Міністерство освіти та навчання опублікувало Рамку цифрових компетентностей для учнів.

Міністерство освіти та навчання видало циркуляр № 02/2025/TT-BGDĐT, що визначає Рамку цифрової компетентності для учнів, яка набуває чинності з 11 березня 2025 року.

Міністерство освіти та навчання заявило, що метою використання Рамки цифрових компетенцій є слугувати основою для розробки стандартів навчальних програм; створення та розвитку освітніх програм; створення навчальних матеріалів та методичних документів для розвитку цифрових компетенцій учнів. Вона також слугує основою для оцінки вимог та досягнень у цифрових компетенціях учнів в освітніх програмах; та для розробки критеріїв тестування, оцінювання та визнання цифрових компетенцій учнів.

Водночас, це забезпечує узгодженість вимог до цифрової компетентності учнів; слугуючи основою для порівняння або посилання між освітніми програмами та рамками цифрової компетентності.

Система цифрових компетенцій для учнів – це система, яка описує навички та знання, необхідні учням для ефективного використання цифрових технологій у навчанні, роботі та житті. Ця система допомагає визначити рівні володіння цифровими технологіями та заохочує розвиток відповідних навичок у цифровому контексті.

Цей Циркуляр застосовується до навчальних закладів, освітніх та навчальних програм (які разом називаються освітніми програмами), а також учнів у рамках національної системи освіти, а також пов’язаних з ними організацій та осіб.

Структура рамки цифрових компетенцій для учнів

Структура цифрових компетентностей для учнів складається з 6 областей компетентності з 24 компонентними компетенціями, розділеними на 4 рівні від базового до просунутого через 8 етапів.

Області компетенцій можна узагальнити наступним чином:

(1) Аналіз даних та інформації: зосередження на здатності шукати, фільтрувати, оцінювати та керувати даними, інформацією та цифровим контентом; включаючи навички визначення надійних джерел інформації, ефективної організації даних та їх використання для підтримки прийняття рішень або вирішення проблем у цифровому середовищі.

(II) Комунікація та співпраця в цифровому середовищі: Підкреслює здатність використовувати цифрові технології для взаємодії, обміну інформацією, роботи в командах та участі в онлайн-спільнотах; включаючи такі навички, як ефективна комунікація через цифрові канали, повага до культурного різноманіття, управління цифровою ідентичністю та сприяння співпраці в цифровому середовищі.

(III) Створення цифрового контенту: зосереджено увагу на здатності створювати, редагувати та поширювати цифровий контент; включаючи такі навички, як розробка нового контенту, застосування авторських прав та ліцензій, базове програмування та інтеграція знань з різних джерел для створення релевантних та інноваційних цифрових продуктів.

(IV) Безпека: Зосередження уваги на захисті даних, пристроїв, здоров’я та цифрового середовища; включаючи такі навички, як безпека персональних даних, управління ризиками кібербезпеки, безпечне використання цифрових технологій, забезпечення психічного та фізичного здоров’я під час взаємодії в цифровому середовищі та сприяння відповідальному захисту цифрового середовища.

(V) Вирішення проблем: Зосередження уваги на здібностях до критичного та творчого мислення для виявлення, аналізу та вирішення проблем у цифровому середовищі; включаючи такі навички, як усунення технічних неполадок, вивчення нових технологій, адаптація цифрових потреб для досягнення цілей та використання технологій для інновацій або вирішення практичних завдань.

(VI) Застосування штучного інтелекту: Зосередження на розумінні, використанні та оцінці інструментів і систем штучного інтелекту (ШІ) етично та відповідально; включаючи такі навички, як розуміння того, як працює ШІ, застосування ШІ до практичних завдань, оцінка етичного та соціального впливу ШІ, а також забезпечення прозорого, справедливого та відповідального використання ШІ.

У циркулярі зазначено, що державні органи управління освітою повинні розробляти плани та впроваджувати Рамку цифрових компетентностей відповідно до покладених на них функцій та завдань.

Навчальні заклади здійснюють професійну та академічну автономію у розробці та формулюванні освітніх програм. Відповідно, ґрунтуючись на положеннях Рамки цифрової компетентності, вони проводять дослідження, доповнюють та оновлюють вимоги до цифрової компетентності учнів у своїх навчальних програмах, навчальних матеріалах та методичних документах, а також забезпечують необхідні умови для впровадження Рамки цифрової компетентності відповідно до директив та вказівок вищих управлінських органів та чинних правових норм.

Цей циркуляр набирає чинності з 11 березня 2025 року.

Джерело: ВГП

Джерело: https://phunuvietnam.vn/bo-giao-duc-va-dao-tao-ban-hanh-khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-2025020611165862.htm