Трансформація загальної освіти після циклу інновацій

2024-2025 навчальний рік також є віхою, оскільки Програма загальної освіти 2018 року впроваджується в усіх класах по всій країні.

Співвідношення кімнат/класів збільшується, співвідношення учнів/класів зменшується

Виступаючи на конференції, пан Тай Ван Тай, директор Департаменту загальної освіти, зазначив: «У 2024-2025 навчальному році місцеві органи влади зосередилися на перегляді та плануванні відповідних шкільних та класних мереж для сприяння розвитку людей, забезпечення прав учнів на навчання; збільшенні інвестицій у приміщення та навчальне обладнання, щоб допомогти навчальним закладам покращити свою освіту та сприяти її підвищенню».

Зосередитися на збереженні та розширенні кількості навчальних класів, додаванні постійних та напівпостійних навчальних класів, а також зменшенні кількості тимчасових та позичених навчальних класів для задоволення вимог реалізації чинної освітньої програми відповідно до нормативних актів Міністерства освіти та освіти , потреб місцевого соціально-економічного розвитку та сприяння підвищенню якості освіти.

Середнє співвідношення кількості класів до класів та консолідація класів збільшилися, а середнє співвідношення кількості учнів до класів зменшилося. Зокрема, початкова школа мала середнє співвідношення кількості класів до класів 1,03; коефіцієнт консолідації 87%; та середню кількість учнів/клас 31,8 учнів. Середня школа мала середнє співвідношення кількості класів до класів 0,89; коефіцієнт консолідації 95,24%; та середню кількість учнів/клас 39,8 учнів/клас. Середня школа мала середнє співвідношення кількості класів до класів 0,92; коефіцієнт консолідації 97,97%; та середню кількість учнів/клас 41,7 учнів/клас.

У 2024-2025 навчальному році в країні працюватиме 884 764 вчителі загальної освіти та 59 378 керівників загальної освіти. До кінця 2024-2025 навчального року рівень вчителів та керівників, які відповідають стандартам підготовки відповідно до Закону про освіту 2019 року для вчителів початкової школи та керівників, становитиме 91,9%, для середньої школи – 94,8%, а для старшої школи – 99,9%.

Порівняно з 2023-2024 навчальним роком, рівень відповідності вчителів стандартам згідно із Законом про освіту 2019 року на початковому рівні зріс на 2,0%, а на середньому рівні – на 1,0%.

Співвідношення кількості вчителів до класів розраховується на основі кількості вчителів, які працюють у державних загальноосвітніх навчальних закладах, зокрема: Початковий рівень: 1,40 вчителів/клас; Середній рівень: 1,73 вчителів/клас; Рівень старшої школи: 2,01 вчителів/клас.

Співвідношення вчителів до класів у початковій, середній та старшій школі все ще нижче за встановлені стандарти; при цьому на початковому рівні співвідношення вчителів до класів недостатньо для забезпечення 2 уроків на день. У південно-східному регіоні та регіоні дельти Ред-Рівер співвідношення вчителів до класів нижче, ніж в інших регіонах країни.

Підтверджено якість загальної освіти.

У 2024-2025 навчальному році Програма загальної освіти 2018 року буде впроваджена у всіх класах по всій країні. Результати оцінювання впровадження Програми за результатами навчання та результатами навчання показують, що учні засвоюють матеріал відносно добре, розвивають власні здібності; учні сміливі та впевнені у навчанні та спілкуванні в житті.

Студентів заохочують до самостійного навчання, досліджень, здобуття знань та застосування нових знань; у класі є достатньо часу для практики, виступів, презентацій та обговорень.

Синтез результатів з місцевих органів влади щодо підсумкових оцінювань за шкільні роки з 2020-2021 по теперішній час показує, що якість навчання учнів гарантована відповідно до стандартів результатів та вимог програми.

Іспит у середній школі 2025 року завершує цикл офіційних освітніх інновацій, проведених по всій країні, що сприяє просуванню викладання та навчання відповідно до нової програми загальної освіти. Іспит досяг поставлених цілей, забезпечуючи оцінювання результатів навчання учнів відповідно до освітніх цілей програми загальної освіти середньої школи, враховуючи визнання закінчення середньої школи; та є основою для оцінювання якості викладання та навчання у середніх школах та спрямування діяльності установ управління освітою.

Національні команди, що брали участь у регіональних та міжнародних Олімпійських змаганнях 2025 року, досягли високих результатів. Делегація, яка брала участь у Міжнародному конкурсі науково- технічних досліджень 2025 року в Сполучених Штатах, виборола 2 другі місця, 1 третє місце, 3 четверті місця та 6 спеціальних призів, що є найбільшою кількістю призів, виграних в'єтнамськими студентами з 2013 року.

Відмінні досягнення команд продовжують підтверджувати якість загальної освіти, а водночас – правильний напрямок у роботі з виявлення, відбору та навчання відмінних учнів.

Згідно з результатами Програми міжнародного оцінювання учнів (PISA, TALIS, SEA-PLM), в'єтнамські учні демонструють володіння базовими знаннями та здатність застосовувати отримані знання, часто перевершуючи своїх однолітків у країнах, що розвиваються. В'єтнамські вчителі демонструють високу задоволеність роботою, тверду відданість своїй професії та високий рівень участі в заходах з професійного розвитку. Позитивний шкільний клімат та добрі стосунки між учнями та вчителями сприяють сприятливому навчальному середовищу.

Крім того, у 2024-2025 навчальному році загальна освіта також досягла вражаючих результатів у сфері загальної освіти, обов'язкової освіти та будівництва шкіл, що відповідають національним стандартам; викладання мов етнічних меншин; а також цифрової трансформації в освіті.

Відповідно, робота з універсалізації початкової та середньої освіти продовжує привертати увагу місцевих органів влади з метою консолідації та підтримки стандартів універсальної освіти та поступового прагнення до досягнення вищих стандартів для покращення якості освіти. У 2024-2025 навчальному році рівень мобілізації учнів до відвідування початкової школи у відповідному віці досягне 99,7%; рівень мобілізації учнів, які завершили програму початкової освіти, до вступу до середньої школи досягне 98,23%.

До червня 2025 року 100% провінцій/міст підтримуватимуть та відповідатимуть стандартам загальної початкової та середньої освіти, з яких 64% провінцій/міст будуть визнані такими, що відповідають стандартам загальної початкової освіти 3-го рівня (збільшення на 4 одиниці провінційного рівня, що еквівалентно 6% порівняно з аналогічним періодом минулого року); 27% провінцій/міст відповідатимуть стандартам загальної середньої освіти 2-го рівня (збільшення на 4% порівняно з аналогічним періодом минулого року) та 19% провінцій/міст відповідатимуть стандартам загальної середньої освіти 3-го рівня (збільшення на 6% порівняно з аналогічним періодом минулого року).

Крім того, робота з будівництва шкіл національного стандарту регулярно отримує увагу та інвестиції з боку місцевих органів влади, що сприяє збільшенню рівня шкіл, які відповідають національним стандартам по всій країні, зокрема: рівень початкової школи досягає 63%, рівень середньої школи – 65%, рівень старшої школи – 48%.

У 2024-2025 навчальному році 22 провінції/міста по всій країні організують викладання 7 мов етнічних меншин відповідно до Програми загальної освіти 2018 року у загальноосвітніх навчальних закладах. Масштаб викладання мов етнічних меншин у загальноосвітніх навчальних закладах становить 514 шкіл, 4736 класів та 132 221 учень...

Очікувані 7 ключових завдань та рішень у 2025-2026 навчальному році

Окрім досягнень, загальна освіта все ще має деякі недоліки та обмеження. Відповідно, після об'єднання, об'єднання та перепланування шкіл і їх розташування, у деяких розрізнених житлових районах було перекрито рух транспорту, що вплинуло на відвідуваність шкіл учнями; деякі школи зіткнулися з труднощами через встановлення політики та режимів для керівного персоналу, офісного персоналу, бухгалтерів... надлишків після об'єднання без ефективних рішень.

Підтримка та покращення якості шкіл національного стандарту насправді не є однаковим між місцевостями через специфічні соціально-економічні умови різних регіонів та районів.

Результати впровадження інновацій у методи навчання за новою програмою в багатьох навчальних закладах не дуже ефективні, особливо в районах з особливими соціально-економічними труднощами; організація заходів під час уроків іноді демонструє ознаки формальності, неефективності та не відповідає своїй природі. Причина полягає в тому, що обізнаність та можливості частини керівного складу та вчителів все ще обмежені, вони бояться впроваджувати інновації в методи навчання, тестування та оцінювання, а якість персоналу неоднорідна між регіонами.

Освіта мовами етнічних меншин досі стикається з багатьма труднощами, зокрема з браком кваліфікованих вчителів, обладнання, навчальних матеріалів та слабким управлінським потенціалом; післясередня професійна освіта досі неефективна, рівень переведення учнів низький, бракує даних про ринок праці та спеціалізованих вчителів.

Інвестиції в придбання мінімального навчального обладнання, передбаченого Міністерством освіти та навчання у багатьох населених пунктах, не були належним чином реалізовані, що призводить до нестачі навчального обладнання та впливає на ефективне впровадження програми та застосування інформаційних технологій і цифрової трансформації у навчанні.

2025-2026 навчальний рік проходить у контексті того, що вся галузь освіти завершила цикл впровадження Програми загальної освіти 2018 року, з 1 по 12 класи.

Це також перший рік впровадження Постанови Національних зборів № 57/2024/QH15 та дворівневої моделі організації місцевого самоврядування відповідно до Постанови 35-NQ/TW, що призводить до значних змін в організаційній структурі, управлінні та коригуванні адміністративних меж.

Сектор освіти продовжує стикатися з тиском на людські ресурси, матеріальну базу та вимоги щодо покращення якості в контексті сприяння розвитку науки і технологій, інновацій та цифрової трансформації в освіті.

У цьому контексті визначено низку ключових завдань та рішень на 2025-2026 навчальний рік щодо загальної освіти, а саме: ефективне впровадження державного управління дворівневими органами влади; підвищення ефективності реалізації Програми загальної освіти 2018 року;

Завершити та реалізувати Проєкт «Перетворення англійської мови на другу мову в школах на період 2025-2035 років з перспективою до 2045 року»;

Ефективно впроваджувати двосесійне навчання на день; забезпечити рівний доступ до освіти з усіх предметів; ефективно впроваджувати політику щодо етнічної освіти.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html