Öğrenciler bilimsel araştırmalardan neden korkuyorlar?

Üniversitelerde bilimsel araştırma (NCKH), ders, mezuniyet gereklilikleri veya faaliyetler şeklinde yürütülür. Hangi biçimde olursa olsun, birçok öğrenci bunu yapmak için yeterli zamana, belgeye ve yönteme sahip olmadığını düşünür ve bu nedenle araştırmaya başlarken genellikle tereddüt eder.

Zamanın, veritabanının birçok engeli var...

Yoğun bir program ve birçok ders dışı aktiviteyle, Ho Chi Minh Şehri Sosyal ve Beşeri Bilimler Üniversitesi öğrencisi TH, mezuniyet için bilimsel araştırma yaparken harcanan en büyük "maliyetin" zaman olduğunu söyledi. Araştırma sürecinin her aşaması çok zaman alıyor. Örneğin, H.'nin grubundakiler, çok sayıda bilimsel makaleden bilgi sentezlemenin yanı sıra, İngilizce bir bilimsel makalenin (20 A4 sayfası) içeriğini okuyup özetlemek için saatler harcıyorlar.

Grup araştırma süreci beklenmedik sorunlara da yol açar. TH'ye göre, her üyenin farklı okuma ve sunum becerileri vardır ve bu da araştırmanın farklı bölümlerinin kalitesinin eşit olmamasına neden olur. Bu nedenle, düzenlemeden sorumlu üye tüm içeriği gözden geçirmek ve düzenlemek için zaman harcayacaktır.

Ayrıca, öğretim görevlileri yalnızca genel bilgi veriyor ve okulun veri tabanı sınırlı olduğundan, TH gibi bilimsel araştırmalar yapan öğrenciler belgeleri çevrimiçi bulmak zorunda kalıyor. Bazı pahalı belge kaynakları, öğrencilerin erişiminde bir "engel" oluşturuyor.

Öğrencilerin zaman, materyal ve yöntem eksikliği, bilimsel araştırma yaparken korku yaşamalarına yol açıyor.

Ayrıca, birçok öğrencinin araştırma fikirleri olmasına rağmen bunları hayata geçirmekte hâlâ zorlanıyor. Örneğin, Bui Thi Phuong Anh (Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi Yabancı Diller Üniversitesi, Japon Dili ve Kültürü Bölümü öğrencisi) uzun süredir bazı bilimsel araştırma konularıyla ilgileniyor ancak nereden başlayacağını bilemiyor, bu yüzden şimdiye kadar bunları bir kenara bırakmak zorunda kalmış. Ya da Phan Ngoc Linh (Ho Chi Minh Şehri, Ekonomi Üniversitesi, İşletme Bölümü öğrencisi), okuldaki bilimsel araştırma bilgisinin dağınık olduğunu; öğretim görevlilerinin bu bilgilerin nasıl uygulanacağına dair talimatlarının karmaşık olduğunu ve bu nedenle pratikte uygulanmasının zor olduğunu fark etmiş.

Uygulama sürecinde bazı adımlar nesnel faktörlerden kolayca etkilenebiliyor ve bu da öğrencilerin bilimsel araştırmalardan korkmasının sebebi. "Anketin 'yayılması' aşamasında birçok kişi 'sadece bitirmek için' yanıtını verdi, bu yüzden araştırma modeli... 'tuhaf' sonuçlar verdi!" diye paylaştı Trinh Thi Thu Thao (İşletme Yönetimi öğrencisi, Ekonomi Üniversitesi, Ho Chi Minh Şehri).

Bilimsel araştırma öğrenciler için bir yük müdür?

Bilimsel araştırmanın faydaları sorulduğunda, Bui Thi Phuong Anh henüz hiçbir fayda görmediğini, hatta bunun yükü daha da ağırlaştırdığını söyledi. Bu arada, Ho Chi Minh Şehri Sosyal ve Beşeri Bilimler Üniversitesi öğrencisi TH, birçok öğrencinin görev bilinciyle katıldığını ve "sıkıcı" bilimsel araştırma faaliyetleriyle ilgilenmediğini söyledi.

Ancak bu aktivite yine de inkar edilemez faydalar sağlıyor. Örneğin, bilimsel araştırma, Ho Chi Minh City Eğitim Üniversitesi'nde kimya ve kimya pedagojisi bölümünde okuyan Nguyen Hoang Huy'un bilgi işleme becerilerini ve İngilizce yeterliliğini geliştirmesine yardımcı olurken aynı zamanda ana dalının uygulanabilirliğini daha iyi anlamasına da yardımcı oluyor. Ya da Ho Chi Minh City Ekonomi Üniversitesi'nde işletme bölümünde okuyan Trinh Thi Thu Thao, bilimsel araştırmalara katılarak ilişki ağını genişletebilir ve duruşunu nasıl savunacağını öğrenebilir.

Öğrencilerin bilimsel araştırma yapmasına yardımcı olan iki faktör

Ho Chi Minh Şehri Sosyal Bilimler ve Beşeri Bilimler Üniversitesi Sosyoloji Fakültesi Öğrenci Araştırma Yönetimi Öğretim Üyesi Nguyen Huu Binh, bilimsel araştırmanın iki faktöre ihtiyaç duyduğu sonucuna vardı: araştırma ilhamı ve gerekli kaynaklar (bilgi, insan, zaman).

Öğrencilerin bilimsel araştırma yapmaları için teşvik edilmeleri ve bunu gerçekleştirebilmeleri için ek kaynaklara ihtiyaç vardır.

Usta Binh, öğrencilerin fakülte/okul tarafından düzenlenen bilimsel araştırmalarla ilgili birçok aktiviteyi deneyimlemelerini, kendi başlarına araştırma yapmadan önce bilimsel araştırmalara ilgi ve merak uyandıracak bir etkinliğin işleyişine katılmalarını öneriyor. Ardından, usta, öğrencileri bunaltıcı ve cesaret kırıcı "büyük ve etkili" konular seçmek yerine, son derece pratik konular geliştirmeye teşvik ediyor.

Uygulama sürecinde öğrenciler, öğrendikleri bilgileri araştırma problemiyle ilişkilendirmeli, konuyu geliştirmek için mevcut bilgi alanlarında bağlantılar kurmalıdır. Öğretim üyelerinin rolünün yanı sıra, öğrenciler birçok belge okumalı ve sorunlar ortaya çıktığında öğretim üyeleriyle düzenli olarak görüşmelidir. Usta Binh ayrıca, öğrencilerin "tatlı meyve" elde etmek istiyorlarsa, araştırma konusunu sonuna kadar takip etme ve bunu eksiksiz yapma konusunda içsel iradelerini korumaları gerektiğini vurguladı.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/vi-sao-vien-e-ngai-nghien-cuu-khoa-hoc-185231103093825625.htm