Yeni müfredat kitaplarında toplumsal konulara gereken önem verilmiyor mu?

Yeni İngilizce ders kitaplarında toplumsal adaletle ilgili bir konu olan feminizmden bahsedilmektedir.

Yoksulluk, iklim değişikliği, toplumsal cinsiyet eşitliği ve kaliteli eğitim gibi sosyal konular, 2015 yılından bu yana Birleşmiş Milletler tarafından 2030 Gündemi'ne, zamanın sürdürülebilir kalkınma hedefleri olarak dahil edilmiştir. Vietnam'da sosyal adaleti teşvik etmek de hükümetin hedeflediği temel hedeflerden biridir.

Dünyanın birçok ülkesinde araştırılıp ders kitaplarına dahil edilmesine rağmen, Vietnam'daki yeni genel eğitim programının ders kitaplarında sosyal konulara gereken önem verilmemiştir. Bu durum, Vietnam ile dünya arasında bir "köprü" olması beklenen İngilizce dersinde açıkça görülmektedir.

Bazı ders kitaplarında "oldukça küçük" bir orana sahiptir

Şu anda liseler, yeni programda öğretilecek dokuz İngilizce ders kitabından birini seçebiliyor. Bunlardan üçü Global Success (Vietnam Eğitim Yayınevi), Bright ( Hue Üniversitesi Yayınevi) ve C21-Smart (Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi Yayınevi). Yazar grubunun araştırıp değerlendirdiği üç ders kitabı da bunlar.

Ankete göre, okuma metinlerinde sosyal adalet konularına yer verilmesi, incelenen 3 tür ders kitabının toplam okuma metinlerine kıyasla ortalama %21 gibi nispeten küçük bir orana denk gelmektedir. Özellikle, İngilizce 10 Global Success kitabı için %32, İngilizce 10 Bright kitabı için %24 ve İngilizce 10 C21-Smart kitabı için %5.

Toplumsal cinsiyet eşitliği gibi sosyal adalet konuları yeni müfredat kitaplarında yer alıyor ancak yoğunlukları düşük.

Buna paralel olarak, kitaplar arasında konuların görülme sıklığı eşit değildir. Örneğin, İngilizce 10. kitap olan Küresel Başarı, Parlak'taki sosyal adalet konularının sayısı, İngilizce 10. kitap olan C21-Akıllı'nın iki katıdır. Bahsedilen konular ağırlıklı olarak erkekler ve kadınlar arasındaki toplumsal cinsiyet eşitliğiyle ilgilidir ve güvenli yaşam ortamı, gelir, iş fırsatları ve eğitime erişim gibi konulara odaklanmaktadır. Ayrıca, her üç kitap da ağırlıklı olarak kadın ve yetişkin erkek gruplarına, ardından çocuklar ve engelli bireylere odaklanmaktadır.

Ders kitaplarının, öğrencilerin 21. yüzyılın zorluklarına iyi hazırlanmalarına yardımcı olmak amacıyla yeniden düzenlendiği görülmektedir. Ancak kitaplardaki konular, öğrencilere mevcut küresel durum hakkında güncel ve kapsamlı bir bakış açısı sağlamak için yeterli değildir. Özellikle LGBTQ+ topluluğunun hakları, sosyal ağ suçları, aile içi şiddet, kadın ticareti, çocuk istismarı... gibi konular hiç kayıt altına alınmamıştır.

Sosyal adalet konuları nelerdir?

İnsanlar sosyal adaletten bahsettiklerinde genellikle cinsiyet eşitsizliği, ırkçılık veya oy hakkı gibi yaygın konuları akıllarına getirirler. Ancak bu konu, sağlık hizmetlerine erişim, sosyal güvenlik, güvenli yaşam ortamı; kaliteli eğitim ve bilgiye erişimde eşitsizlik; işte fırsat eşitliği; gelir ve varlık eşitsizliği ve siyasi aygıta katılım fırsatları gibi birçok başka konuyu da kapsar.

Vietnam'da dikkat çeken konular arasında toplumsal cinsiyet eşitliği, LGBTQ+ hakları, etnik azınlıklar, çevre ve sürdürülebilirlik, konut, emek ve istihdam, eğitim ve sağlık hizmetleri yer alıyor.

Öğretmenler sosyal adaleti öğretimlerine dahil etmek istiyorlar.

Eğitimde eşitlik konularının bütünleştirilmesi dünya genelinde eğitimde yeni bir öğretim trendi olarak kabul edilmese de, Vietnam'da hâlâ garip bir biçim olarak karşımıza çıkıyor.

Yazarlar tarafından yapılan bir ankette, birçok İngilizce öğretmeni lise derslerinde ders kitaplarının ötesinde daha fazla sosyal adalet konusunu öğretme ve bu konulara entegre etme isteğini dile getirdi.

Birçok İngilizce öğretmeni, öğrencilerde kültürlerarası yetkinlik, eleştirel düşünme ve muhakeme yeteneğini geliştirmek için sosyal adaleti derslere dahil etmeyi umuyor.

Öğretmenler, bunun kendilerini öğrenmeye motive etmelerine ve sosyal bilgilerini düzenli olarak geliştirmelerine yardımcı olduğuna ve öz-çalışma ruhlarını güçlendirdiğine inanmaktadır. Aynı zamanda, her ders tasarımı ve sınıf içi etkinliklerle pedagojik becerileri de gelişmektedir. Yeni nesil öğretmenin rolü yalnızca rehberlik etmek değil, aynı zamanda eğitim sürecini yönetmek olduğunda, öz-çalışma, sosyal bilgi ve kültürlerarası yetkinlikle donatılmaları gereklidir.

Daha da önemlisi, öğretmenler, öğrencilerin sosyal adalet konularını aktararak kültürlerarası iletişim becerilerini geliştirebileceklerini görüyorlar. Özellikle, dünya çapındaki sosyal sorunlara maruz kalıyorlar ve bu konularda farkındalık kazanıyorlar; gelecekte küresel vatandaşlar olmak için gerekli bilgilerle donanıyorlar. Böylece, eleştirel düşünme ve becerilerini de geliştirerek günümüzün sosyal sorunları hakkındaki kişisel görüşlerini güvenle ifade edebiliyorlar.

Çözüm nedir?

Sosyal adalet konularının sınıfa entegre edilmesinin algılanan faydalarına rağmen, öğretmenler bunları uygulamada ve pratikte ele almada hâlâ zorluklarla karşılaşmaktadır.

Öncelikle, öğretmenler öğretim materyallerini esnek bir şekilde değiştirebilir, ekleyebilir veya kaldırabilirler, ancak bu çok fazla çaba ve zaman gerektirir. Çünkü öğretmenlerin şu anda derslerine sosyal adalet konularını ekleme veya çıkarma konusunda özel bir eğitim programı veya rehberliği bulunmamaktadır. Bu durum, öğretmenlerin çevrimiçi platformlarda meslektaşlarından veya öğretmen topluluğundan proaktif olarak öğrenmelerini gerektirir.

Ho Chi Minh şehrinde İngilizce sınavına hazırlık sınıfı

İkinci olarak, öğretmenler, dil becerilerinin gelişimini dengelemek için her öğrenci grubuna sosyal adaleti entegre etmeyi düşünmelidir. Aslında, her standart ders yalnızca 45 dakika sürdüğünden, dersin etkili olması için öğretmenden yoğun çaba ve öğrencilerden iş birliği gerekir.

Buna göre, iyi öğrenciler için öğretmenler, tartışma içeriği oluşturma ve sunum yapma gibi sınıf içi etkinlikleri kolayca organize edebilirler. Ancak, okul sınavlarına hazırlanmak için yalnızca dil bilgisi ve kelime bilgisini çalışmaya ve tekrarlamaya odaklanmak isteyen zayıf dil becerilerine sahip öğrenciler için bu mümkün olmayacaktır.

Yukarıda belirtilen öne çıkan konulardan hareketle yazar grubu, öğretmenlerin sosyal konuları derslerine etkili bir şekilde entegre edebilmeleri için eğitim programları ve atölyeler düzenlenmesini, böylece sosyal bilgi ile öğrencilerin dil gelişimi arasında bir denge yaratılmasını önermektedir.

Ayrıca, bu eğitim sadece öğretmenlik deneyimi olan öğretmenler için değil, pedagojik formasyon öğrencileriyle başlamalıdır. Öğretmenlerin kendileri de yaşam boyu öz öğrenme ruhuna sahip olmalı, sosyal haberleri sürekli güncelleyerek ve özel kitap ve gazeteler okuyarak sosyal ve mesleki bilgilerini proaktif olarak geliştirmelidir.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm