Урок 2: Штучний інтелект у навчанні та викладанні

Використання штучного інтелекту (ШІ) в освітньому середовищі неминуче. Але як і коли впроваджувати ШІ в освіту, з якою підготовкою, – це питання, яке потребує ретельного обмірковування, спираючись на наукову основу.

Національна збірна В'єтнаму візьме участь у Міжнародній олімпіаді зі штучного інтелекту (IOAI) 2025 року в Пекіні, Китай. (Фото: NGOC DIEP)

(Продовження та кінець) (★)

Можливості та виклики

В освіті штучний інтелект відкриває величезний потенціал, навчальну можливість, яку не можна втратити. Багато країн виступають за інтеграцію штучного інтелекту в освіту на різних рівнях.

У США деякі школи використовують штучний інтелект для пропонування персоналізованих навчальних планів. Сінгапур використовує штучний інтелект для оцінки здібностей учнів. Китай розробив розумні класи із системами відстеження даних на основі часу, який учні витрачають на навчання в режимі реального часу.

У нашій країні прем'єр-міністр доручив проведення досліджень щодо впровадження штучного інтелекту в раннє навчання учнів, починаючи з 1-го класу, що демонструє рівень зацікавленості держави в цій галузі, з метою активної підготовки навичок для майбутніх поколінь цифрових громадян.

Очікується, що залучення штучного інтелекту в освіту призведе до суттєвої трансформації методів викладання та навчання. Однак завжди є як позитивні, так і негативні наслідки. Доцент, доктор Данг Хоай Бак (Технологічний інститут пошти та телекомунікацій) сказав: «Потенційний негативний вплив полягає в тому, що учні ризикують отримати залежність, зменшити критичне мислення, збільшити витончене академічне шахрайство, ізоляцію та зменшити пряму соціальну взаємодію».

Для вчителів штучний інтелект допомагає автоматизувати адміністративні завдання, підтримувати розробку уроків, аналізувати дані учнів для своєчасного втручання та змінювати роль з комунікатора на радника та наставника. Однак, штучний інтелект також наражатиме вчителів на ризик бути заміненими у деяких навчальних завданнях, що ускладнить виявлення шахрайства учнями під час навчання та складання іспитів.

У сучасному В'єтнамі, коли «цифрова нерівність» все ще має багато недоліків, багато експертів стурбовані зростаючою нерівністю між школами та регіонами з доступом до штучного інтелекту та без нього. Наразі близько 1,5 мільйона учнів по всій країні не мають доступу до онлайн-освіти. Ще однією проблемою є безпека персональних даних.

Збір та аналіз навчальних даних учнів викликає занепокоєння щодо ризику неправомірного використання персональної інформації в комерційних цілях або для спостереження, тоді як Урядовий декрет № 13/2023/ND-CP про захист персональних даних встановлює суворі вимоги, яких повинні дотримуватися навчальні заклади.

Що потрібно підготувати для входження ШІ в освітнє середовище?

Представник Міністерства науки і технологій заявив, що впровадження штучного інтелекту в початкові школи є своєчасним, але має бути зроблено «правильним чином», починаючи з чіткої пілотної дорожньої карти на 18-24 місяці. Замість масового впровадження ми будемо робити поступові кроки: ретельно готувати навчальні матеріали та навчати вчителів, проводити пілотні проекти в деяких місцевостях, а потім розширюватися по всій країні на основі фактичних результатів.

План дій включає такі кроки: По-перше, забезпечити дітей трьома основними компетенціями громадян світу: розуміти, що таке штучний інтелект, знати, як безпечно та відповідально використовувати штучний інтелект, а також мати креативне мислення під час взаємодії з технологіями, інтегруючи близько 5-10 годин навчання щороку для учнів, починаючи з 1-го класу, інтегруючи їх у існуючі предмети та експериментальні види діяльності.

По-друге, побудувати обов’язковий «захисний паркан» для захисту дітей, включаючи паркан щодо нагляду та віку, учням не дозволяється вільно використовувати інструменти генеративного штучного інтелекту (GenAI), усі дії повинні відбуватися через шкільний обліковий запис під безпосереднім керівництвом вчителів; дозволити використання інструментів штучного інтелекту лише з «білого списку», ретельно оціненого компетентними органами щодо контенту, захисту даних учнів та відповідності віку.

По-третє, нам потрібно негайно розробити стандартизовану програму навчання та створити основну команду з приблизно 1000 «ключових викладачів» зі штучного інтелекту, щоб керувати та поширювати досвід по всій країні.

По-четверте, розумно вчитися на міжнародному досвіді, не копіюючи механічно, а використовуючи цінні уроки провідних країн, таких як Сінгапур, Естонія, Південна Корея, США...

Доцент, доктор Нгуєн Фі Ле, викладач Школи інформаційних та комунікаційних технологій (Ханойський університет науки і технологій), висловив думку, що студенти повинні знайомитися зі штучним інтелектом лише після закінчення середньої школи. Навіть штучний інтелект у вищій освіті стикається з багатьма недоліками. Університети конкурують за право відкривати програми навчання зі штучного інтелекту, але їм не вистачає викладачів, експертів, яких вважають «рідкісними», а інфраструктура обмежена.

Доктор Ро Дам Тхі Біч Нгок з Інституту соціології та психології В'єтнамської академії соціальних наук зазначив, що необхідно впровадити стратегічні та синхронні рішення. По-перше, це реформувати зміст і методи освіти, змістивши акцент з простого надання знань на розвиток високорівневих компетенцій, які штучний інтелект не може замінити, таких як критичне мислення, креативність, співпраця, комунікація та емоційний інтелект; водночас, інтегрувати «здатності штучного інтелекту» в програму загальної освіти, щоб учні могли відповідально отримувати доступ до технологій, використовувати їх та контролювати.

Держава повинна інвестувати в розвиток синхронної інформаційно-технологічної інфраструктури, забезпечуючи всім учням, особливо тим, хто живе у віддалених гірських районах, рівний доступ до освітніх технологій на основі штучного інтелекту. Зрештою, людський фактор вимагає розвитку та перепідготовки викладацького складу, щоб усі вчителі знали, як використовувати штучний інтелект, ставали консультантами та проводили навчальний процес за підтримки штучного інтелекту, за принципом, що учні є центром уваги, з чіткими етичними стандартами та здоровим цифровим середовищем.

У сучасну цифрову епоху передова освіта повинна базуватися на двох життєво важливих факторах: технологічному інтелекті та людській особистості. Ранній доступ до штучного інтелекту в освіті є необхідним, але має бути обережним, оскільки метою освіти є формування громадян, які добре володіють технологіями та сповнені любові та відповідальності за розбудову країни.

Необхідно сприяти розвитку систем штучного інтелекту для освіти, розроблених «зроблено у В'єтнамі», з урахуванням в'єтнамської культури, суспільства та освітніх програм. Коли освіта трансформується за допомогою штучного інтелекту, країна зробить вагомий крок вперед на шляху до того, щоб стати країною штучного інтелекту.

(★) Див. газету «Нян Дан» від 13 жовтня 2025 року.

ХА ЛІНЬ та ЦУЇНЬ ЧРАНГ

Джерело: https://nhandan.vn/bai-2-ai-trong-day-va-hoc-post915175.html