Вчителі проактивно навчаються використовувати штучний інтелект

З початку 2023 року, коли ChatGPT почав процвітати у В'єтнамі, а потім багато інших генеративних інструментів штучного інтелекту з США (Gemini) або Китаю (DeepSeek), вітчизняний сектор освіти зазнав багатьох разючих змін у методах викладання та навчання. Примітно, що цього літа Міністерство освіти та навчання вперше організувало навчальну програму зі штучного інтелекту для вчителів та керівників освіти по всій країні, залучивши понад 250 000 учасників.

БАГАТО НАВЧАЛЬНИХ ЗАХОДІВ ЗІ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО МІСЦЯ

Відомо, що навчальна програма включає 5 поглиблених тем, від базових знань про штучний інтелект та рамки компетенцій ЮНЕСКО у сфері штучного інтелекту до практичного застосування, такого як інтеграція штучного інтелекту у викладання, розробка тестів, створення навчальних продуктів та розробка освітніх чат-ботів. Ці матеріали виконують доктор Тран Дик Лінь та доктор Фам Чі Тхань, які працюють у В'єтнамському університеті RMIT. Цей захід є повністю безкоштовним та триватиме до 2 серпня.

Giáo viên chủ động học cách dùng AI - Ảnh 1. — Студенти використовують інструмент штучного інтелекту Canva. Використання штучного інтелекту у викладанні та навчанні стає дедалі популярнішим.

Серед учасників була майстер Фам Куїнь Май, вчителька початкової школи Донг Тхань ( Нге Ан ). Пані Май не лише уважно слухала лекцію, але й ретельно записувала кожен рядок лектора у свій зошит і представляла їх за допомогою ментальної карти, щоб покращити свою здатність запам'ятовувати. Ці сторінки зошита вона потім опублікувала в групі підтримки вчителів, які використовують штучний інтелект для обміну знаннями, що залучило тисячі взаємодій.

«Окрім вищезгаданої навчальної програми, минулого навчального року я також відвідав навчальну програму з використання штучного інтелекту, організовану школою, а також самостійно навчався через Інтернет. Штучний інтелект допомагає нам впроваджувати інновації в методи навчання та підвищувати ефективність освіти. Це важливий крок для вчителів, щоб стати креативними та ефективними лідерами в новому освітньому середовищі», – сказав майстер Май.

Наразі пані Май використовує багато різних інструментів штучного інтелекту, таких як ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI, PixVerse AI. За її словами, застосування штучного інтелекту в освіті створює в учнів початкової школи стимул для активного вивчення уроків, водночас допомагаючи їм практикувати читання, письмо та розв’язування математичних задач, не покладаючись повністю на вчителів.

Не лише на управлінському рівні, багато навчальних та консультаційних заходів щодо використання штучного інтелекту в освіті також організовуються окремими особами та підрозділами, зокрема Мережею співпраці у сфері досліджень викладання англійської мови (TERECONET). Зокрема, на нещодавньому заході Літньої школи досліджень у галузі викладання англійської мови (TESS), окрім професійного навчання, підрозділ також вперше організував міждисциплінарний діалог між освітою та штучним інтелектом для 130 учасників.

Магістр Тран Тхань Ву, докторант Даремського університету (Велика Британія) та голова оргкомітету TESS, зазначив, що додавання цієї нової діяльності випливає з реальних потреб вчителів. Тому що в контексті активного розвитку штучного інтелекту обміну та навчання в рамках освітнього сектору недостатньо.

«Коли різні дисципліни навчаються одна в одної – наприклад, викладачі іноземних мов підходять до технологічного мислення, а експерти зі штучного інтелекту прислухаються до реальності в класі – це створює резонанс і відкриває багато креативних рішень для викладання та навчання», – сказав майстер Тран Тхань Ву, додавши: «Виходячи з «безпечної зони», щоб слухати, взаємодіяти та навчатися у експертів зі штучного інтелекту, викладачі також матимуть нові та більш сучасні погляди на технології, а також практичні моделі застосування».

Пан Ву додав, що найважливіше, що підтвердили доповідачі міждисциплінарного діалогу, це те, що штучний інтелект наразі не може замінити роль вчителів. Але через це вчителям потрібно глибше розуміти не лише штучний інтелект, а й учнів та самих себе в навчальному процесі.

«Наразі найбільша потреба вчителів полягає не лише в тому, щоб знати, як створювати підказки (команди для використання ШІ – PV ) або які інструменти ШІ використовувати, але й у тому, щоб розуміти, коли використовувати ШІ, для яких педагогічних цілей і як використовувати його, щоб бути справді ефективним та гуманним у класі», – сказав майстер Ву, додавши: «Надалі ми продовжуватимемо організовувати міждисциплінарні діалогові заходи, створюючи простір для вчителів та експертів зі ШІ, щоб вони могли навчатися один у одного».

ПРОБЛЕМИ ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО СТВОРЕННЯ ДЛЯ ДОПОМОГИ У НАВЧАННІ

Пан До Хоай Нам, викладач маркетингу, наразі навчає понад 9 студентів та студентів університету в Міжнародному коледжі VABIS-Xanh Tue Duc (HCMC). 25-річний викладач розповів, що під час цих літніх канікул він самостійно навчився використовувати багато інструментів штучного інтелекту для розробки зображень, скриптів та програмних фреймворків, а також для підтримки академічної роботи, оформлення документів та планування необхідних дій.

Giáo viên chủ động học cách dùng AI - Ảnh 2. — Онлайн-дискусійна сесія в рамках програми навчання зі штучного інтелекту для вчителів та керівників освіти по всій країні, організована спільно Міністерством освіти та навчання та Університетом RMIT В'єтнаму

Існує багато причин, які мотивують вчителів-чоловіків «опановувати» штучний інтелект. По-перше, це вимоги роботи. По-друге, більшість учнів у класі також використовують штучний інтелект для навчання, і як вчитель, він також повинен вчитися та з'ясовувати, чи є спосіб, за допомогою якого штучний інтелект може краще підтримувати учнів. Однак пан Нам також іноді хвилюється, оскільки поряд з перевагою скорочення часу синтезу інформації, штучний інтелект також має великий недолік – обмеження здатності учнів до мислення.

«Наразі, стикаючись зі складною проблемою, замість того, щоб думати про те, як її вирішити, перше, що роблять студенти, це відкривають штучний інтелект і просять про допомогу. Через цю реальність студенти втрачають здатність пов’язувати дані та вирішувати проблеми. Тому ми завжди наголошуємо, що студенти повинні використовувати штучний інтелект у своєму навчанні лише як інструмент, а не розглядати його як «компас», який може впоратися з усіма проблемами», – зізнався пан Нам.

«Незаперечно, що штучний інтелект дуже корисний у таких галузях, як маркетинг та економіка, але потрібно мати достатньо знань, щоб мати змогу використовувати його оптимально», – додав пан Нам.

ХТО НАВЧАЄ ЗНАННЯМ, АЛЕ ВЧИТЕЛІ — ЦЕ ТІ, ХТО НАДИХАЄ

Виступаючи перед журналістами Thanh Nien на нещодавній міжнародній конференції з викладання мов, організованій Університетом Тон Дик Тханг (HCMC), доцент і доктор прикладної лінгвістики Ле Ван Кань, колишній викладач Університету іноземних мов (Ханойський національний університет), сказав, що штучний інтелект «тепер є частиною життя». Однак пан Кань зазначив, що штучний інтелект не полегшує викладання для вчителів, а навпаки, адже тепер вчителям доводиться вивчати багато нових навичок за допомогою поєднання штучного інтелекту.

«Штучний інтелект зараз кращий за вчителів у плані передачі знань учням. Тому поточна історія полягає в тому, як вчителі допомагають учням використовувати знання, надані ШІ. Крім того, вчителям також необхідно мати педагогічні методи, що підходять для ШІ, щоб уникнути його контрпродуктивності, як-от ліньки для навчання та мислення учнів. Наприклад, які питання ставитимуть вчителі, виходячи з даних та інформації, наданих ШІ, щоб допомогти учням розвинути креативність та здатність до мислення? Це складна історія», – сказав пан Цань.

Доцент доктор Ле Ван Кан також наголосив, що хоча вчителі можуть не знати стільки ж, скільки ШІ, вони відіграють надзвичайно важливу роль у натхненні учнів. Це також те, чого ШІ поки що не може зробити.

Giáo viên chủ động học cách dùng AI - Ảnh 3. — Вчителі можуть не знати стільки ж, скільки штучний інтелект, але вони відіграють дуже важливу роль у натхненні учнів.

Тим часом, доктор Віллі А. Ренандья, старший викладач Національного інституту освіти Наньянського технологічного університету (Сінгапур), повідомив, що в контексті появи нових інструментів штучного інтелекту майже щодня, вчителям потрібно використовувати лише близько 5 основних інструментів і не потрібно знати, як користуватися ними всіма. «Не відчувайте себе перевантаженими, а оберіть ті інструменти, які справді корисні для вас та ваших учнів», – сказав доктор Ренандья виданню Thanh Nien .

Доктор Ренандья також порадив вчителям спочатку зосередитися на покращенні своєї педагогіки, перш ніж звертатися до технологій, і рекомендував вчителям застосовувати п'ять основних освітніх принципів. Це персоналізоване навчання; залучене навчання (залучення 90% учнів протягом 90% часу в класі); автентичне навчання (через реальні дії, а не лише викладання теорії з книг); зворотний зв'язок; та спільне навчання.

«Технології нічого не змінять, якщо ми не використовуватимемо їх на основі основних освітніх принципів», – наголосив доктор Ренандья.

Джерело: https://thanhnien.vn/giao-vien-chu-dong-hoc-cach-dung-ai-185250731201211105.htm