Тест підходить для спеціалізованої англійської мови.
2024-2025 навчальний рік знаменує собою важливу віху, оскільки Програма загальної освіти 2018 року завершує свій цикл впровадження. За словами доктора Скотта Макдональда, факультету бізнесу Університету RMIT у В'єтнамі, іспит на випускний у середній школі суттєво змінився, ставши більш гнучким. Дозвіл учням обирати предмети, які відповідають їхнім сильним сторонам, вважається позитивним кроком уперед, що відкриває персоналізований підхід до іспиту, який раніше був повністю стандартизованим.
Пан Макдональд вважає, що традиційна модель тестування, яка зосереджена на принципі «все або нічого» та механічному навчанні, не оцінює поглиблене навчання чи практичне застосування. Він пропонує більш збалансований підхід, скорочуючи кількість питань з вибором відповідей та замінюючи їх оцінюванням, заснованим на реальних життєвих ситуаціях, аналітичних вправах та розв’язанні проблем у контексті.
«Протягом тривалого часу, коли іноземні мови були обов’язковим предметом на національних шкільних іспитах та випускних іспитах, учнів «балували» екзаменаційними питаннями згідно з освітньою програмою 2006 року. Це була тенденція до хитрощів у підготовці до іспитів та практиці». Вчитель Буй Тхе Фуонг
За його словами, старша школа повинна зосередитися на розвитку базових навичок для навчання в коледжі та роботи, особливо критичного мислення та здатності вирішувати проблеми. Він стверджував, що ці навички часто ігноруються на традиційних іспитах. Якщо ми перенесемо фокус із запам'ятовування на застосування, іспити насправді допоможуть учням краще підготуватися до майбутніх викликів.
Пан Мелвін Фернандо, старший менеджер з питань кар'єри та зв'язків з промисловістю В'єтнамського університету RMIT, запропонував розширити форму оцінювання, зменшити навантаження шляхом регулярних тестів протягом навчального року, інтегрувати предмети, орієнтовані на кар'єру, такі як життєві навички, цифрові навички чи підприємництво, а також збільшити інвестування в психічне здоров'я студентів. За словами пана Фернандо, ці зміни не лише відображають різноманітність здібностей студентів, але й допомагають зменшити високий тиск від одного вирішального іспиту.
Д-р Юлія Трегубова, керівник програми академічної англійської мови, виконуюча обов'язки керівника програми англійської мови Британського університету у В'єтнамі (BUV), зазначила, що цьогорічний іспит з англійської мови більше зосереджений на академічних навичках, що відповідає меті підготовки до спеціалізованої англійської мови.
«Я помітила, що цьогорічний іспит було скориговано з точки зору структури, що робить його іншим та складнішим, ніж попередні роки. Однак, на мою думку, цей іспит ближчий до академічної орієнтації з англійської мови, яку ми часто викладаємо студентам, які бажають навчатися англійською мовою на університетському рівні», – сказала доктор Юлія Трегубова. Іспит не обмежується простою перевіркою словникового запасу чи граматики, а охоплює такі аспекти, як словосполучення, мовні функції, такі як зв’язність та зв’язність у тексті. Зрозуміло, що акцент робиться на навичках критичного мислення, які є важливими на університетському рівні.
Іспит для обдарованих чи звичайних учнів?
Д-р Юлія Трегубова зазначила, що, виходячи з вимог цьогорічного іспиту, деякі школи почали включати елементи розвитку навичок у свою програму навчання учнів. Однак, за досвідом д-р Юлії, більшість шкіл все ще зосереджуються на національній програмі загальної освіти та підготовці до IELTS. «На жаль, IELTS насправді не готує до таких типів питань, оскільки це стандартизований академічний іспит, який оцінює лише певні навички, а ці навички не повністю входять до обсягу цьогорічного випускного іспиту», – повідомила д-р Юлія.
Вона вважає, що реформи, необхідні для задоволення сучасного попиту на вивчення іноземних мов, полягають у сприянні інтеграції академічних навичок у викладання. Зокрема, це здатність робити висновки про значення на основі контексту, підсумовувати основну думку абзацу, будувати зв'язний текст, визначати роль зв'язних елементів у реченнях та абзацах – поряд з багатьма іншими навичками, що сприяють майбутньому академічному навчанню. Зосередження уваги на розвитку цих навичок допомагає студентам не лише скласти іспити, але й адаптуватися та досягти успіху в університетському середовищі.
Пан Буй Тхе Фуонг, викладач англійської мови в центрі Hoc Mai, підтвердив, що зміни мають відбуватися з двох сторін: викладання та підготовки іспитів. Він запропонував Міністерству освіти та навчання скоригувати складність іспиту. Поточний вихідний стандарт для учнів старших класів з іноземних мов полягає в досягненні рівня B1 (Європейська система оцінювання), тому іспит має зупинятися лише на рівні B2, що є доцільним. Оцінюючи нещодавній випускний іспит з англійської мови, пан Фуонг підтвердив, що серед 10 000–25 000 рідкісних словосполучень англійської мови є багато словникових слів. Вимоги до іспиту виходять за межі можливостей і не відображають справжнього рівня здібностей учня. Вони можуть точно оцінити хороших та відмінних учнів, але решта знаходяться у невигідному становищі. Тривалість іспиту має бути коротшою, щоб підходити учням. Адже іспит, окрім оцінювання, також має соціальний аспект.
Деякі викладачі англійської мови радять учням, які складатимуть випускний іспит у 2026 році, почати розвивати звичку вивчати англійську мову на основі компетенцій. Учням потрібно збільшити свою практику читання, розширити свій академічний словниковий запас і приділяти особливу увагу навичкам аналізу інформації, обробці текстів і вибору мови відповідно до контексту спілкування.
Джерело: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo
Коментар (0)