Однак, в контексті штучного інтелекту (ШІ), великих даних, робототехніки, напівпровідників та глобальної технологічної конкуренції, що змінює структуру світової економіки , цей підхід став занадто вузьким для потреб розвитку країни у 21 столітті.
В епоху штучного інтелекту найбільшими ресурсами є знання, дані, базові технології та навчальна спроможність усього населення. Сильна нація в майбутньому повинна бути здатною найшвидше засвоювати знання, найшвидше створювати нові знання та перетворювати знання на найпотужнішу соціальну цінність.
Тому В'єтнаму потрібна абсолютно нова філософія університетів. Університети не можуть продовжувати функціонувати як «незалежні школи», зосереджені виключно на підготовці фахівців. Університети повинні стати національною екосистемою знань, взаємопов'язаною від передових досліджень до практичного застосування та поширення знань серед усього населення.
З цієї точки зору, модель «Три рівні університетів та два цикли» може стати національною архітектурою розвитку в майбутньому.
Перший рівень – це елітний університет. Це найбільш стратегічний рівень, оскільки він виступає в ролі національного мозку в епоху штучного інтелекту, науки і технологій. Головною метою цього рівня є створення базових знань і технологій з в'єтнамськими правами інтелектуальної власності. Без сильних дослідницьких центрів та елітних університетів, здатних підключатися до глобальних знань, В'єтнам назавжди залишиться місцем, яке використовує чужі технології замість того, щоб опановувати власні. Елітні університети повинні працювати з сильною автономією, великими дослідницькими фондами, міжнародним дослідницьким середовищем і здатністю залучати таланти з усього світу.
Другий рівень – це місце, де знання перетворюються на практичну цінність для економіки та суспільства. Це рівень традиційних університетів. Роль цього рівня особливо важлива, оскільки він отримує знання від еліти та застосовує їх у реальному житті. Цей рівень пов'язує науку з ринком, дослідження з бізнесом, а технології з повсякденним життям. Якщо другий рівень слабкий, країні бракуватиме робочої сили для перетворення знань на економічну силу. У такому разі дослідження залишаться на папері, а технології буде важко впроваджувати на практиці.
Третій рівень – це університет для всіх громадян. Це найширший рівень, найближчий до суспільства, де вся цінність національної системи знань застосовується на практиці. Усі знання, технології та інструменти з двох верхніх рівнів зрештою повинні опуститися на цей рівень, щоб створити реальну цінність у житті та економіці.
Саме тут фермери використовують штучний інтелект для оптимізації виробництва, працівники використовують технології для підвищення продуктивності, малий бізнес застосовує дані до своєї діяльності, а люди навчаються протягом усього життя за допомогою персональних агентів штучного інтелекту.
Якщо перший рівень — це рівень, де поглинаються глобальні знання, а другий рівень — це рівень, де знання перетворюються на технології та рішення, то третій рівень — це рівень, де вся цінність розгортається в суспільстві.
Однак справжня сила цієї моделі полягає не в трьох окремих шарах, а у двох безперервних циклах знань між шарами.
Перший цикл — це потік знань з елітних університетів до традиційних, а потім поширення серед усього населення. Це цикл, який перетворює знання на соціальну продуктивність. Коли цей цикл працює швидко, технології поширюватимуться швидше, а інновації будуть сильнішими.
І навпаки, другий цикл повертається від соціальної практики до дослідницької системи. В результаті університети більше не відірвані від реальності, а наука більше не обмежується папером.
Ці два цикли утворюють «національний цикл знань». Чим більша швидкість та інтенсивність цих двох циклів, тим швидше поширюються знання, тим сильнішими стають вітчизняні технології, тим вищою є національна продуктивність і тим більші можливості В'єтнаму прорватися в еру штучного інтелекту.
Джерело: https://thanhnien.vn/mo-hinh-dai-hoc-cho-tuong-lai-185260520193256905.htm
Коментар (0)