Немає зареєстрованих учнів, з багатьох предметів надлишок вчителів

C ВИПРАВЛЕННЯ НЕДОСТАТОК У БАГАТЬОХ ПРЕДМЕТАХ

Після 4 років впровадження Програми загальної освіти 2018 року заступники директорів, відповідальні за професійні питання багатьох середніх та старших шкіл у Хошиміні, заявили, що деякі предмети наразі впроваджуються поетапно, що не створює безперервності, тому не можна досягти найвищих результатів. Впровадження викладання місцевого освітнього змісту, організація заходів з професійної орієнтації... все ще стикається з труднощами. Заходи під час уроків іноді залишаються формальними, неефективними та не відповідають своїй природі. Вчителі все ще обмежені та не відповідають вимогам щодо вивчення всього предмета... що призводить до впровадження, яке не відповідає духу інновацій, спричиняючи труднощі та неефективність у процесі впровадження.

Заступник директора середньої школи в окрузі 1 (HCMC) визнав, що вчителів не вистачає для виконання вимог програми. Наприклад, нова програма додала професійну орієнтацію та місцеві освітні заходи, хоча вони розподілені за професійними групами, оскільки вчителі не є спеціалізованими, вони не можуть забезпечити якісне проведення заходів.

Впровадження нової освітньої програми призвело до серйозної нестачі вчителів музики , але надлишку вчителів з інших предметів.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

За словами цього заступника директора, досі існує багато проблем в організації профорієнтаційних заходів. Наприклад, виділення 105 уроків/рік, в середньому 3 уроки на тиждень. Деякі школи резервують один урок для заходів на шкільному подвір’ї, один урок для класних керівників та один урок для вчителів, щоб вони викладали за темами. Організація досвіду таким колективним чином не досягне бажаних вимог і збільшить навантаження на кількість уроків для вчителів.

Аналогічно, пан Нгуєн Куанг Дат, директор середньої школи Тай Тхань (район Тан Фу, місто Хошимін), зазначив, що в галузі профорієнтації та практичної освіти місцева освіта не має спеціалізованих вчителів, тому кожен може взяти участь у викладанні після проходження навчання.

Викладач Університету освіти міста Хошимін якось зазначив, що вчителі з інших галузей, окрім психології, часто мають труднощі із засвоєнням та застосуванням базових концепцій психології. Крім того, за словами цього викладача, є вчителі, які беруть участь у курсах консультування та профорієнтації лише через завдання, а не через особисту пристрасть. В результаті якість консультаційної роботи знизилася, що безпосередньо впливає на здатність підтримувати студентів, через що студенти не отримують повної та якісної допомоги, необхідної для особистого та професійного розвитку. Це суттєво впливає на ефективність цілей програми.

ВЧИТЕЛІ БАГАТОПРЕДМЕТНИХ ДИПЛОМ НЕ МАЮТЬ УРОКІВ ДЛЯ НАВЧАННЯ

Ще одна реальність, за словами керівництва шкіл, полягає в тому, що під час впровадження нової програми, оскільки учні можуть обирати предмети, у кожній школі виник місцевий надлишок вчителів.

У середній школі Нгуєн Хю Тхо (4-й район, Хошимін), за даними журналістів Thanh Nien, майже жоден учень не обирає промислові чи сільськогосподарські технології. Лише кілька учнів, які мають намір складати іспити з медичної та фармацевтичної галузей, обирають біологію.

За словами пана Нгуєн Куанг Дата, у середній школі Тай Тхань є надлишок вчителів біології, технологій, інформаційних технологій, економічної освіти та права. Тому ці вчителі не мають достатньої кількості годин (17 годин/тиждень). Тому школа призначає їх для викладання освітньої діяльності або переводить на такі завдання, як керівні обов'язки, офісні обов'язки, щоб забезпечити основу для отримання заробітної плати, а також як основу для оцінки критеріїв для розгляду питання про збільшення доходу відповідно до резолюції міста Хошимін.

Пан Хюїнь Тхань Фу, директор середньої школи Буй Тхі Суан (1-й район), зазначив, що якщо говорити лише про хімію, то раніше, згідно зі штатним розкладом школи, школа мала мати достатньо вчителів, щоб викладати 15 класів у кожному класі за старою навчальною програмою, але тепер, коли вибираються предмети за новою навчальною програмою, кожен клас має лише 4 класи хімії. Згідно з нормативними актами, директор все ще повинен викладати певну кількість класів, але вчителям зараз не вистачає навчальних годин, тому пан Фу сказав: «Моя спеціальність — хімія, але я не можу викладати, бо надто багато надлишкових вчителів. Мені доводиться переходити на вивчення місцевої освіти, щоб викладати достатньо класів згідно з нормативними актами».

За словами директора середньої школи Буй Тхі Сюань, вчителі технологічної групи також не мають жодних навчальних годин. І школа повинна знайти всі способи розподілити та конвертувати кількість годин відповідно до вимог та забезпечити отримання заробітної плати та доходу.

За словами пана Фу, дисбаланс та нестача вчителів різняться від школи до школи. У деяких школах учні схильні обирати природничі предмети, що призводить до надлишку вчителів суспільних наук або технологій; навпаки, в деяких школах учні обирають лише суспільні предмети, що призводить до надлишку вчителів природничих предметів.

«Зазвичай у найкращих школах, якщо учні обирають предмети з природничих наук, вчителям суспільствознавства не вистачатиме необхідної кількості навчальних годин, і навпаки. Тому, якщо ми покладатимемося лише на надлишок вчителів для оптимізації штату, але якщо протягом року відбудеться зміна кількості учнів, школи не зможуть вчасно найняти додаткових вчителів», – прокоментував пан Фу.

Тому, окрім внутрішніх рішень для кожної школи, пан Фу запропонував, щоб після завершення структури класів школи проаналізували та повідомили Департамент освіти та навчання щодо переведення вчителів між школами, можливо, в межах кластера, щоб обмежити ситуацію, коли в школі А не вистачає вчителів, а в школі Б – надлишок.

Під час впровадження нової програми, оскільки учні можуть обирати предмети, у кожній школі виникла ситуація надлишку місцевих вчителів.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

СЕРЙОЗНА ДЕФІЦИТ ВЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ТА МИСТЕЦТВА

Навпаки, більшість середніх шкіл сьогодні стикаються з серйозною нестачею вчителів музики та мистецтва через брак джерел найму. Наразі багато середніх шкіл змушені відмовлятися від предметів та підпредметів через брак вчителів для цих двох мистецьких предметів.

Тому пан Нгуєн Куанг Дат відверто визнав: «Мета програми полягає в тому, щоб студенти могли обирати свої предмети, але вона не була впроваджена в повному сенсі. Якби студентам дозволили обирати в повному сенсі, де б ми знайшли вчителів?»

Крім того, за словами пана Дата, нині вчителі перейшли від навчання, зосередженого на знаннях, до формування якостей та здібностей. Однак, все ще є деякі вчителі, які дотримуються старого підходу. Серед них є вчителі, які не уважно читають та не дотримуються вимог програми, але все ж дотримуються підручників. Серед них багато вчителів обирають безпечний спосіб поєднання змісту підручників для викладання.

У деяких школах недостатньо функціональних приміщень, як це необхідно.

У звіті, надісланому до Міністерства освіти та навчання про виконання завдань на новий навчальний рік на початку жовтня, Департамент освіти та навчання міста Хошимін зазначив, що в місті все ще є деякі населені пункти (12-й район, Бінь Тан; район Бінь Чань, Хок Мон...), які ще не забезпечили умови для проведення 2 занять на день, а деякі школи не мають достатньої кількості функціональних приміщень відповідно до положень Програми загальної освіти 2018 року.

У деяких школах досі забагато учнів, що впливає на якість навчання. Деяким навчальним закладам досі не вистачає вчителів з багатьох предметів, тому їм доводиться наймати вчителів за контрактом або запрошених лекторів, щоб забезпечити достатню кількість вчителів для проведення занять. Нестача вчителів переважно зосереджена на англійській мові, фізичному вихованні, музиці та образотворчому мистецтві через брак кваліфікованих вчителів.

Департамент освіти та навчання міста Хошимін все ще стикається з труднощами у розвитку педагогічного персоналу та інвестуванні в розвиток шкільних та класних систем у деяких районах, особливо тих, що мають велике населення.

Організація позакласної діяльності стикається з труднощами в організації часу її проведення, щоб забезпечити консенсус між учнями-учасниками та умови впровадження в школі.

Вчителі навчальних закладів не пройшли спеціалізованої підготовки та мають мало досвіду в організації заходів з розвитку життєвих навичок, тому більшість навчальних закладів координують свої дії з підприємствами для їх реалізації. Деякі навчальні заклади не надали батькам повної інформації про позакласні освітні заходи, що спричинило плутанину та хибне уявлення про те, що це обов’язкові освітні заходи. Це вплинуло на політику соціалізації освіти, спрямовану на збільшення експериментальної, практичної та реальної діяльності для учнів.

Джерело: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm