok veli, derslerin Haziran sonu gibi erken bir tarihte yeniden başlaması için kendisine baskı yaptı.

Öğretmen HA, "Bu yılki lise mezuniyet sınavıyla ilgili bilgilerin velilerin psikolojisi üzerinde önemli bir etkisi olduğu açık," dedi. Gerçekte, tekrar ders işlenirken, sınıftaki bazı öğrenciler henüz öğrenme şevkini yeniden kazanamadı. Şu anda sınıf haftada iki dersle devam ediyor, ancak sekiz dersten sonra bazı öğrenciler ödevlerini neredeyse tamamlayamıyor ve bu da öğretmenin bir ültimatom vermesine neden oluyor: Veliler çocukları için başka bir sınıf bulmalı çünkü bu sınıflara devam etmek etkisiz, hem öğretmenler hem de öğrenciler için zaman kaybına ve aileler için de maddi yüke yol açıyor.

Açıkça görülüyor ki, zor sorular içeren lise mezuniyet sınavının yapısı, ek derslere olan talebi artıracak ve bu da 2018 eğitim programının belirlediği hedeflerin tam tersi bir etki yaratacaktır. Bu durum ayrıca iki kademeli bir eğitim sistemi oluşturacaktır: okulda örgün eğitim ve sınavlara hazırlık için özel ders merkezlerinde fiili öğrenme.

Dezavantajlı bölgelerdeki öğrenciler üzerindeki baskı çok büyük.

Uzmanlara ve öğretmenlere göre, bu yılki İngilizce sınavı, zor metinler, uzun bağlamlar ve yüksek kelime bilgisi ve cümle yapısı gereksinimleriyle okuma anlama becerilerine odaklanıyor. Dezavantajlı bölgelerdeki öğrenciler için bu, ders kitaplarında öğretilen bilgilerin ötesine geçen tamamen yeni bir yaklaşım. Bu durum, İngilizce mezuniyet sınavına girmeyi seçen birçok öğrencinin kafasının karışmasına ve cesaretinin kırılmasına neden oldu. Bu eğilim devam ederse, İngilizceyi okullarda ikinci dil haline getirme amacına aykırı olarak, ders çalışmaya isteksizlik ve İngilizce sınavlarından kaçınmaya yol açacaktır.

Öğrenciler için bir diğer büyük dezavantaj ise ders kitaplarının içeriği ile sınav sorularının formatı arasındaki uyumsuzluktur. Yeni müfredata göre, ders kitapları birçok öğrenme kaynağından sadece biridir ve sınavlarda belirli bir ders kitabından materyal kullanılmasına izin verilmemektedir. Ancak kırsal ve dağlık bölgelerdeki öğrenciler için ders kitapları birincil, hatta tek öğrenme kaynağıdır. Bu nedenle, bu yılki mezuniyet sınavındaki birçok soru ders kitaplarında bulunan bilgi düzeyinin çok ötesine geçtiğinde, iyice ve doğru bir şekilde çalışmış öğrenciler bile bu soruları cevaplayamamaktadır.

Bir uzmana göre, bu yılki lise mezuniyet sınavı, reform hedefleri ile öğrencilerin büyük çoğunluğunun erişebileceği seviye arasında önemli bir uçurum ortaya koydu. Birçok derste, özellikle Matematik ve İngilizce'de, sınav soruları çok zor bulundu; yüksek seviyede uygulama soruları yoğunlaşırken, ortalama öğrencilerin cevaplayabileceği temel sorular yetersizdi.

Bu durum, Matematik dersindeki puan dağılımında da açıkça görülmektedir; öğrencilerin %56'sından fazlası 5'in altında puan almıştır ve İngilizce dersinde bu oran %38'in üzerindedir. Dikkat çekici bir şekilde, bu yıl Matematik dersinde 1'in altında puan alan öğrenci sayısı geçen yıla göre on kat artmıştır. Sadece bu derste bile, mezuniyet sınavında başarısız olan öğrenci sayısı 2024 yılına göre on kat artmıştır.

Eğitimciler, eğitim reformunun sadece sınav sorularıyla sınırlı kalmaması, gerçek dünyadaki öğretme ve öğrenme koşullarıyla birlikte ilerlemesi gerektiğini savunuyor. Uygun olmayan, iyi tasarlanmış bir sınav bile başarısız bir sınavdır. Reform, öğretmenlerin, velilerin ve öğrencilerin sınav öncesinde bunalmış hissetmemelerini sağlamalıdır.