'Öğrenciler neden ders kitaplarını ezberlemek zorunda kalıyorlar?'

Ho Chi Minh şehrindeki öğrenciler birinci dönem sınav dönemindeler.

Thanh Nien Gazetesi'nin haberine göre, Hong Duc Ortaokulu ve Lisesi'nin (Tan Phu Bölgesi, Ho Chi Minh Şehri) 19 Aralık'ta yapılan 12. sınıf birinci dönem edebiyat sınavında, öğrencilerden üç katlı taş oluşumuna karşı mücadele ederken kayıkçının "sanatsal yeteneğini" (Nguyen Tuan'ın Da Nehri Kayıkçısı adlı makalesinde) analiz etmeleri istendiğinde tartışmalara yol açtı, ancak herhangi bir materyal verilmedi.

Özellikle, testin 2. bölümü - Yazma (5 puan) şu içeriğe sahiptir: " Kayıkçı, nehir kıyısında yetenekli bir sanatçıdır" görüşü vardır. Nguyen Tuan'ın "Da Nehri'nin Kayıkçısı" adlı denemesinde kayıkçının üç katmanlı taş oluşumuna karşı verdiği mücadeledeki sanatsal yeteneğini analiz edin. Buradan, Nguyen Tuan'ın Ağustos Devrimi öncesi ve sonrası sanatsal konseptine ilişkin anlayışınızı sunun (sadece insan kavramını sunun) ".

Bu soru tartışmalıdır çünkü bir dönem sınavı için çok zorlayıcı olarak değerlendirilir ve öğrencilerin yetenekli ve bilgili yazar Nguyen Tuan'ın üslubu nedeniyle üslup ve dil açısından zor olan bir düzyazı eserinden veri ezberlemesini gerektirir...

Öğretmenler, sınava dil materyallerinin dahil edilip edilmemesi konusundaki görüş ve düşüncelerini buradan bildiriyorlar. Eğer dahil edilecekse, nasıl dahil edilmeli? Öğrenciler tüm dil materyallerini ezberlemeli mi? Sınav sorularının hazırlanmasında güncel trend nedir?

Tartışmalı edebiyat konusu

Metin gerekli

Bui Thi Xuan Lisesi (Bölge 1, Ho Chi Minh Şehri) öğretmeni Do Duc Anh, şu görüşünü dile getirdi: "Öğrencilerin çok fazla şeyi ezberlemek zorunda kalmaması için sınava dil materyallerinin dahil edilmesi gerekiyor. Hit şarkısını yüzlerce kez söyleyen bir şarkıcı bile bazen sözlerini unutabiliyor. Öğretmenlerin ders planının bir kısmını aniden unutması da normal. Oyuncuların repliklerini unutması da olağandışı bir durum değil. Öyleyse neden öğrencileri ders kitaplarındaki dil materyallerini ezberlemeye zorluyoruz?"

Bay Duc Anh'a göre, kafiyeli şiirleri öğrenmek kolay, ancak düzyazı metinleri hatırlamak çok zordur. Hatırlasalar bile, öğrenciler yalnızca özellikle etkileyici cümleleri hatırlayacaklardır. Bu nedenle, Bay Duc Anh, metinlerden alıntı yapılmayan dönem içi sınavların veya testlerin adayların işini zorlaştıracağına inanıyor.

"Testi hazırlayan kişi, öğrencilerin ezberlemek zorunda kalmaması için analiz kapsamını sınırlamak adına metinden alıntı yapmalıdır. Ders kitabındaki metin alıntısı, öğrencilerin analizi anlayabilmesi için tipik ve orta uzunlukta olmalıdır. Ve en önemlisi, farklı seviyelerdeki öğrencilere uygun olmalıdır," diye belirtti Bay Duc Anh.

Edebi argümantasyon konusunda Bay Duc Anh şu tavsiyede bulundu: "Öğrencilerin tüm ders kitabını ezberlemeleri gerekmiyor, ancak ilginç ve etkileyici buldukları bazı tipik cümleleri ezberlemeleri gerekiyor. Ezberlemek yerine, algılama becerilerinizi, eserin özgün içeriğini ve sanatını analiz etme yeteneğinizi geliştirin. Bir denemeyi nasıl geliştireceğinizi bilin. Kendinizi ifade etme pratiği yapın, kelime dağarcığınızı zenginleştirin. Duygularınızı yazınıza nasıl yansıtacağınızı bilin. Argümanları nasıl ayıracağınızı ve metindeki cümleler ve şiirler aracılığıyla nasıl kanıt bulacağınızı bilin. Karşılaştırma ve zıtlık oluşturmak için aynı konudaki metinleri bulmalısınız."

"Hiçbir profesyonel eleştirmenin bir yazarın uzun bir paragrafını ezberleyebileceğine inanmıyorum. Lisede, öğrencilerin bir papağan gibi bir paragrafı veya şiiri ezberlemelerine değil, algılama, analiz etme ve ifade etme becerilerine ihtiyacımız var. Her öğrenci edebiyata meraklı değildir. Eski, ağır deneme konuları, öğrencilerin ezberleme, ezberleme, taklit etme ve eleştirmenler gibi yazma konusunda zorlanmalarına neden olur... Korkarım ki edebiyattan daha çok korkmalarına neden olacak. Öğrencilere yaratıcılık alanı tanıyan ve yazmak ve kendilerini ifade etmek istemelerini sağlayan bir heyecan duygusu yaratan açık uçlu deneme konuları oluşturalım," diye fikrini belirtti öğretmen Do Duc Anh.

Öğrencilerin güzel ve duygulu şiir ve edebiyat eserlerini ezberlemeleri teşvik edilmelidir.

Geçtiğimiz yüzyılın 90'larındaki lise günlerimi hâlâ çok net hatırlıyorum; üstün yetenekli öğrenciler için yapılan dönem sonu sınavı, lise bitirme sınavı veya üniversite giriş sınavı genellikle düzinelerce beyitten, hatta bir şiirden oluşuyordu. Sorular, adayların alıntı veya şiirin içeriğini analiz etmelerini veya yorumlamalarını gerektiriyordu. Hatta bazı sınavlarda şiirin başlığı sorulup öğrencilerden herhangi bir bağlam sunmadan şiirin güzelliği hakkında yorum yapmaları isteniyordu.

Aynı durum edebi deneme bölümü için de geçerlidir. Sınav, öğrencilerin hiçbir materyal sunmadan veya hiç yer almayan bir eserdeki bir karakteri analiz etmelerini gerektirir.

O dönemde öğrenciler sınavlarda başarılı olmak ve mezuniyet ve üniversite giriş sınavlarını "geçmek" istiyorlarsa, şiirlerden güzel parçalar ezberlemeleri veya eserin içeriğini kavramaları gerekiyordu.

Günümüzde, öğretmenlerin ve velilerin öğrencileri iyi şiirleri ve ünlü, temsili düzyazıları ezberlemeye zorlamak yerine teşvik etmeleri gerektiğini düşünüyorum. Çünkü edebiyat antropolojidir. Bu aynı zamanda öğrenmeyi ve okumayı, özellikle de zamanın testinden geçmiş şaheserler olan iyi şiirleri ve düzyazıları teşvik etmenin bir yoludur.

Nguyen Duoc

Sınava dil materyalleri ne zaman dahil edilmeli, ne zaman dahil edilmemeli?

Ara sınav ve final sınavlarında, lise bitirme sınavlarındaki gibi belirli materyallerin (paragraflar, şiirler) sınava dahil edilmesi gerekli değildir. Neden? Lise bitirme sınavları tekrarı sınırlamaz, bu nedenle öğrenciler tüm çalışmaları (ek okuma bölümü hariç) öğrenmek zorundadır. Bu nedenle, sınava girerken, öğrenciler için zorluk yaratmaması için belirli materyallerin bulunması gerekir. Okul sınavlarına gelince, çoğu okul belirli çalışmaları sınırladığı için sınava materyal dahil etmek gerekli değildir.

Tay Hoang

Edebiyat sınav sorularındaki eğilimler

Trung Vuong Lisesi (Bölge 1, Ho Chi Minh Şehri) edebiyat grubu başkanı Öğretmen Nguyen Tran Hanh Nguyen, edebiyat çalışmanın ve çalıştıktan sonra sınava girmenin - edebi argümantasyon bölümünün - becerileri test etmek ve değerlendirmek için olduğunu söyledi. Bu, edebi eserleri okuma, anlama ve hissetme becerisi ile öğrencilerin bu eserler hakkındaki anlayış ve duygularını sunma becerisidir (yazma becerileri), tipik ayrıntıları seçme becerisidir... sunmak için. Eserlerin, özellikle de uzun düzyazı eserlerinin ezberlenmesini test etmek değildir. Bu nedenle, değerlendirme sınavları yapılırken belirli materyaller verilmelidir.

Trung Vuong Lisesi edebiyat grubu başkanına göre, uzun yıllardır açıklayıcı edebiyat soruları ve lise mezuniyet sınavlarında dil materyalleri yer alıyor. 2018 Genel Eğitim Programı'na göre, ders kitapları dışında dil materyalleri kullanma eğilimi göz önüne alındığında, test ve sınav sorularına veri eklenmesi gerekiyor.

10. sınıf öğrencileri 2018 Genel Eğitim Programına göre edebiyatı inceliyor

Aynı görüşü paylaşan Le Quy Don Lisesi (Ho Chi Minh Şehri, 3. Bölge) öğretmeni Bay Truong Duc, sınav sorularına dil materyallerinin eklenmesinin son zamanlarda zorunlu bir kural haline geldiğini söyledi. Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi, sınavların nasıl oluşturulup notlandırılacağına dair eğitim sürecinde ezbere değil, düşünme becerilerine odaklanıyor. Bu nedenle, öğrencileri analiz edebilecekleri verileri ezberlemeye zorlamak, eğitimdeki yenilikçilik ruhuna aykırı olup öğrenciler üzerinde ağır bir baskı yaratıyor.

Le Quy Don Lisesi öğretmenleri, öğrencilerin metni ezberlemek yerine, analiz etmeleri için denemeye metin eklemenin gerekli olduğuna inanırlar. Eğer öyleyse, öğrencilerin yalnızca yazarın yazım tarzının birkaç özelliğini ve yazma bağlamı, yazma amacı vb. gibi edebi metnin temel bilgilerini ezberlemeleri yeterlidir.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/de-van-gay-tranh-cai-tai-sao-bat-hoc-tro-phai-thuoc-long-ngu-lieu-trong-sgk-185231221170609121.htm