В'єтнамська освіта залишає свій слід на міжнародній арені

ВЧИТЕЛІ З 2 РЕГІОНІВ – СПЕЦІАЛЬНИЙ МІСТ

Найяскравішою подією в'єтнамської освіти в період 1975-1986 років стало об'єднання освітнього досвіду двох регіонів у південному педагогічному середовищі. Після 1975 року південна освіта прийняла соціалістичну модель з Півночі, але все ж удосконалила та зберегла позитивні елементи. Педагогічний склад формувався з трьох груп: вчителі з Півночі, вчителі з Півночі та молоді вчителі, які закінчили педагогічні училища. Таке поєднання, в дусі солідарності та відповідальності, створило особливу силу, допомагаючи багатьом школам долати труднощі та підтримувати якість.

- Ảnh 1. — Ле Ба Кхань Чрінь отримав спеціальний приз на Міжнародній математичній олімпіаді 1979 року.

Умови на той час були вкрай поганими: імпровізовані школи, обмежене навчальне обладнання, низькі зарплати вчителів. Вчителі з Півночі, які звикли до 10-річної системи, були змушені самостійно навчатися, щоб викладати за 12-річною системою, а багато предметів не мали навчальних матеріалів. Однак дух самостійного навчання та професійна гордість допомагали їм міцно стояти на п'єдесталі.

Багато шкіл скористалися перевагами поєднання методу заохочення індивідуальних здібностей вчителів на Півдні з принципом «навчання через дію» з Півночі. Завдяки цьому учні не лише отримують доступ до сучасних наукових знань, а й практикують дисципліну, трудовий дух та революційні ідеали. Типові школи, такі як Куок Хок Хюе, Фан Чу Чінь (Дананг), Ле Хонг Фонг (Хошмін), стали яскравими плямами у важкі часи.

Можна сказати, що поєднання досвіду Півночі та Півдня допомогло Півдню уникнути повоєнного інтелектуального розколу, а навпаки, стало рушійною силою для зміцнення єдності освіти в усій країні. Ці школи не лише сіяли зерна знань, а й символізували дух національної злагоди, доводячи, що освіта завжди є мостом, що з'єднує людей з різним походженням разом до спільної мети: побудови розвиненого, незалежного та гуманного В'єтнаму.

ОСВІТНЯ РЕФОРМА 1979 РОКУ – ВАЖЛИВИЙ ПОРОЛОМНИЙ МОМЕНТ

11 січня 1979 року Політбюро та Центральний Комітет партії видали Резолюцію № 14-NQ/TW про реформу освіти. Третя реформа освіти, що розпочалася в 1979 році, стала важливою віхою цього періоду (до цього, після Женевської угоди, Північ провела другу реформу освіти в 1956 році, побудувавши комплексну соціалістичну систему освіти). Метою цієї реформи було формування єдиної 12-річної системи загальної освіти по всій країні. Це був перший випадок в історії, коли В'єтнам мав єдину структуру освіти від Півночі до Півдня. У період з 1975 по 1986 рік механізм вступу до університетів також мав особливу оцінку. Школи організовували власні іспити, причому іспити включали загальну та спеціальну частини для учнів 10 та 12 класів. Це було гнучке та ефективне рішення, що забезпечувало справедливість для кандидатів по всій країні.

Можна сказати, що саме поєднання досвіду Півночі та Півдня допомогло Півдню уникнути інтелектуального зриву після війни, а навпаки, стало рушійною силою зміцнення єдності освіти в усій країні.

Зокрема, пільгова політика для дітей робітників і фермерів, а також політика сімей на той час розширювали можливості навчання для бідних учнів.

Протягом цього періоду нашій країні довелося зіткнутися з незліченними труднощами. Відразу після возз'єднання нам довелося вступити у дві війни, щоб захистити південно-західний та північний кордони. Економіка перебувала в кризі, шкільне обладнання було поганим, бракувало книг, парт та стільців. Хоча вчителів було багато, їхня кваліфікація та методи були неоднорідними, а життя було надзвичайно важким.

Однак, попри труднощі, сектор освіти непохитно проводив реформи, підтримував потік знань для молодого покоління та досяг значних успіхів. Масштаби освіти були збережені та розширені, забезпечуючи право на освіту для мільйонів учнів. Рух за викорінення неписьменності та додаткову освіту широко поширився, сприяючи підвищенню знань народу.

Giáo dục Việt Nam ghi dấu ấn trên đấu trường quốc tế - Ảnh 1. — Доктор Ле Ба Хань Чрінь та в'єтнамська студентська делегація відвідали Міжнародну математичну олімпіаду 2019 року у Великій Британії

Крім того, було створено систему спеціалізованих шкіл, які готують відмінних учнів та залишають свій слід на міжнародній арені. З 1975 по 1986 рік В'єтнам виграв 44 медалі на Міжнародній математичній олімпіаді (включаючи 5 золотих медалей) та 6 медалей на Міжнародній олімпіаді з фізики. Такі імена, як Ле Ба Хань Чрінь (Національна школа Хюе, золота медаль у 1979 році з ідеальним балом 40/40), Ле Ту Куок Тханг (Середня школа для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг, Хошимін, золота медаль у 1982 році з балом 42/42), Дам Тхань Сон (A0, Ханой, золота медаль у 1984 році, бал 42/42), увійшли в історію освіти із золотими медалями та ідеальними балами.

Освіта в той час не лише готувала людські ресурси, а й загоювала рани війни та плекала прагнення до знань. З цієї основи В'єтнам впевнено вступив у шлях інновацій та міжнародної інтеграції після 1986 року.

Джерело: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm