Позиціонування Індонезії як центру освіти та технологічних інновацій

Індонезія впроваджує досягнення в генеративному штучному інтелекті (ШІ), сподіваючись, що він може трансформувати систему освіти країни.

Індонезійські вчителі використовують штучний інтелект як інструмент для диверсифікації навчальних матеріалів та створення оцінювальних питань для розвитку мислення вищого порядку. (Джерело: Jakarta Post)

Ми не можемо заперечувати великий потенціал штучного інтелекту, але застосування цього інструменту в освіті залежить від базових знань вчителів, критичного мислення та креативних методів навчання. Інтеграція штучного інтелекту в професійний розвиток вимагає від вчителів повного оснащення сучасним обладнанням та критичних навичок для його ефективного використання.

Згідно з даними Центрального статистичного агентства (BPS), у 2022 році в країні працюватиме близько 3,1 мільйона вчителів, з яких 2,5 мільйона – державні службовці. Однак ця кількість все ще нижча за ідеальний рівень у 4,2 мільйона вчителів.

Окрім кількості вчителів, серйозною проблемою залишається якість. Тести на компетентність, проведені у 2015–2021 роках, показали, що близько 81% вчителів не досягли мінімального порогу. Як наслідок, Індонезія постійно посідає низькі місця в Програмі міжнародного оцінювання учнів (PISA), коли йдеться про успішність учнів у навчальній діяльності.

Хоча ми знаємо, що інтеграція штучного інтелекту, особливо відкритого штучного інтелекту, для покращення якості роботи вчителів сприятиме автономії в освіті, нам потрібно провести ретельне дослідження, щоб підтвердити, чи підходить цей метод.

З цією метою дослідницька група з питань освіти Національного агентства досліджень та інновацій Індонезії (BRIN) співпрацювала з Канберрським університетом, щоб вивчити, як індонезійські вчителі використовують OpenAI, щоб зробити загальні висновки щодо інтеграції штучного інтелекту в освітні методи.

Опитування понад 3000 індонезійських вчителів показало, що близько 55% з них використовують генеративний штучний інтелект у своєму викладанні та почуваються більш незалежними та комфортними у задоволенні потреб своїх учнів, особливо в сучасну цифрову епоху. Ці вчителі використовують штучний інтелект як інструмент для урізноманітниння навчальних матеріалів, а також для створення оцінювальних питань для розвитку мислення вищого порядку.

Комплексне використання штучного інтелекту не лише спрощує процес створення матеріалів та планування уроків, але й покращує навчальний досвід, роблячи освіту більш захопливою та персоналізованою.

Однак вчителі висловили стурбованість тим, що використання штучного інтелекту знизить критичне мислення учнів та навички вирішення проблем, оскільки миттєві рішення від штучного інтелекту можуть вбити інтерес учнів до вивчення уроків. Водночас надмірне використання штучного інтелекту може зменшити пряму соціальну взаємодію, яка є важливою умовою для розвитку комунікативних навичок між окремими учнями та навчальним середовищем.

Загалом, штучний інтелект може виступати каталізатором професійного розвитку, надаючи автентичний зворотний зв'язок у симульованих класах, дозволяючи вчителям коригувати свої методи навчання для досягнення оптимальних результатів.

Крім того, штучний інтелект має здатність розвивати експертний досвід, надаючи персоналізований контент, допомагаючи вчителям краще розуміти складні теми та застосовувати інноваційні стратегії навчання. Такий підхід не лише задовольняє різноманітні потреби учнів, але й «скеровує» вчителів у подоланні різних освітніх бар'єрів.

В Індонезії подолання розриву між теорією та практичним застосуванням залишається проблемою. Штучний інтелект може допомогти подолати цей розрив, допомагаючи вчителям проводити мозковий штурм та коригувати стратегії навчання. Крім того, інтеграція ШІ в освіту може дозволити вчителям самостійно розвивати свій досвід, тим самим допомагаючи персоналізувати методи навчання.

Інвестування в дослідження штучного інтелекту в освіті має вирішальне значення. Воно не лише відображає спадщину боротьби Індонезії за незалежність, але й закладає основу для майбутніх поколінь. Джакарті необхідно розробити суворі стандарти для штучного інтелекту в освіті, зосереджуючись на культурній актуальності, а також на ефективності навчання.

Важливо, щоб Джакарта збалансувала переваги та ризики штучного інтелекту в освіті, сприяючи інтеграції сучасних технологій з традиційними навчальними матеріалами, тим самим сприяючи позиціонуванню Індонезії як динамічного центру освіти та технологічних інновацій.

Джерело: https://baoquocte.vn/dinh-vi-indonesia-nhu-mot-trung-tam-giao-duc-va-doi-moi-cong-nghe-283673.html