Otizm Dünyası - Son Bölüm: Otizmli Çocuklar İçin Okul Açmak Kadar Zor

Vietnam'da otistik çocuklar için merkezlerin kurulması ve inşa edilmesi sürecinde standartların eksikliği, düzenlemelerin eksikliği, referans modellerin azlığı, karmaşık prosedürler... gibi engeller bulunmaktadır.

10. Bölge'de (HCMC) erken müdahale sınıfı - Fotoğraf: HOANG THI

Bu, ülke çapındaki ebeveynlerin otistik çocukları için eğitim yeri ararken kafalarının karışık olması bağlamında bir paradoks: yüksek talep ve düşük arz paradoksu.

Hiçbir standart yok

2007 yılından beri özel eğitim alanında faaliyet gösteren Bayan Luu Thi Tho (Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi Özel Eğitim Anabilim Dalı Eğitim Bilimleri Yüksek Lisansı), 15 yıldır bu alanda çalışmaktadır. Çocuklar için üç özel müdahale merkezi açan Bayan Tho, COVID-19 pandemisinin etkisi nedeniyle 2020 yılında tüm faaliyetlerini durdurmak zorunda kalmıştır.

Bayan Tho, çocuklar için özel bir müdahale okulu açmanın kolay olmadığını belirtti. "Merkezde, olanaklar açısından müdahale odaları, duyusal kontrol odaları ve ergoterapi odaları gibi farklı işlevsel odalar bulunmalı..."

Öğretmen kaynaklarına gelince, uzmanlık eğitimi sayısı sınırlı olsa da, mesleki deneyime sahip öğretmenler merkez açmayı veya doğrudan ders vermeyi tercih ediyor. Geri kalan birçok öğretmen ise yalnızca kısa süreli eğitim alıyor veya sertifika eğitimi alıyor.

Ayrıca, yasal açıdan, özel eğitim merkezi kurmanın standart prosedürü şu anda belirsiz. Şu anda bir merkez kurmak için Vietnam Bilim ve Teknoloji Dernekleri Birliği, Vietnam Eğitim Psikolojisi Derneği, Vietnam Psikoterapi Derneği aracılığıyla başvuruda bulunmak veya İçişleri Bakanlığı, Çalışma - Engelliler ve Sosyal İşler Bakanlığı aracılığıyla bir proje hazırlamak mümkün," diye analiz etti Bayan Tho.

Bayan Tho ayrıca, özel anaokulları ve diğer eğitim kademelerinin Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yönetildiğini ve ortak standartlara sahip olduğunu, ancak özel müdahale merkezlerine uygulanacak ortak standartların bulunmadığını ve bunun da özel müdahale merkezleri için zorluklara yol açtığını söyledi.

"Özellikle COVID-19'dan sonra birçok çocukta dil gelişimi bozuklukları görüldü, sosyal mesafe döneminde birçok çocuk yavaş konuşmaya başladı ve bu da ebeveynlerin talebini artırdı. Bu nedenle COVID-19'dan sonra özel müdahale merkezleri ve sınıfları yağmurdan sonra mantar gibi türedi. Sadece 3 veya 6 aylık sertifika için okula gitmeyen birçok kişi de çocukları öğretmen olarak kabul etti," diye belirtti Bayan Tho.

Çocuklar için bütünleşik öğretim modeli

Özel müdahale merkezini kapattıktan sonra, Bayan Tho ve diğer üç öğretmen, "özel" çocuklar için farklı bir öğrenme modeli oluşturmaya çalıştı. Bayan Tho, 2009'dan beri Dong Da bölgesindeki (Hanoi) bir anaokulunda özel çocukların uyum sağlamalarına yönelik müdahaleler uyguladığını ve iyi sonuçlar elde ettiğini, çocukların gelişip arkadaşlarıyla bütünleştiğini belirtti.

Bayan Tho ve diğer üç öğretmen, okul içinde özel müdahale odaları kurmak için bir dizi özel anaokuluyla iş birliği yapıyor. Yavaş konuşma, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, otizm gibi müdahaleye ihtiyaç duyan çocuklara hem entegrasyon hem de müdahale yoluyla paralel eğitim verilecek. Öğretmenle yapılacak müdahale saatleri, her çocuğun durumuna ve ebeveynlerin ihtiyaçlarına bağlı olacaktır.

Bayan Tho'ya göre, otistik çocuklar genellikle sosyal etkileşim ve iletişimde eksiklikler yaşıyor ve alışılmadık, basmakalıp davranışlar sergileyebiliyorlar... Bu nedenle, bütünleşik bir ortam, çocukların zamanlarını en iyi şekilde değerlendirebilecekleri koşullar yaratacak ve çocuklarla her zaman, her yerde etkileşimde bulunup onları destekleyecek çok sayıda insan kaynağı bulunacaktır.

Bu modelin uygulanması, normal okul öncesi öğretmenlerinin özel çocukları daha iyi anlamalarına, dolayısıyla onlara daha iyi bakabilmek için onlara dikkat etmelerine ve davranışlarını değiştirmelerine yardımcı olur.

Örneğin, hiperaktif bir çocuk çok yaramaz olur ve ders çalışmaya dikkat etmez. Normalde öğretmen, çocuğun yaramaz ve itaatsiz olduğunu düşünür. Ancak okul öncesi öğretmeni, çocuğun durumunu öğrendikten sonra daha iyi anlayacak ve çocuğun özel durumuna saygı duyacaktır. Elbette, entegrasyonu öğrenip öğrenemeyeceği çocuğun davranış düzeyine de bağlıdır. Çocuk çok ağır bir durumdaysa ve diğer çocuklar için tehlikeliyse, entegrasyonu öğrenmesine izin verilemez.

Bayan Tho, "Çocukların karşılaştıkları temel kusurları iyileştirmek için yoğun destek almanın yanı sıra, topluma entegre olacaklar ve normal gelişim gösterecekler. Çocukların farklılıklarına saygı duyulması, ancak yine de diğer normal çocuklar gibi dengeli destek ve gelişim almaları çok önemli," diye paylaştı.

Hanoi'deki özel bir anaokulunda otistik çocuklara ders veren öğretmenler - Fotoğraf: D.LIEU

Merkez nasıl seçilir?

Yüksek Lisans Öğrencisi Luu Thi Tho'ya göre, çocuklara müdahalede bulunulmasına izin verilmeden önce, çocuk hastanesinin psikiyatri bölümünde muayene edilmeleri veya özel eğitim uzmanları tarafından taranmaları ve değerlendirilmeleri gerekiyor.

Ebeveynlerin ayrıca tarama - danışmanlık - müdahale süreci olan merkezleri seçmek için bilgi edinmeleri ve kendilerini bu konuda bilgilendirmeleri gerekir. Ebeveynler her gün çocuklarla temas halinde oldukları için çocuklarını anlarlar, bu nedenle müdahale sürecinde çocuklarına eşlik edip destek olmaları en iyisidir.

İkinci olarak, öğretmenler çocuklarla çalışma sürecinde ailelerle düzenli olarak bilgi alışverişinde bulunarak, belki üç ayda bir periyodik kontroller yapmalı, böylece aileler çocuklarının durumunu öğrenip bir müdahale planı oluşturabilir veya müdahale hedeflerini çocuğun bir sonraki temel eksikliğine göre ayarlayabilirler.

Ayrıca öğretmenler, ebeveynlerin çocuklarına evde yardımcı olabilmeleri için müdahale yöntemlerini de paylaşmalıdır.

Otizmli çocukların yetiştirildiği tesislerin belirsiz yönetimi

Da Nang'daki bazı özel eğitim tesisi sahipleri, Tuoi Tre'ye verdiği demeçte, özel müdahale tesislerinin hangi birim tarafından yönetildiği konusunda hâlâ bir kafa karışıklığı olduğunu söyledi. Tesislerin çoğu şirket veya araştırma enstitüsü adı altında faaliyet gösteriyor.

Son zamanlarda bu tesislerin yönetimi Milli Eğitim Bakanlığı'na devredilmiş olup, eğitim programını ve tesislerini tamamlayarak yasal prosedürlere uyma ve merkez olma ruhsatı başvurusunda bulunma aşamasına girmiştir. Ancak bu tesislerin sahiplerine göre, çocuklara yönelik özel müdahale merkezi açma koşulları oldukça katıdır ve neredeyse hiçbir tesis bu koşulları karşılayamamaktadır.

Cam Le bölgesinde özel çocuk müdahale merkezi sahibi olan Da Nang, "Şu anda tesislerimizden, profesyonel kadromuzdan, programlarımızdan... tüm kriterlerimiz, otistik çocuklar için bir müdahale ve eğitim merkezi olarak faaliyet göstermenin gerekliliklerini karşılıyor. Ancak, özel çocuk müdahale merkezi olmak için gerekli yasal prosedürlerin tamamını karşılamak çok zor." dedi.

Ebeveynlere tavsiyeler

Ho Chi Minh Şehri Ulusal Üniversitesi Sosyal Bilimler ve Beşeri Bilimler Üniversitesi Sosyal Hizmet Bölümü Başkanı Doçent Dr. Huynh Van Chan, ebeveynlere tavsiyelerde bulunarak, öncelikle bir çocuğun otizmli olup olmadığını veya otizm belirtilerinin hangi düzeyde olduğunu belirlemek için, ebeveynlerin çocuklarını teşhis için çocuk psikolojisi ve psikiyatrisi bölümleri olan hastanelere götürmeleri gerektiğini söyledi. Ebeveynlerin Ho Chi Minh Şehri'nde çocuklarını muayene için sıklıkla götürdükleri saygın hastaneler Çocuk Hastanesi 1 ve Çocuk Hastanesi 2'dir.

Çocuğun durumu belirlendikten sonra müdahale merkezi bulma aşamasında, Bay Huynh Van Chan, ebeveynlerin çocuklarını standartları karşılayan bir merkeze götürmeye öncelik vermeleri gerektiğine inanıyor.

Öncelikle, öğrenme alanı otizmli çocukların rahatça etkileşim kurabileceği kadar geniş olmalı. İkinci olarak, sınıf dışında daha fazla işlevsel oda olmalı; örneğin hiperaktif çocuklar için duyusal denge odaları veya çocukların tedavi süreçlerini desteklemek için su masajı odaları gibi.

Merkezin koşullarına ek olarak, Bay Huynh Van Chan, velilerin müfredatı ve öğretim kadrosunu dikkatlice incelemeleri gerektiğini belirtti. Bazı sınıflar normal bir anaokulu gibi işliyor, ancak her gün ek bir saat müdahale yapılıyor.

Müdahaleci, sınıfın profesyonel olmayan bir öğretmeni veya özel eğitim, psikoloji, sosyal hizmet gibi alanlardaki son sınıf öğrencileriyle saatlik ders verme sözleşmesi yapan biri olabilir. Her iki yöntemin de etkili olması çok zordur.

Son olarak, Bay Huynh Van Chan, müdahale sürecinin daha iyi olması için ebeveynlerin çocuklarına aktif olarak eşlik etmesi gerektiğine inanıyor. Ebeveynler, çocuklarına evde uzmanların rehberliğinde özel ders vermeli.

Yatarak tedavi gören çocuklar için bile, ebeveynlerin her şeyi öğretmenlere bırakmak yerine çocuklarını düzenli olarak ziyaret etmeleri, onlarla etkileşim kurmaları ve onlara bakmaları gerekir. Bay Chan, "Çünkü ebeveynlerin sevgisi, çocukların öğrenip gelişebilmesi için öğretmenlerin desteğiyle birlikte sağlam bir temeldir," dedi.

Kaynak: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm