Вивчіть свої сильні сторони, щоб зменшити стрес
Окрім побоювань щодо «втрати жаги» до змагання в навчанні, не можна заперечувати, що скасування рейтингів та середніх балів допомогло багатьом студентам менше хвилюватися та зменшити тиск. Зокрема, раніше було багато випадків, коли студентам не вистачало лише 0,1 середнього бала для отримання звання хорошого/відмінного студента.
ХЮ (10 клас, середня школа для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг, Хошимін) розповів, що раніше рейтинги іноді мотивували його спробувати збільшити свій загальний бал, але він не міг довго його підтримувати, і поступово відчував тягар.
«Відсутність середнього балу чи рейтингу дозволяє мені не почуватися гіршим за моїх друзів. Знання балів з кожного предмета є достатньо об’єктивним, і кожен учень докладатиме різних зусиль та духу змагання, щоб покращити цей предмет. Поділ класів на групи також допомагає мені менше стресувати, оскільки обрані предмети відповідають моїм сильним сторонам», – сказав HY.
Вчителі мають багато способів перевірити та оцінити результати навчання учнів відповідно до Загальноосвітньої програми 2018 року. На фото вчитель дозволяє учням використовувати телескопи для спостереження за зоряним небом під час вивчення фізики.
Обираючи такі предмети, як історія, географія, економіка та право, Бао Тхі (10 клас, середня школа Во Ван Кіет, Хошимін) також погоджується, що вибір групи за комбінацією допомагає їй розвивати свої сильні сторони та чіткіше орієнтуватися у своїй майбутній спеціальності та роботі.
«Було багато випадків неправильних рейтингів та фальшивих балів, які безпосередньо впливають на оцінку справжніх здібностей учнів. Регулювання скасування рейтингів допомагає нам зменшити тиск на наші досягнення», – сказала студентка.
Деякі інші учні, як-от Мінь Тай (10 клас, середня школа Луонг Вінь, Хошимін), сказали, що відсутність середнього балу заохочує учнів вивчати предмети чесно та щиро, замість того, щоб зосереджуватися лише на кількох предметах, щоб покращити свій середній бал, або відчувати тиск, коли доводиться вивчати предмети, які їм не подобаються.
З огляду на те, що нові правила набули чинності з 2022-2023 навчального року, пан Фам Дьєн Хоа, вчитель фізики середньої школи Тран Кхай Нгуєн у місті Хошимін, розповів, що батьки та учні 10-го класу спочатку були досить здивовані відсутністю середнього балу в кінці першого семестру. За словами пана Хоа, учні були досить задоволені, оскільки їх не доводилося порівнювати, але оскільки вони звикли до старого методу оцінювання, деяким батькам також було цікаво дізнатися рейтинги своїх дітей.
«Кожен учень має свої здібності та таланти. Відмова від рейтингів та середнього балу допомагає учням набути впевненості та зменшити тиск під час спроб вивчити всі предмети, навіть ті, які не є їхніми сильними сторонами», – сказав пан Хоа.
Поділяючи таку ж думку, пані Нго Хо Мінь Нгок, вчителька літератури у середній школі Гія Дінь у Хошиміні, сказала, що новий метод оцінювання допомагає учням уникнути порівнянь з «чужими дітьми» та зосередитися лише на тих предметах, які вони люблять.
«Бали тепер стають орієнтиром для оцінки здібностей, допомагаючи учням орієнтуватися у навчанні: правильні цілі, правильні сильні сторони», – прокоментувала пані Нгок.
Гнучка форма оцінювання
Програма загальної освіти 2018 року дозволяє вчителям урізноманітнити форми тестування, кожна форма має чітку та конкретну шкалу оцінювання.
«На уроках фізики, коли я прошу учнів зробити реактивний автомобіль, у мене буде чітка шкала оцінювання за техніку, принципи, форму та креативність. Це допомагає забезпечити законність та справедливість, а також правильно оцінити здібності учнів», – сказав вчитель Фам Дьєн Хоа. Окрім традиційної форми тестування на папері, вчитель Хоа також дозволяє учням проявити творчість, розробляючи систему амортизаторів з парашутом для підтримки падаючих предметів, створюючи костюми з перероблених матеріалів, використовуючи телескопи для спостереження за зоряним небом тощо.
Пані Нго Хо Мін Нгок, вчителька літератури у середній школі Гія Дінь у місті Хошимін, зазначила, що вчителі можуть бути гнучкими та урізноманітнити методи оцінювання, розглянувши особливості кожного предмета.
«На уроках літератури вчителі можуть оцінювати навички учнів аудіювання-говоріння-читання-письма кількома способами, наприклад, написанням рецензій на книги та їх поширенням у соціальних мережах для поширення культури читання; створенням дизайну або малюванням ілюстрацій до книг, розробкою подкастів...», – поділилася вона деякими методами, які застосовувала.
Учні виготовляють вироби для уроку фізики
Пані Нгок зазначила, що форми оцінювання здібностей студентів до застосування та практики допоможуть їм активно брати участь та розвивати командну роботу та креативність. Щоб зробити ці форми оцінювання більш інноваційними, вчителі можуть використовувати коментарі, смайлики та взаємодію в соціальних мережах, щоб ділитися своїми оцінками практики студентів та обмінюватися ними.
Щодо учнів, Бао Тхі зазначив, що вчителі можуть об’єктивніше оцінювати здібності учнів, застосовуючи набуті знання, креативні презентації, моделі продуктів та реальні життєві ситуації.
Щойно склавши випускний іспит першого семестру, студентка сподівається, що замість того, щоб надсилати «сухі» табелі успішності, вчителі зможуть давати об’єктивні коментарі щодо здібностей та сильних сторін кожної учениці.
Мінх Тай (10 клас, середня школа Луонг Вінх, Хошимін) сказав, що коли більше немає рейтингів та середніх балів, вчителі можуть сприяти духу змагання, дозволяючи учням практикуватися в особистих проектах або ділитися знаннями один з одним.
Результати навчання оцінюються за одним із чотирьох рівнів: добрий, задовільний, задовільний та незадовільний.
У циркулярі № 22 від 2021 року Міністерство освіти та навчання Вкажіть дві форми оцінювання предметів: оцінювання за коментарями та оцінювання за коментарями в поєднанні з балами.
Оцінювання за допомогою коментарів з предметів: фізичне виховання, мистецтво, музика , образотворче мистецтво, місцева освіта, експериментальна діяльність, профорієнтація.
Оцінювання за коментарями поєднується з оцінюванням за балами з предметів Програми загальної освіти.
Раніше в циркулярі 58 містилися правила щодо середніх балів з предметів, які мали використовуватися як основа для класифікації академічної успішності студентів за семестр та за весь рік, але в циркулярі 22 це правило більше не існує. Середні бали за семестр та навчальний рік розраховуються лише для кожного предмета.
Таким чином, у виписці з оцінками учня не буде середнього балу з усіх предметів, що є важливим критерієм для класифікації академічної успішності як відмінної, доброї, середньої або поганої, створюючи порівняння для ранжування учнів у класі чи школі, як раніше.
Замість підсумовування середніх балів з усіх предметів для ранжування учнів, індивідуальний оціночний лист кожного учня буде однаковим. Результати навчання кожного семестру та всього навчального року будуть оцінюватися за одним із чотирьох рівнів: добрий, задовільний, задовільний та незадовільний.
Добрий рівень: Усі предмети, оцінені за коментарями, оцінюються на прохідний рівень. Усі предмети, оцінені за коментарями та балами, мають бал 6,5 або вище, з яких щонайменше 6 предметів мають бал 8,0 або вище.
Добрий рівень – це всі предмети, оцінені коментарями на прохідному рівні; бали за предмети становлять 5,0 або вище, з яких щонайменше 6 предметів мають середній бал 6,5 або вище.
Прохідний рівень передбачає максимум 1 предмет, оцінений коментарями на незадовільному рівні, щонайменше 6 предметів з оцінкою 5,0 або вище; жоден предмет не має оцінки нижче 3,5 балів.
Решта випадків не досягнуті.
Посилання на джерело
Коментар (0)