"Хаос" процентилів, чи справді еквівалентне перетворення балів еквівалентне?

(Ден Трі) - Перцентиль вважається рятівником для усунення негативних лазівок у вступі. Недоліком цього регулювання є відсутність єдиного коефіцієнта кореляції між університетами.

Примітка редактора:

Випускний іспит у середній школі 2025 року знаменує собою важливу віху у впровадженні програми загальної освіти 2018 року. Міністерство освіти та навчання має три цілі щодо цього іспиту: оцінити результати навчання учнів відповідно до цілей та стандартів нової програми; використовувати результати іспитів для розгляду питання про визнання закінчення середньої школи та слугувати однією з основ для оцінки якості викладання та навчання в загальноосвітніх навчальних закладах та спрямування діяльності установ з управління освітою; надати достовірні дані для університетів та професійно-технічних навчальних закладів для використання під час зарахування в дусі автономії.

На цій основі Міністерство внесло суттєві та радикальні нововведення як в іспити, так і в правила вступу до університетів, щоб спрямувати їх на реальне навчання та реальне тестування, зменшити тиск на іспити, сприяти процесу викладання та навчання відповідно до здібностей та інтересів кожної людини, забезпечуючи водночас справедливість та прозорість.

Однак, оскільки ці амбітні політичні рішення були втілені в життя, виникла низка труднощів.

Від іспитів з англійської мови, складність яких перевищує стандарт, нерівномірної матриці тестових предметів, різниці в балах між групами до складних правил конвертації еквівалентних балів... Усе це ненавмисно створює «привілеї» для групи кандидатів та збільшує розрив із кандидатами у сільській та віддаленій місцевості.

У серії статей «Випускний іспит у середній школі та вступний іспит до університету 2025: лабіринт інновацій та занепокоєння щодо справедливості» ми не лише озираємося на проблеми, що виникли, але й заглиблюємося, щоб знайти основні причини, пропонуючи рішення та практичні рекомендації, щоб випускний іспит у середній школі та вступний іспит до університету у 2026 році та наступних роках справді був чесним та прозорим змаганням для кожного учня та кожного навчального закладу, водночас позитивно впливаючи на інновації у викладанні та навчанні на рівні старшої школи.

Наприкінці листопада 2024 року проект змін та доповнень до Правил вступу до університетів 2025 року Міністерства освіти та навчання (MOET) привернув велику увагу громадськості, коли вперше запровадив вимогу конвертувати еквівалентні вступні бали.

Відповідно, всі методи вступу в одній галузі доведеться перетворити на спільну шкалу балів та розглядати від високого до низького, не розділяючи квоту для кожного методу, як раніше.

У березні 2025 року було офіційно опубліковано нові правила. Вони скасували 100% дострокового вступу, скасували квоти залежно від кожного методу вступу, конвертували еквівалентні бали вступу між методами у 3 нові бали, що повністю змінило картину вступу до університетів у 2025 році.

Пояснюючи положення про конвертацію еквівалентних балів, Міністерство освіти та навчання підтвердило, що це зроблено для захисту справедливості, прозорості та якості системи вступу.

Насправді, старий метод вступу має багато лазівок. Коли безкоштовні школи вільно розподіляють квоту для кожного методу, дуже ймовірно, що квота буде використана для негативного вступу.

Наприклад, для спеціальності «А» квота становить 100 балів, навчальний заклад ділить 50 балів за методом випускного іспиту та 50 балів за методом шкільного транскрипту + IELTS. Але під час розгляду питання про вступ навчальний заклад довільно називає 70 балів за методом шкільного транскрипту + IELTS та лише 30 балів за методом випускного, що призводить до групи кандидатів з низькими балами випускного, але зарахованих на основі шкільного транскрипту. І навпаки, група кандидатів з вищими балами випускного, але не склав іспит через «вичерпання» квоти.

У цьому випадку, скасування методу поділу квоти та конвертації еквівалентних балів призведе до єдиної шкали, тим самим закриваючи негативні лазівки та забезпечуючи справедливість для всіх кандидатів.

Міністерство не нав'язує загальної формули конвертації, а лише надає загальну систему конвертації, щоб уникнути ситуації, коли кожне місце має свій власний спосіб конвертації, що спричиняє хаос у системі вступу, водночас поважаючи автономію шкіл.

Кандидати на випускний іспит у середній школі 2025 року (Фото: Чрінь Нгуєн).

На момент видання цих правил, як повідомлялося пресі, керівництво Міністерства передбачало, що кожна школа конвертуватиметься по-різному з певних причин, але структура конвертації буде стандартною, щоб різниця не була надто різною і водночас мала чітке наукове обґрунтування.

Але насправді, система конвертації Міністерства створює багато лазівок, які школи можуть «оминати».

«У кожного дерева своя квітка, у кожної родини свій… процентиль»

Метод еквівалентного перетворення відповідно до загальних рамок перетворення Міністерства освіти та навчання – це метод процентилів. Цей метод є статистичним методом для порівняння відносного положення кандидатів у кожному спектрі балів.

Відповідно, школи проаналізують дані про бали всіх кандидатів на різних іспитах, визначать процентиль для кожного рівня балів. Наступним кроком буде створення таблиці перетворення, в якій бали за одним процентилем вважатимуться еквівалентними.

Наприклад, якщо 5% найкращих результатів блоку A00 на іспиті у середній школі становлять 28 балів, а 5% найкращих результатів на іспиті з оцінки компетенцій (HSA) становлять 120 балів, то 28 еквівалентно 120.

Якщо доступна таблиця перетворення, для розрахунку еквівалентних балів у кожному діапазоні балів застосовується формула лінійної інтерполяції. Ця формула допомагає конвертувати бал за одним методом вступу в бал за шкалою іншого методу вступу.

Цей, здавалося б, простий метод викликав плутанину та безлад як у учнів, так і у батьків. Одним із психологічних бар'єрів є те, що поняття «перцентиль» є надто незнайомим, багато людей чують його вперше.

Магістр наук Фам Тхай Сон, відповідальний за приймальну комісію в Університеті промисловості та торгівлі міста Хошимін, сказав, що концепція процентиля непопулярна не лише серед кандидатів, а й серед експертів з приймальної комісії.

Концепція процентилю непопулярна не лише серед кандидатів, а й серед експертів з питань прийому (ілюстрація: Мань Куан)

Але важливішою причиною є «хаос» процентилів. З однаковим балом тесту на здібності або оцінки мислення (TSA) кожен кандидат має різний еквівалентний бал конверсії, не розуміючи, чому він відрізняється.

Наприклад, кандидат із 70 балами TSA, конвертованими в 27,56 балів у Ханойському університеті науки і технологій, розраховується як 27,75 балів у Ханойському університеті промисловості, але отримує лише 26 балів у Національному економічному університеті.

Аналогічно, з тим самим балом HSA 121, кандидат отримав оцінку 29,52 у Ханойському національному університеті, але отримав лише 27,25 в Ханойському промисловому університеті.

Різниця в балах конвертації між навчальними закладами коливається від 1 до 2,5 балів, що є занадто великим. Водночас навчальні заклади не надають переконливих пояснень щодо своєї формули конвертації. Кожен навчальний заклад визначає процентиль по-різному, хоча методи вступу однакові.

Університет зовнішньої торгівлі автоматично перетворює методи на 30-бальну шкалу, а потім визначає еквівалентний діапазон балів. Для кожної навчальної програми навчальний заклад має окрему таблицю процентилів, що змушує студентів дійсно «гарненько подумати», щоб розрахувати свої бали.

Національний економічний університет має ще один креативний підхід: розрахунок бонусних балів для вступу за кожним методом з особливим пріоритетом для кандидатів із сертифікатами IELTS, а потім побудова таблиці конвертації.

Зокрема, школа додає 0,75 бала всім кандидатам з міжнародними сертифікатами з англійської мови, незалежно від високих чи низьких балів. Наприклад, кандидати з IELTS 5.5 або 9.0 отримають однакові 0,75 бала.

Водночас школа перераховує конвертований бал за 10-бальною шкалою для сертифіката з англійської мови. Мінімум 5,5 балів IELTS зараховується як 8 балів; 6,5 балів IELTS зараховується як 9 балів; від 7,5 балів IELTS або вище зараховується як 10 балів.

Таким чином, якщо кандидат має результат випускного іспиту 8 балів з математики, 8 балів з фізики, IELTS 6.5, то вступний бал становитиме: (8+8+9+0.75) = 25.75 (балів).

Тим часом інший кандидат отримав 8 балів з математики, 8 балів з фізики та 9 балів з англійської мови, але не мав IELTS, тому отримав лише 25 балів.

З урахуванням вищезазначеного методу розрахунку балів за вступ, незалежно від того, яка формула використовується для перерахунку еквівалентних балів, кандидати, які складають об'єднаний іспит IELTS, все одно будуть значно попереду кандидатів, які мають лише чисті бали за іспити на випускний.

Мета Міністерства освіти та навчання щодо справедливості у скасуванні дострокового вступу та розподілі квот відповідно до кожного методу втрачає сенс, якщо школи все ще мають козир застосування високого коефіцієнта до балу вступу за «улюбленим» методом перед конвертацією.

І тоді хаос процентилів стає важко контролювати.

В принципі, існують чотири основні бази для визначення процентилів та конвертації еквівалентних балів, на яких навчальні заклади базуються. Перша – це розподіл балів за результатами іспитів; друга – дані про вступ за попередні роки; третя – результати навчання студентів, зарахованих різними методами; четверта – характеристики кожної спеціальності та кожного навчального закладу.

Пояснюючи причину «подвійного додавання балів кандидатам з IELTS», Національний економічний університет посилався на академічні результати студентів за 3 роки поспіль та підтверджував, що кандидати, зараховані за результатами HSA + IELTS, мали кращі академічні результати, ніж кандидати, зараховані іншими методами.

Однак, достовірність вищезазначеної інформації не має публічних даних для публічної перевірки. Наукова основа формул еквівалентного перетворення в університетах досі «розпливчаста».

Вхідний сигнал "Шум", чи процентиль все ще точний?

У той час, коли положення про перерахунок еквівалентних балів ще розроблялися, багато експертів висловлювали стурбованість неможливістю розрахунку «еквівалентності», коли методи вступу використовують різні шкали, а не історією самої шкали.

Шкали тесту на здібності та тесту на мислення абсолютно різні. У той час як TSA оцінює здатність до мислення та вміння застосовувати знання для вирішення задач у галузі математики та природничих наук, HSA комплексно оцінює учнів як за кількісним, так і за якісним мисленням.

HSA та TSA ще більше відрізняються від шкали випускних іспитів – іспиту, важливим завданням якого є оцінка результатів загальноосвітньої програми, окрім мети класифікації кандидатів для вступу до університету.

Коли шкала вимірювання відрізняється, перетворення еквівалентних точок не може гарантувати еквівалентність. Як і в математиці, ми не можемо обмінюватися двома числами, якщо вони не мають однакової одиниці вимірювання.

Однак, Міністерство освіти та професійної підготовки вважає, що якщо спеціальність має багато методів вступу, ці методи мають бути еквівалентними з точки зору рівня оцінювання здібностей кандидатів. Коли рівень оцінювання еквівалентний, його необхідно конвертувати в еквівалентний стандартний бал.

Навпаки, якщо контрольні бали не можуть бути конвертовані в еквівалентні бали, оскільки вони не знаходяться в одній шкалі оцінювання, їх не можна використовувати разом для розгляду питання про вступ на ту саму спеціальність.

Це цілком вірно, але за відсутності супутніх факторів.

Тим часом, на випускному іспиті середньої школи 2025 року існує багато вхідних перешкодних факторів, які роблять перетворення еквівалентності недоречним.

Батьки чекають на своїх дітей після випускного іспиту середньої школи 2025 року (Фото: Фуонг Куєн).

Перший фактор – це нерівномірність між екзаменаційними матрицями предметів, через що деякі предмети є складними, а деякі – легкими, що призводить до різниці в балах за іспити між групами предметів для вступу. Цього року невдача полягає в групах з математикою та англійською мовою, оскільки екзаменаційні питання з цих двох предметів багато експертів вважають «важкими для складання стандарту».

Щоб конвертувати еквівалентність між методами, школам потрібен ще один крок, а саме конвертувати еквівалентність між комбінаціями. Деякі школи дотримуються правил конвертації Міністерства, деякі ні. Однак, основа для розрахунку різниці в балах між комбінаціями знову не повністю та науково пояснена.

Другим фактором, що вводить в оману, є конвертація міжнародних мовних сертифікатів у результати тестів з іноземної мови під час вступної комісії. Тут історія еквівалентності стає гаряче обговорюваною темою в освітніх групах.

Як згадувалося вище, цьогорічний іспит з англійської мови на випускний у середній школі вважається «важким для перевищення», багато питань на розуміння прочитаного відповідають рівням B2–C1, тоді як вихідний стандарт для учнів старших класів становить лише B1. Кількість учнів, які отримали 7 балів або вище, становить лише 15%.

Однак, якщо у вас є сертифікат IELTS 5.0 або вище, ви можете легко отримати ідеальні 10 балів під час подання заявки до Університету комерції. Якщо у вас IELTS 6.5, ви можете отримати 10 балів з англійської мови в Університеті науки і технологій, Академії фінансів, Ханойському національному університеті освіти 2 та десятках інших університетів.

Якщо кандидати подають документи до Національного економічного університету, вони одразу отримають 0,75 бала.

Загальна кількість кандидатів по всій країні, які отримали 10 балів на випускному іспиті з англійської мови, становить 141. Але кількість кандидатів, які отримали 10 балів з англійської мови, перерахованих з сертифіката IELTS, у багато разів більша.

Таблиця перерахунку балів IELTS в бали з англійської мови призвела до нерівності між двома групами кандидатів. Наприклад, кандидат, який набрав 7 балів з математики, 8 з фізики, 8 з англійської мови та IELTS 6.5, отримає 25 балів за блок A01 (математика, фізика, англійська мова), якщо він/вона зареєструється до Університету комерції. Однак, якщо кандидат не має IELTS, то вступний бал становитиме лише 23.

Процентилі, оголошені навчальними закладами, не розрізняють кандидатів, зарахованих лише за блочними балами A01, та кандидатів, зарахованих за блочними балами A01 з конвертованою англійською мовою, як у вищезгаданому випадку.

Іншими словами, еквівалентне перетворення не є еквівалентним, коли таблиця перетворення балів IELTS сама по собі не досягає необхідної еквівалентності. Кожна школа також має різну таблицю перетворення IELTS без пояснення підстав для перетворення.

Потрібна спільна формула перетворення від Міністерства освіти та навчання

Сезон вступу до університетів 2025 року – це перший випадок, коли ближче до останніх днів реєстрації побажань кандидатами великий університет у Хошиміні шокував кандидатів, оголосивши, що не застосовуватиме результати тесту на здібності Національного університету Хошиміна (APT) для 5 спеціальностей, включаючи прикладну математику, науку про дані, історію, географію та інформаційне та бібліотечне мистецтво.

Це стосується Сайгонського університету. Причина, чому навчальний заклад був змушений відмовитися від методу APT, полягає в тому, що Національний університет міста Хошимін не конвертує бали за оцінювання можливостей та бали за випускні іспити в групах A00 (математика, фізика, хімія) та C00 (література, історія, географія).

Відразу після цього, в екстреному порядку, Центр тестування та оцінки якості навчання Національного університету міста Хошимін надіслав цьому навчальному закладу таблицю процентилів.

Отримавши цю інформацію, Сайгонський університет поспішно «розвернувся» та оголосив про повторне застосування методу APT. Оголошення було зроблено 28 липня, лише за кілька годин до закриття системи реєстрації заяв Міністерства освіти та навчання.

Плутанина шкіл у першому сезоні прийому з процентилями помітна.

За словами пана Фам Тхай Сона, конвертація еквівалентних балів має деякі переваги, такі як створення спільного стандарту для більш справедливого порівняння. Кандидати з різних форм оцінювання будуть розміщені в одній системі відліку, що допоможе школам легко порівнювати рівень академічних здібностей та можливостей між групами кандидатів.

Крім того, процентилі допомагають зробити багатометодні вступи більш прозорими при перетворенні на одну й ту саму шкалу.

Однак, пан Сон зазначив, що недоліком цього положення є відсутність єдиного коефіцієнта кореляції між університетами. Водночас, не всі навчальні заклади мають технічну можливість виконувати еквівалентну конвертацію балів.

З огляду на ці недоліки, пан Фам Тхай Сон запропонував Міністерству освіти та навчання мати спільну формулу конвертації для університетів, щоб бути більш об'єктивною та справедливішою для всіх навчальних закладів. Можна використати рішення тестування конвертації певного університету з можливістю протягом кількох років, таким чином оцінюючи ефективність та збираючи відгуки перед широким застосуванням.

З іншої точки зору, доктор Ву Зуй Хай, керівник відділу прийому та кар’єрної орієнтації Ханойського університету науки і технологій, запозичив приклад конвертації обмінних курсів між валютами та доларом США та зазначив: «Не існує абсолютно оптимального методу конвертації, так само, як коливаються обмінні курси долара США чи євро. Важливо те, як школи його впроваджують».

Наприклад, у минулому були випадки, коли кандидати з високими балами все одно не проходили іспит, а навчальні заклади набирали більше студентів завдяки послабленню критеріїв дострокового вступу... Конвертація балів за процентилями не може спричинити вищезазначені ситуації, оскільки природа уніфікованого способу конвертації балів буде прозорою, подібно до поширеного способу конвертації грошей на біржі.

Однак, під час впровадження деякі школи «ухиляються» від правил або не можуть їх впровадити, або навіть впроваджують їх нечітко, що створює плутанину для батьків», – сказав доцент доктор Ву Дуй Хай.

На відміну від валюти, пан Хай зазначив, що причина, чому Міністерство освіти та навчання видало лише загальні правила та зобов'язало вищі навчальні заклади конвертувати бали, полягає в тому, що школи мають багато різних методів вступу. Зокрема, деякі приватні школи не конвертують через низьку пропускну спроможність або враховують лише академічні результати, щоб "відібрати" кандидатів для виконання квоти, тому складається ситуація, коли кожна школа конвертує по-різному.

«Якщо Міністерство освіти та навчання має розробити спільний метод конвертації для шкіл, то, перш за все, школи не повинні мати забагато методів вступу.»

Якщо нинішня ситуація збережеться, Міністерство освіти та навчання не матиме достатньо людей та умов, щоб знайти точки кореляції для сотень методів вступу, включаючи багато «дивних» методів, запропонованих школами.

Тому, щоб уникнути плутанини під час конвертації, як це відбувається зараз, Міністерству освіти та навчання необхідно «посилити» методи вступу до шкіл, кожна школа повинна мати лише 2-3 основні методи вступу. Таким чином, конвертації також прості та зрозумілі, як це впроваджує Ханойський університет науки і технологій», – сказав пан Ву Зуй Хай.

Також з цієї точки зору, пан Дао Туан Дат, викладач Ханойського університету науки і технологій, засновник середньої школи Ейнштейна (Ханой), зазначив, що конвертація за процентилями забезпечує справедливість для кандидатів. Багато країн світу дотримуються цього методу. Конвертація за процентилями не призведе до ситуації, коли кандидати «з високими балами не складають іспит».

Річ у тім, що не існує єдиної формули перетворення, яку б застосовувала будь-яка школа, тому це «плутано». Наприклад, за допомогою статистичних опитувань деякі школи показують, що деякі комбіновані методи часто мають кращі академічні бали, тому школа «ухиляється» від методу перетворення, щоб «підмести» цих кандидатів, створюючи несправедливість для інших кандидатів.

Тому, за словами пана Дата, як професійного менеджера, Міністерство освіти та навчання повинно мати конкретну формулу конвертації, не дозволяючи школам робити це по-своєму. Це допомагає бути справедливим до кандидатів, оскільки школи не можуть обійти закон.

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm