'Tekdüze' yazım stilini ortadan kaldırın.

Birçok öğretmen, çeşitli yöntemlerle, öğrencilerin ilkokul seviyesinden itibaren kalıplaşmış, "tek tip" yazı stillerinden kurtulmalarına yardımcı olmuştur.

Öğrencilerimizin yeteneklerine inanmalıyız.

Dilbilim Akademisi Yürütücü Direktörü Bayan Nguyen Mong Tuyen, ilkokul, ortaokul ve lise seviyelerinde öğrencilerin ödevler için önceden hazırlanmış taslakları takip etme olgusunun uzun zamandır var olduğunu belirtti. Not, kalite ve zaman kısıtlamaları nedeniyle bazı öğretmenler, öğrencilerin ezberleyip kopyalaması için önceden hazırlanmış taslaklar sağlamak gibi acil çözümlere başvuruyor. Zamanla bu durum, bağımlılık alışkanlığını ve düşük özgüveni besleyerek öğrencilerin yaratıcı düşünme yeteneklerini köreltiyor ve kendi düşüncelerini ifade etmelerini engelliyor.

Ancak Bayan Mong Tuyen'e göre bunlar sadece münferit olaylar. O, hâlâ birçok öğretmenin ve gerçek eğitimcinin, gençlerin dil becerilerini geliştirmek, ciddi ve etkili bir şekilde öğretmek için her gün canla başla çalıştığını görüyor.

Ho Chi Minh şehrinin 1. bölgesindeki bir ilkokulda eğlenceli bir Vietnamca dersi.

"Kitap Penceresi" kütüphanesinin yöneticisi Bayan Vu Thi Thanh Tam, 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasından bu yana eğitim sektörünün, öğrencilerin yetkinliklerini geliştirmeye odaklanarak bir dönüşüm geçirdiğine inanıyor. Vietnam dili ve edebiyatı dersi artık gerçek doğasına geri döndürüldü: öğrencilerin okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerilerini geliştirmek. Bu nedenle, teorik olarak, örnek denemeler öğrenmenin bir anlamı yok. Ancak, öğrencilerin örnek denemeler kullanması ve kalıplaşmış yazılar üretmesi olgusu hala devam ediyor.

Üstat Tâm'a göre, söz konusu sorun, öğretmenlerin öğrencilerin yeteneklerine güven duymaması veya müfredata göre ders vermenin öğrencilerin kendi makalelerini yazmalarını sağlayacağına inanmaması gibi çeşitli nedenlerden kaynaklanabilir. Alternatif olarak, öğretmenler yüksek notlar alma baskısı altında kalabilir ve bu da onları örnek makaleler kullanmaya zorlayabilir. Bir diğer neden ise ebeveynlerin çocuklarının yüksek notlar almasına çok fazla önem vermesi ve bu nedenle bu kusurlu öğrenme yöntemini göz ardı etmesi olabilir.

Öğretmenler ve veliler, öğrencilerin kendilerini özgürce ifade etmeleri için fırsatlar yaratmak, her öğrencinin ifadesini küçük bir "sözlü deneme" olarak dinlemek ve değerlendirmek ve farklı görüşleri kabul etmek gibi küçük değişikliklerle başlayabilirler. Ardından, öğrencilere yazma konusunda daha fazla özgürlük tanıyın.

"Kitap Penceresi" kütüphanesinin müdürü Bayan Vu Thi Thanh Tam, M.A.

Bayan Thanh Tam, öğrencilerin örnek denemelere aşırı güvenme sorununu aşmak için öğretmenlerin öğrencilerinin yeteneklerine inanmaları ve bireysel yaratıcılıklarına saygı duymaları gerektiğine inanıyor. Öğretmenler üzerindeki yüksek not baskısını ortadan kaldırmak için değerlendirme kriterlerinde daha fazla değişiklik yapılması gerekiyor ve velilerle iletişim de çok önemli.

"Öğretmenler ve veliler, öğrencilerin kendilerini özgürce ifade etmeleri için fırsatlar yaratmak, her öğrencinin ifadesini küçük bir 'sözlü deneme' olarak dinlemek ve değerlendirmek ve farklı görüşleri kabul etmek gibi küçük değişikliklerle başlayabilirler. Ardından, öğrencilere yazma konusunda daha fazla özgürlük tanıyın. Yazıların ödevlerle ilgili olmaması kabul edilebilir," diye önerdi Master Thanh Tam.

Dürüst denemeleri takdir ediyorum.

Ho Chi Minh Şehri, 1. Bölge'deki Dinh Tien Hoang İlkokulu'nda öğretmenlik yapan Bayan Pham Hoang Uyen, üçüncü sınıf öğrencisinin yazdığı ve şu cümleyi içeren bir denemeyi hâlâ canlı bir şekilde hatırlıyor: "Öğretmenim çok nazik. Her hata yaptığımda, her zaman 'Sorun değil, görmezden geleceğim. Hatalarından ders çıkarmayı ve bir daha tekrarlamamayı unutma' der." Bayan Uyen için bu basit sözler dokunaklıydı çünkü öğrenci gerçek hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak yazmıştı ve bu küçük çocuk, hata yapan öğrencilerle karşılaştığında sık sık söylediği bu cümleyi her zaman hatırlıyordu.

Bayan Uyen, öğrencilerine deneme yazmayı öğretirken, öncelikle her bölümün yapısını görselleştirmek için ağaç diyagramları oluşturmalarını ister. Yazmaya başlamadan önce, öğrenciler fikir alışverişinde bulunmayı ve gruplar halinde tartışmayı da pratik ederler. 3. sınıfın sınıf öğretmeni, öğrencilerinin düşüncelerini ve duygularını yansıtan, dürüst ve sade bir dille yazılmış denemeleri her zaman takdir eder.

Bu arada, Ho Chi Minh Şehri 3. Bölge Nguyen Thai Son İlkokulu'nda öğretmenlik yapan Bay Hoang Gia Hung, öğrencilerin 4. ve 5. sınıflara geldiklerinde okuma ve yazma gereksinimlerinin arttığını söyledi. Bay Hung'un sınıfında, kompozisyon yazma seansları sırasında öğrenciler tartışma için gruplara ayrılıyor. Genç öğrenciler arkadaşlarından iyi yazma teknikleri, özgün cümle yapıları ve ilginç bağlantılar öğreniyorlar. Aynı zamanda, ödevleri değerlendirirken iyi bir kompozisyonla karşılaştığında, Bay Hung onu daha sonra sınıfa yüksek sesle okumak için saklıyor.

Öğretmen Hung, 2018 genel eğitim programının öğrencilerin öğrenme yeteneklerine dayalı olduğunu belirtti. Öğrenciler belirli konular üzerine yazmaya teşvik ediliyor. Örneğin, çevre koruma konusunda, 5. sınıf öğrencileri topluluk ağaç dikme hareketi gibi çevre koruma eylemleri hakkında yazmayı seçebilecekleri gibi, ekosistemi ciddi şekilde etkileyen ormansızlaşma, elektrik veya patlayıcı kullanarak balık avlama gibi konular hakkında da yazmayı seçebilirler. Bu yetkinlik tabanlı yazma yaklaşımıyla, yeni program mekanik giriş ve sonuçlardan kaçınarak yaratıcı denemeleri teşvik ediyor. Aynı zamanda, öğretmenlerin öğrencilerin yaratıcılığını geliştirmek için notlandırmada esnek ve yaratıcı olmaları gerekiyor.

Ho Chi Minh şehrindeki bir ilkokulda Vietnamca dersi sırasında öğrenciler gruplara ayrılıyor, etkileşimde bulunuyor ve tartışıyorlar.

EBEVEYNLER BU HAREKETİN DIŞINDA KALMAMALIDIR

Öğretmen Hoang Gia Hung, öğrencilerin özgün denemeler yazmalarına yardımcı olma ve örnek denemeleri reddetme yolculuğunda ailelerin – özellikle ebeveynlerin – dışlanmaması gerektiğine inanıyor. Örneğin, iyi okuma becerileri. Ebeveynler küçük yaşlardan itibaren çocuklarıyla kitap okuyabilir ve okuma becerilerini geliştirebilirler. Yoğun okuma, öğrencilerin edebiyatı takdir etme yeteneğini artırır, kelime dağarcıklarını genişletir ve ifade yeteneklerini geliştirir.

Bu arada, Bayan Mong Tuyen, kalıplaşmış yazı stillerini kademeli olarak ortadan kaldırmak için yetişkinlerin çocukların dilsel düşünme yeteneklerini harekete geçirmeye odaklanmaları gerektiğine inanıyor. Çünkü iyi yazabilmek için öğrencilerin öncelikle yazma isteği duymaları gerekir. Yaratıcılığı teşvik eden, onları düşünmeye ve üzerinde kafa yormaya sevk eden konulara ihtiyaç duyarlar. Öğrenciler ne kadar derin düşünürlerse, o kadar çok duygu hissederler ve bu duyguları ifade etme arzuları o kadar artar. Bu noktada, zihinlerindeki fikirleri tam olarak ifade edebilmek için yeterince zengin bir kelime dağarcığına ihtiyaç duyarlar.

"Güçlü bir kelime dağarcığı oluşturmak için çocukların küçük yaşlardan itibaren çok okumaları, tartışmalara, sohbetlere, münazaralara ve eleştirel düşünmeye katılmaları gerekir. 5 veya 6 yaşındaki çocuklar bile ebeveynlerinin desteğiyle bunu yapabilirler," diye önerdi Bayan Mong Tuyen.

Vietnam dili ve edebiyatı dersi, asıl amacına geri döndürülüyor: öğrencilerin okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerilerini geliştirmek.

Aynı zamanda, Bayan Mong Tuyen'e göre, öğrenciler okuma gruplarına, hitabet kulüpleri, münazara kulüpleri, yazma kulüpleri gibi kulüplere katılmalı veya çeşitli yarışmalara iştirak etmelidirler. "Ek derslere katılmayı ve öğretmenlerden örnek denemeleri ezberleyip kopyalamayı reddetmelidirler. Zamanla, öğrenciler kendi yazıları aracılığıyla yazma becerilerini geliştirmeye çalışmalıdırlar. Kendi yazı konularını belirlemeli, her gün yazmalı, kitaplarda okudukları ilginç kelimeleri kullanmalı ve kişisel tarzlarını yansıtan benzersiz ifade biçimleri bulmalıdırlar... Buradan yola çıkarak, her öğrenci Vietnam dili ve edebiyatını öğrenme konusunda daha bilinçli hale gelecek ve bunu her gün geliştirecektir," diye belirtti Bayan Mong Tuyen.

Öğretmenler öğrencilerin yaratıcılığına uyum sağlarlar.

Ho Chi Minh Şehri, 8. Bölge Hong Duc İlkokulu Müdürü Bayan Phung Le Dieu Hanh, 2018 Genel Eğitim Programı ile öğrencilerin kompozisyon ödevlerinin katı veya kalıplaşmış olmadığını, çocukların düşünme becerilerini geliştirmelerine olanak sağladığını belirtti. Kompozisyonlar, yapı ve temayı korudukları sürece daha açık uçlu olabilir ve çeşitli yönleri keşfedebilir. Öğretmenler, notlandırmayı öğrencilerin ihtiyaçlarına göre uyarlayarak yaratıcı kompozisyonları teşvik ediyorlar.

Öğrencilerin düşünme ve dil becerilerini geliştirmek için okul, onları deneyimsel etkinliklere katılmaya teşvik ederek toplum ve hayata dair pratik bir bakış açısı kazanmalarını ve böylece yazma becerilerini zenginleştirmelerini sağlar. Hong Duc İlkokulu'nda çocuklar her Pazartesi günü kitap okuma festivallerine ve hikaye anlatma programlarına katılırlar; bu programlarda çeşitli illerden ve şehirlerden anlamlı hikayeler ve yürek ısıtan okul öyküleri yer alır ve bu da yazma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm