Випускний іспит у середній школі 2025: інновація, але невідповідність реальності

Випускний іспит 2025 року завершився не лише новими сигналами щодо змісту та методів оцінювання, але й залишив багато неоднозначних відгуків щодо рівня складності, диференціації та сумісності з програмою – підручниками – фактичними можливостями учнів.

За даними Міністерства освіти та навчання, цьогорічний іспит був розроблений для оцінки компетентності, інтеграції міждисциплінарних знань та вимоги до учнів застосовувати їх для вирішення практичних задач. Деякі предмети іспиту продемонстрували саме цей дух. Питання не лише перевіряють знання, але й спрямовані на оцінку критичного мислення, аналізу, порівняння та зв'язків.

Ця зміна необхідна, якщо в'єтнамська освіта хоче перейти від навчання для перевірки знань до навчання для розуміння – для життя – для дії – для творення. Водночас це створює мотивацію для вчителів до впровадження інноваційних методів навчання, від передачі знань до розвитку здібностей учнів.

Цьогорічний випускний іспит у середній школі залишив неоднозначні відгуки щодо рівня складності тесту.

ФОТО: НХАТ ТІНХ

РОЗРІЗ МІЖ РЕФОРМОЮ ТА СТУДЕНТСЬКИМ ПОТЕНЦІАЛОМ

Однак цьогорічний випускний іспит у середній школі також виявив великий розрив між цілями реформи та доступністю для більшості учнів. З багатьох предметів, особливо з математики та англійської мови, іспит було оцінено як надто складний, з високою щільністю прикладних питань, без базової системи питань, яка б допомогла пересічним учням скласти тест.

Щодо іспиту з математики, студенти повідомляли, що вони не можуть знайти відправну точку, багато питань вимагали складних технічних змін, а питання були довгими та не дуже навідними.

Зокрема, тест з англійської мови використовує складні матеріали, довгі контексти та високі вимоги до словникового запасу та структури, що призводить до того, що навіть хороші учні стикаються з багатьма перешкодами в розділі розуміння прочитаного. Тест з англійської мови оцінюється значно вище середнього рівня середньої школи та не має області «легких питань» для отримання учнями базового балу. Це призводить до розгубленості та розчарування багатьох учнів, особливо в неблагополучних районах, які вирішують складати тест з англійської мови. Якщо ця тенденція продовжиться, це створить менталітет страху перед навчанням та уникнення складання тесту з англійської мови, що суперечить меті зробити цей предмет другою мовою в школах, як зазначено у Висновку № 91 Політбюро .

Через надмірний тиск від іспитів студенти легко сприймають англійську мову як бар'єр, а не як інструмент інтеграції, і тому вчаться справлятися з ним або усувати його зі своїх екзаменаційних комбінацій. Тим часом, щоб досягти мети сталого впровадження англійської мови в шкільне життя, необхідно забезпечити, щоб екзаменаційні питання були доречними, справедливими та мали чітку дорожню карту.

НЕПРАВИЛЬНЕ УЯВЛЕННЯ МІЖ НАВЧАЛЬНОЮ ПРОГРАМОЮ - ПІДРУЧНИКОМ - ПИТАННЯМИ ДО ІСПИТУ?

Ще однією складністю для студентів є відсутність узгодженості між змістом підручників та вимогами до іспитів. Згідно з новою програмою, підручники є лише одним із багатьох джерел навчальних матеріалів, а екзаменаційні питання не можуть використовувати будь-які матеріали підручників. Однак насправді для студентів, особливо у сільській та гірській місцевості, підручники все ще є основними, навіть єдиними, навчальними матеріалами.

Багато питань на іспиті 2025 року значно перевищують рівень знань у підручнику, що унеможливлює складання тесту учнями, навіть якщо вони вивчили все правильно та ретельно. Учні впадають у стан дезорієнтації та втрати впевненості, не знаючи, який підручник чи матеріал вивчати, щоб не відхилитися надто від іспиту.

Цей дисбаланс не лише знижує роль підручників, але й нівелює основний принцип нової програми: розвиток здатності до самостійного навчання. Коли підручники перестають бути надійною опорою, студенти змушені повертатися до додаткових занять, практикувати питання та запам'ятовувати, або ж зловживати штучним інтелектом.

РИЗИК ПОВТОРНОГО ВІДПОЧИНКУ ДОДАТКОВИХ РЕПЕТИТОРСТВ ТА ПІДГОТОВКИ ДО ІСПИТІВ

Після цьогорічного іспиту багато учнів поділилися тим, що якби вони не практикували питання та не навчалися під особистим керівництвом, то досягти хороших або відмінних балів було б майже неможливо. Складні екзаменаційні питання виходили за рамки навчальної програми, змушуючи учнів відчувати, що їм потрібен «гід» для складання тесту. Такий менталітет відродив хвилю додаткового навчання та підготовки до іспитів, яка була стримана завдяки інноваційному духу Програми загальної освіти 2018 року та нещодавньому циркуляру № 29 Міністерства освіти та навчання щодо додаткового викладання та навчання.

Якщо наступний рік іспит продовжить зберігати свій нинішній рівень складності без одночасного покращення умов викладання та навчання в школах, це легко призвести до відновлення механізму «дворівневої освіти»: реальне навчання в школі є лише формальністю, тоді як навчання перескладання іспиту відбувається поза школою – нерівномірно та емоційно.

Це повністю суперечить меті «зменшення тиску, підвищення якості» та підриває першорядну роль шкіл у формальному навчанні.

ПОТРІБНА СИНХРОНІЗОВАНА ЕКОСИСТЕМА

Системною проблемою є те, що процес побудови тестів не стандартизований. Генерація тестів на основі матриць все ще неправильно розуміється та є механічною: випадковий вибір питань із груп вмісту без достатнього контролю над складністю, диференціацією чи детальними специфікаціями. Це призводить до нерівномірних кодів тестів, дисбалансу в змісті та складності.

Крім того, через відсутність загальнонаціонального стандартизованого банку питань, більшість питань на іспиті все ще будуються на основі досвіду експертних груп, без фактичних тестових даних, легко втрачаючи сентиментальність або нестабільність між роками.

Практика складання іспитів з різним рівнем складності мала місце й у попередні роки. У 2018 році іспит був складнішим, що призвело до різкого зниження загального балу з 10 з 4235 балів (2017 рік) до 477 балів, багато предметів, таких як література, математика, фізика... мали лише 0-2 бали з 10. У 2019 році іспит був легшим, тому бал з 10 зріс до 1270, але все ще був нижчим, ніж у 2017 році.

Отже, для того, щоб іспит продовжувався в напрямку оцінки інноваційного потенціалу, необхідно синхронно розгортати багато рішень.

По-перше, необхідно створити та опублікувати стандартизований банк питань щодо оцінювання можливостей, з даними перевірки складності та дискримінації, що допоможе забезпечити справедливість між екзаменаційними кодами та між екзаменаційними роками, а також між учнями в регіонах країни. Школи повинні посилити тестування та оцінювання, використовуючи екзаменаційні питання, що не включені до підручників.

По-друге, екзаменаційні питання мають бути більш точно сформульовані відповідно до вимог Програми загальної освіти 2018 року.

По-третє, можна розглянути можливість розділення двох цілей іспиту: одна частина використовується для отримання диплома, що забезпечує універсалізацію; інша частина служить для вступу до університету, який може бути вищою диференціацією та глибиною.

Зрештою, необхідно створити офіційний механізм зворотного зв'язку після іспитів від студентів та викладачів, щоб процес реформування іспитів не був одностороннім процесом зверху донизу, а справді двосторонньою співпрацею між політиками та учнями – викладачами.

Для того, щоб шкільний випускний іспит продовжував рухатися в напрямку оцінки інноваційного потенціалу, необхідно синхронно розгортати багато рішень.

Фото: Нгок Дуонг

ІННОВАЦІЇ ПОВИННІ БУТИ ТОЧНИМИ, СПРАВЕДЛИВИМИ ТА ДОЦІЛЬНИМИ

Випускний іспит 2025 року є важливою віхою в процесі реформи освіти. Однак, іспит, навіть якщо він спрямований правильно, але не відповідає фактичним можливостям учня, не може вважатися успішним. Щоб іспит став рушійною силою реформи, він повинен забезпечити 3 фактори: реалістичний зміст - стандартизовані методики - здійсненні предмети.

Реформа не може обмежуватися лише тестуванням. Вона має йти пліч-о-пліч із програмою підручників, методами викладання та реальними умовами навчання. Коли вся система буде синхронізована, учням більше не доведеться додатково вчитися для тесту, а також вони не боятимуться англійської мови чи втрачатимуть віру в підручники. Тоді кожен тест буде справді відкритими дверима, а не зачиненими.

Джерело: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm