Професор Нгуєн Мінь Туєт вказує на успіхи та обмеження Програми загальної освіти 2018 року.

На національному семінарі «Поточна ситуація та рішення для впровадження програми початкової освіти», що відбувся в Університеті освіти Хюе, професор Нгуєн Мінь Туєт вказав на початкові успіхи та обмеження програми та запропонував рішення для їх подолання.

23 серпня в Університеті освіти Хюе відбувся національний семінар на тему «Поточна ситуація та рішення для впровадження Програми загальної освіти (GDPT) на початковому рівні», метою якого було оцінити ефективність програми на початковому рівні.

Захід зібрав багатьох експертів у галузі освіти, метою якого було запропонувати оптимальні рішення для застосування Програми загальної освіти 2018 року. Семінар став не лише можливістю для обговорення, а й основою для реформування початкової освіти по всій країні. Професор Нгуєн Мінь Туєт, головний редактор Програми загальної освіти 2018 року, представив доповідь, у якій вказав на успіхи та обмеження програми після її впровадження.

Професор Нгуєн Мінь Туєт, головний редактор Програми загальної освіти 2018 року, представив доповідь на конференції.

ФОТО: ХУЙ ЛЕ

Семінар залучив понад 200 дослідників, викладачів, співробітників кафедр та керівних кадрів шкіл; аспірантів та студентів з понад 80 навчальних та навчальних закладів; видавництв та дослідницьких інститутів, які представили 88 наукових звітів про дослідження, вимірювання та запропоновані рішення для програми.

Початкові успіхи та обмеження Програми загальної освіти 2018 року

На семінарі професор Нгуєн Мінь Туєт представив понад 2-годинну доповідь про початкові успіхи та обмеження програми.

За словами професора Нгуєна Мінь Туєта, Програма загальної освіти 2018 року лише першу групу учнів завершила повну програму після 5 років впровадження, але також необхідно озирнутися на те, що було зроблено, і що потрібно продовжувати вирішувати для успішного впровадження інновацій.

Модератори керували семінаром.

ФОТО: ХУЙ ЛЕ

Щодо оцінки успіху, професор Нгуєн Мінь Туєт зазначив: «Першим успіхом є те, що загальна програма та програма всіх предметів та освітніх заходів (далі – предмети) були реалізовані у 3 комплектах підручників (SGK), включаючи повні збірники предметів та багато інших підручників з деяких предметів (підручники англійською мовою багатьох видавництв). Хоча, згідно з положеннями закону (Резолюція № 88/2014 Національних зборів та Закон про освіту), сьогодні роль підручників змінилася, але програма, реалізована у підручниках, особливо в контексті виконання Резолюції № 88/2014 «кожен предмет має багато підручників», забезпечуючи при цьому узгодженість з програмою, є дуже визначним успіхом».

Другий, дуже фундаментальний успіх полягає в тому, що адміністратори освіти, вчителі та учні добре впровадили програму.

«Вперше в історії освіти нашої країни, принаймні з 1976 року, керівники освіти та вчителі почали звертати увагу на вивчення програми, щоб викладати за правильною програмою, поступово долаючи звичку керувати та викладати, повністю обмежену рамками підручника. Завдяки зусиллям та креативності команди керівників освіти, вчителів та учнів по всій країні, якість освіти поступово покращується, відповідаючи вимогам Постанови № 29/2013, Постанови № 88/2014, Закону про освіту, а також вимогам життя, які полягають у всебічному розвитку якостей та здібностей учнів», – оцінив професор Нгуєн Мінь Туєт.

Делегати, які взяли участь у семінарі

ФОТО: ХУЙ ЛЕ

За його словами, нещодавній національний випускний іспит у середній школі у 2025 році є свідченням перших результатів впровадження програми. Візьмемо, наприклад, іспит з літератури: на відміну від попереднього іспиту, на якому тестовими матеріалами були лише тексти, що вивчалися з підручників, навіть у рамках «обмеженої програми», цього разу матеріалом для оцінки розуміння прочитаного учнями був повністю уривок, який не вивчався в жодному підручнику. Результати іспиту з літератури та інших предметів загалом, що проявляються у відсотку виконання учнями вимог до випуску та диференціації розподілу балів, показали, що більшість учнів старших класів, які навчаються за новою програмою та новими підручниками, відповідають вимогам програми щодо розвитку якостей та здібностей.

За словами професора Нгуєна Мінь Туєта, причинами вищезазначених успіхів є правильна політика та заходи щодо реформи загальної освіти, запропоновані в документах Центрального уряду, Національних зборів та уряду, а також чітке та ефективне керівництво Міністерством освіти та навчання.

Програма загальної освіти 2018 року не лише високо оцінюється вітчизняною громадськістю, а й отримує позитивні відгуки від міжнародних експертів у галузі освіти зі Світового банку та багатьох інших експертів.

Професор, доктор До Дик Тай, головний редактор предмета з математики Програми загальної освіти 2018 року, виступив з промовою.

ФОТО: ХУЙ ЛЕ

«Нова програма загальної освіти В’єтнаму на період 2018–2025 років поставила перед собою чітку мету трансформувати всю систему загальної освіти від змістовного підходу до компетентнісного, від орієнтованого на вчителя до орієнтованого на учня, до викладання та навчання, заснованого на технологіях та навичках. Ці значні зміни не лише принесуть користь майбутнім поколінням, але й сприятимуть довгостроковому економічному розвитку країни», – оцінив новозеландський вчений Ленс Кінг.

Третя, дуже важлива причина успіху – це зусилля та креативність керівників, вчителів та студентів по всій країні у впровадженні інновацій програми та підручників відповідно до рішень партії та державних правових документів. Завдяки зусиллям усього сектору нова програма втілилася в життя, сприяючи підвищенню якості освіти, відповідаючи вимогам індустріалізації, модернізації та міжнародної інтеграції.

Обмеження Програми загальної освіти 2018 року

За словами професора Нгуєна Мінь Туєта, першим обмеженням підручників є постійна зміна деяких політик, визначених у правових документах, що набули чинності. Наприклад, безпосередньо перед впровадженням програми на рівні старшої школи, під керівництвом компетентного органу, програма мала змінити історію з предмета, обраного відповідно до професійної орієнтації, на обов'язковий предмет, зменшивши кількість предметів за вибором. Це створило дисбаланс у поєднанні професійно-орієнтованих предметів, що не відповідало вимогам професійно-орієнтованої освіти цього рівня освіти, особливо не відповідало професійно-орієнтованим цілям та змісту цього предмета у старшій школі (не викладання загальної історії, а викладання за темами).

Резолюція Національних зборів № 88/2014 передбачає: «Впровадження соціалізації складання підручників; існує певна кількість підручників для кожного предмета... Загальноосвітні навчальні заклади обирають підручники для використання на основі думок вчителів, учнів та батьків відповідно до вказівок Міністерства освіти та навчання». Однак, циркуляр № 25/2020 Міністерства освіти та навчання надає право вирішувати питання вибору Провінційному народному комітету на основі голосування ради з вибору підручників для кожного предмета. Циркуляр № 27/2023 нещодавно скасував положення про організацію ради з вибору підручників, але повноваження приймати рішення все ще належать Провінційному народному комітету.

«Рішення про вибір підручників на рівні провінції може сприяти управлінню персоналом. Однак це відображає старий спосіб мислення про управління викладанням та навчанням: управління згідно з набором підручників, а не управління згідно з програмою», – зазначив професор Нгуєн Мінь Туєт.

«Обмеження використання єдиного підручника, чи то на рівні провінції, чи в навчальному закладі, по суті, все ще є впровадженням принципу «одна програма, один підручник», що перетворить монополію попереднього набору підручників на монополію існуючих підручників, виключивши можливість появи в майбутньому нових підручників, які складатимуться організаціями та окремими особами, включаючи вчителів, для оновлення реалій життя та розвитку науки, придатних для нового етапу», – вказав на недоліки професор Нгуєн Мінь Туєт.

За словами професора Нгуєна Мінь Туєта, Резолюція 88/2014 передбачає: «Заохочувати організації та окремих осіб до складання підручників на основі загальноосвітньої програми», не передбачає контролю державою цін на підручники, але до 2023 року, після того, як низка підприємств мобілізують капітал та позичають кошти для виготовлення підручників, переглянутий Закон про ціни передбачає, що підручники будуть включені до переліку товарів з максимальними цінами, встановленими державою. У контексті зростання цін на матеріали, робочу силу та всі товари з 20% до 40%, ціни лише на підручники знижуються на 20% - 25%, що дійсно створює труднощі для бізнесу.

У Резолюції 88/2014 зазначено: «Уряд має запровадити механізм забезпечення справедливості у складанні та використанні підручників». Однак досі, після 11 років, досі немає документа, який би передбачав такий механізм, що призводить до того, що державний бюджет продовжує витрачати великі кошти на державні підприємства, що виготовляють підручники (в середньому 400 мільярдів донгів/комплект підручників), тоді як соціалізовані підприємства з виробництва підручників змушені продовжувати боротися за подолання всіх труднощів.

«Нещодавно комітет Національних зборів виступав за повернення до політики «одна програма, один комплект єдиних підручників по всій країні», навіть пропонуючи «безкоштовне забезпечення учнів підручниками до 2030 року». Можливо, ця пропозиція не повністю вивчила політику та практику застосування «однієї програми, багатьох підручників» у світі та в самому В’єтнамі до реформи освіти 1956 року та в Південному В’єтнамі до 1975 року», – сказав професор Нгуєн Мінь Туєт.

Делегати, які взяли участь у семінарі

ФОТО: ХУЙ ЛЕ

Крім того, існують обмеження в ресурсах, які не гарантують реалізації програми. Деякі правові документи та директиви Міністерства освіти та навчання щодо оцінювання результатів освіти не узгоджуються між собою та з програмою; викладання та навчання в багатьох навчальних закладах не відповідають духу та тексту програми.

За словами професора Нгуєна Мінь Тхієта, Програма загальної освіти 2018 року передбачає: «Розробка програми загальної освіти є регулярною діяльністю, що включає етапи оцінювання, внесення змін, доповнень та вдосконалення програми в процесі її реалізації...». Тому в майбутньому програму необхідно коригувати та доповнювати відповідно до фактичної ситуації та нових документів партії, держави, документів щодо програми та педагогічної науки в кожен період розвитку. Необхідно подолати ситуацію перевантаження та створити умови для того, щоб учні мали більше часу для гри, розваг, участі в спортивних та культурних заходах...; уточнити вимоги до досягнень з точки зору якостей та здібностей...; розробити освітні програми з профільних предметів; коригувати місцевий освітній зміст; забезпечити ініціативу у побудові шкільних планів; уніфікувати програму та документи щодо оцінювання результатів навчання; створити сприятливі умови для реалізації програми.

Джерело: https://thanhnien.vn/gs-nguyen-minh-thuyet-chi-ra-thanh-cong-va-han-che-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185250823153112767.htm