Ulusal ve uluslararası alanda çok sayıda ödül olmasına rağmen STEM alanında eğitim alan öğrenci sayısı oldukça azdır.

Bugün, 30 Kasım'da, Fenikaa Üniversitesi'nde (Hanoi), Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2021-2030 dönemi için Yükseköğretim Kurumları (Üniversiteler) ve Pedagojik Kurumlar Ağı (bundan sonra üniversite ağı olarak anılacaktır) Taslak Planlaması hakkında, 2050 vizyonuyla ilgili görüşleri toplamak üzere bir görüşme gerçekleştirdi.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın tamamlamak üzere görüş topladığı taslakta, üniversite ağının mevcut durumunu açıklayan bölümde bakanlık, STEM eğitiminin ( fen , teknoloji, mühendislik, matematik) ölçeğini vurgulamıştır. Taslakta, bu alandaki üniversite eğitiminin paradoksu, öğrencilerin çoğunun matematik ve temel bilimlerde ulusal ve uluslararası ödüller kazandığı yerlerde STEM öğrencilerinin oranının yüksek olmamasıdır.

Nghịch lý đào tạo: nơi nhiều giải quốc gia quốc tế lại ít sinh viên học STEM - Ảnh 1. — Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Hoang Minh Son, Üniversite ve Pedagojik Eğitim Tesisleri Ağının Planlanması Taslağı hakkında görüş toplamak amacıyla yapılan tartışmaya başkanlık etti.

STEM öğrencilerinin %80'i Güneydoğu ve Red River Deltası'ndan geliyor.

Milli Eğitim Bakanlığı verilerine göre, genel olarak STEM alanlarında eğitim gören üniversite öğrencilerinin sayısı ve oranı (toplam öğrencilerin yüzdesi olarak hesaplanmıştır) bölgedeki bazı ülkelere ve Avrupa'ya göre daha düşüktür.

Vietnam'da bu oran %27-30 arasında dalgalanıyor, özellikle 2021'de yaklaşık %28'e ulaştı. Bu arada (yine 2021'de) Singapur'da bu oran %46, Malezya'da %50, Güney Kore'de %35, Finlandiya'da %36, Almanya'da %39.

Özellikle fen bilimleri ve matematikte Vietnam'da öğrenci kayıt oranı yalnızca yaklaşık %1,5 olup, Finlandiya'nın üçte biri, Güney Kore'nin dörtte biri, Singapur ve Almanya'nın ise beşte biri kadardır.

Nghịch lý đào tạo: nơi nhiều giải quốc gia quốc tế lại ít sinh viên học STEM - Ảnh 2. — Vietnam'da STEM alanında eğitim gören üniversite öğrencilerinin oranının diğer ülkelerle karşılaştırılması

Güneydoğu bölgesindeki üniversitelerde fen bilimleri, matematik ve istatistik alanında eğitim almayı tercih eden öğrenci oranının %3,5'e ulaştığı, bunun da Kızıl Nehir Deltası bölgesindeki oranın iki katı olduğu dikkat çekiyor.

Öğrencilerin öğrenim gördükleri yerleşim yerlerine göre hesaplandığında, fen bilimleri, matematik ve istatistik alanında eğitim almayı tercih eden öğrenci oranının en yüksek olduğu 10 yerleşim yerinde Mekong Deltası'nda 9 il ve Güneydoğu'da bir şehir (Ho Chi Minh Şehri) bulunmaktadır. 10 yerleşim yeri listesinde, matematik ve temel bilimler alanlarında ulusal ve uluslararası mükemmel öğrenci ödüllerinin çoğunun yoğunlaştığı Kuzey veya Orta bölgelerde yer alan herhangi bir il veya şehir bulunmamaktadır.

Ancak istatistiksel kapsamı genişletirsek, Kızıl Nehir Deltası aynı zamanda STEM alanında eğitim gören öğrenci oranının yüksek olduğu (%50,2) bir yerdir (Güneydoğu'nun hemen ardından, %58,2). Yalnızca ülke genelindeki STEM öğrencilerini sayarsak (2022'de alınan yeni öğrenci sayısına göre), Güneydoğu ve Kızıl Nehir Deltası bölgelerinden gelen öğrenciler %80'e ulaşmaktadır. 6.000'den fazla STEM öğrencisine sahip 30 üniversitenin 16'sı Kızıl Nehir Deltası'nda, 10'u ise Güneydoğu'da bulunmaktadır.

Kuzey Merkez ve Merkez Sahil bölgeleri ile Mekong Deltası'ndaki eğitim kurumlarında STEM alanlarını okumayı seçen öğrencilerin oranı yalnızca yaklaşık %15, Kuzey Orta ve Dağlık Bölgelerde yaklaşık %10 ve Orta Yaylalarda yalnızca yaklaşık %2'dir.

Adayların ilgili ana dalı seçmesinde piyasa talebi etkilidir.

Milli Eğitim Bakanlığı, öğrencilerin STEM alanında eğitim almayı tercih etme oranının (öğrencilerin eğitim gördüğü yerleşim yeri ve STEM eğitim okullarının bulunduğu yerleşim yerine göre) yerleşim yeri ve bölgenin sosyo -ekonomik gelişmişlik düzeyiyle güçlü bir korelasyona sahip olduğunu; STEM alanında eğitim gören öğrenci oranı ile yerleşim yerlerinin kişi başına düşen ortalama geliri arasında korelasyon olduğunu belirtmiştir.

Bu, iş gücü piyasası talebinin adayları bir anadal seçmeye çekmede belirleyici olduğunu göstermektedir. Bu ilişkinin doğası iki yönlüdür: Sosyoekonomik kalkınma için insan kaynaklarına olan talebin artması, STEM alanlarında eğitim gören kişi oranında artışa yol açacaktır. Tersine, STEM alanlarında yüksek eğitim almış iş gücünün artması, sosyoekonomik kalkınmayı destekleyecek ve insanların gelirini artıracaktır.

Yukarıdaki ifadenin tipik kanıtı Hung Yen, Hai Duong ve Thai Binh örneğidir. 2022 itibarıyla bu 3 eyalet, ülke genelinde en yüksek STEM öğrenci oranına sahiptir (Hung Yen %44,6, Hai Duong %42,6 ve Thai Binh %41,2). Kişi başına düşen ortalama gelir ise ilk 10'un ancak dışında kalmaktadır. Ancak Hung Yen, Hai Duong ve Thai Binh, oldukça yüksek bir yıllık büyüme oranına sahiptir ve bu durum, bu bölgelerdeki STEM öğrenci sayısındaki artışı etkileyen önemli bir faktördür.

Ancak, genel korelasyon "resmine" bazı istisnalar hâlâ mevcut. Örneğin, ülkede kişi başına düşen gelirin en yüksek olduğu dört bölgede ortalama STEM kayıt oranları var (Binh Duong %30, Ho Chi Minh City %34,6, Hanoi %31,3 ve Dong Nai %31,6).

Milli Eğitim Bakanlığı'na göre, bu bölgelerin ekonomileri büyük ölçüde diğer bölgelerdeki iş gücüne bağlıdır. Ayrıca, gelir düzeyi yüksek bölgelerde, temel bilimler alanında başarılı olup yurt dışında eğitim almayı tercih eden öğrenci oranı oldukça yüksektir ve bu da STEM alanlarında yurt içinde eğitim alma oranının düşük olmasına yol açmaktadır.

[reklam_2]
Kaynak bağlantısı