Єдиний комплект підручників по всій країні з 2026 року: як його слід будувати?

(Ден Трі) – На думку експертів, укладання підручників потрібно проводити серйозно, всебічно, ґрунтовно та сучасно. Потрібна стратегія «полювання на мізки», щоб зібрати інтелектуальну еліту.

Це має на меті створити комплект високоякісних підручників, що відповідають потребам розвитку країни відповідно до напрямку, визначеного Політбюро в Резолюції 71 про прориви в розвитку освіти та навчання.

Не будьте поблажливими до складання нових підручників заради прогресу

За словами доцента доктора Буй Мань Хунга, головного координатора Ради з розвитку загальноосвітніх програм (GEP) 2018 року, головного редактора підручників з в'єтнамської мови та літератури серії «З’єднуючи знання з життям», складання нового комплекту підручників вимагає багато часу та зусиль.

Він вважає, що успадкування існуючих підручників — це не те саме, що копіювання кількох уроків з кожного комплекту книг для створення нового комплекту книг. Тому що таке копіювання порушує права інтелектуальної власності та не забезпечує необхідної узгодженості комплекту книг.

«Нові підручники потребують оновлення та інновацій. За підтримки штучного інтелекту деякі кроки можуть заощадити зусилля та час, але не можуть замінити інвестиції та креативність самого автора», – поділився доцент, доктор Мань Хунг.

Доцент, доктор Буй Мань Хунг, головний координатор, Рада з розвитку програм загальної освіти 2018 (Фото: NV).

Взявши за приклад підручники з в'єтнамської мови та літератури для 12 класів, він зазначив, що зміст має охоплювати 2380 навчальних годин в обов'язковій програмі та 105 годин з предметів за вибором у старшій школі, загалом 2485 годин.

Цей процес вимагає від авторів книг багато часу на упорядкування та редагування, не кажучи вже про час, витрачений на розробку детальних планів, пілотне навчання, редагування, внутрішню оцінку та оцінку Національною радою, а також редагування на основі коментарів керівників, вчителів у місцевих органах влади та експертів.

«Тобто, нам усім потрібно серйозно ставитися до складання підручників», – наголосив головний редактор.

Крім того, за словами доцента доктора Буй Мань Хунга, необхідно переглянути Програму загальної освіти 2018 року в цілому, а також кожен предмет та освітню діяльність. Думки вчителів та експертів за 5 років впровадження програми необхідно широко обговорити, щоб допомогти Міністерству освіти та навчання визначити напрямок коригування та оновлення програми, перш ніж розпочати складання нових підручників.

«Полювання на прориви» для залучення талановитих упорядників підручників

Пан Ле Нгок Діеп, колишній керівник відділу початкової освіти Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, зазначив, що складання нових підручників має бути комплексним та ґрунтовним нововведенням, що відповідає тенденції інтеграції та модернізації країни.

У контексті світу, що швидко змінюється, неможливо мати набір підручників, які є просто «старим вином у нових пляшках».

«Єдиний комплект підручників має бути сучасним, професійним та мати в’єтнамську ідентичність», – наголосив пан Діеп.

Для досягнення цієї мети він запропонував Міністерству освіти та навчання проактивно призначати, керувати та негайно впроваджувати, процес має бути швидким, ретельним та науковим.

Він наголосив на необхідності запрошення вітчизняних талантів та в'єтнамців за кордоном до участі у складанні, в дусі «полювання на мізки», абсолютно уникаючи «клік» та фаворитизму.

За його словами, складання підручників не може бути «підробітком» для керівників, викладачів чи дослідників. Це вимагає відданої, добре навченої команди експертів, провідних фахівців з практичним досвідом та високим почуттям відповідальності.

Процес складання підручників має базуватися на фактичній ситуації та можливості задовольнити вимоги до обладнання класу, методів навчання, допоміжних засобів тощо (Фото: Хуєн Нгуєн).

Крім того, він зосереджувався на інших факторах впливу та вважав, що підручники не можна складати індивідуально. Складання має базуватися на фактичній ситуації та можливості відповідати вимогам до обладнання класу, методів навчання, допоміжних засобів тощо. Усе це має бути синхронізовано для створення справді сучасного та ефективного навчального середовища.

Зокрема, він зазначив, що необхідно покращити якість роботи вчителів. Неможливо мати хороші підручники, якщо викладацький склад не має можливості їх видавати.

Крім того, колишній завідувач кафедри зазначив, що роль авторів підручників не обмежується лише складанням. Вони повинні супроводжувати навчальний процес, постійно спостерігати за заняттями та проводити опитування для оцінки фактичної ефективності. Звідти автори редагуватимуть документи та регулярно оновлюватимуть знання щороку.

Крім того, автор також несе важливу відповідальність за підтримку викладацького складу, починаючи від керівництва розробкою лекцій та побудовою тестів і закінчуючи формуванням та розвитком культури читання у студентів.

Підручники потрібно оновлювати та змінювати щороку. Щороку автор повинен брати участь у спостереженні за класом, опитуваннях щодо успішності, практичних оцінюваннях, перегляді документів та оновленні знань. Автор також повинен відігравати певну роль у керівництві вчителями, розробці лекцій, тестів та формуванні культури читання у учнів.

Пан Ле Нгок Діеп, колишній керівник відділу початкової освіти, Департамент освіти та навчання міста Хошимін

Пан Діеп наголосив, що цього разу процес складання має ретельно відповідати Резолюції Центрального комітету партії з питань освіти, яка гласить: «Фундаментальні, комплексні інновації, стандартизація, модернізація в період інтеграції». Це не лише завдання освітнього сектору, а й спільна відповідальність усього суспільства за майбутні покоління країни.

Пан Нгуєн Ван Люк, колишній вчитель середньої школи Чінь Фонг, Кхань Хоа, зазначив, що саме вчителі вирішують успіх впровадження програми.

Тому процес створення єдиного комплекту підручників по всій країні потребує залучення компетентних вчителів до участі у створенні та внесенні вкладу. «Вчителі та провідні експерти складають книги, щоб забезпечити сумісність теорії та практики викладання в кожному регіоні на кожному рівні, щоб учні могли легше здобувати загальні знання», – запропонував пан Люк.

Пропозиція запросити досвідчених вчителів до участі у складанні підручників (Фото: Нам Ань).

Перетворіть книги на яскраві та ефективні уроки

У відповідь на численні думки про те, що «забезпечення єдиним комплектом підручників по всій країні» суперечить духу принципу «одна програма – багато комплектів книг» і знищить автономію та творчість вчителів, професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук Міністерства освіти та навчання, який безпосередньо брав участь у складанні підручників і уважно стежив за реалізацією програми протягом останніх 5 років, висловив думку про необхідність оцінювати спокійно та обережно.

Пан Вінь зазначив, що в Резолюції 88/2014/QH13 чітко зазначено, що вона заохочує організації та окремих осіб складати підручники на основі програми загальної освіти. Водночас, для проактивного впровадження нової програми, Міністерство освіти та навчання організувало складання комплекту підручників; цей комплект книг був оцінений та затверджений так само, як і інші підручники.

Доцільно забезпечити єдиний комплект підручників по всій країні, щоб усі регіони, особливо неблагополучні райони, могли безперешкодно впроваджувати нову програму, не стикаючись з труднощами, пов'язаними з цінами на книги, їхньою пропозицією чи доступом до навчальних матеріалів.

Якщо є підрозділи чи окремі особи, які можуть складати кращі та більш підходящі книги, двері для їх використання завжди відкриті. Але якщо вони не досягнуть значного успіху, наявність багатьох комплектів книг, які є «однаково хорошими» та можуть замінити одна одну, лише розпорошить ресурси та ускладнить впровадження, тоді як додана цінність буде незначною.

Гарний комплект книг – це лише інструмент, ефективність навчання все ще залежить від навичок та ініціативи вчителя (Фото: Хуєн Нгуєн).

З огляду на майбутню ситуацію, коли для єдиного використання буде обрано лише один із трьох поточних комплектів підручників, чи позбавить це «автономії» чи «креативності» вчителів, як багато хто розмірковує? За словами пана Вінха, відповідь — «ні».

Пан Вінь вважає, що насправді всі три комплекти підручників мають гарну якість, і вчителі можуть добре викладати, використовуючи будь-який комплект. Креативність та автономія вчителів залежать не від кількості комплектів підручників, а від їхніх педагогічних здібностей та здатності організовувати навчання, перетворювати зміст на відповідний досвід, пов’язувати його з життям учнів та стимулювати інтерес до навчання.

«Кількість підручників не повинна бути мірилом інновацій, вирішальним фактором є те, чи має кожен регіон найкращі підручники для безперебійного впровадження, і водночас чи підтримують вчителів у перетворенні книг на яскраві та ефективні уроки. Гарний підручник – це лише інструмент, ефективність навчання все ще залежить від навичок та ініціативи вчителя», – наголосив професор Ле Ань Вінь.

Запропонований перегляд інтегрованих предметів

Пан Нгуєн Ван Люк, колишній вчитель середньої школи Трінь Фонг, Кхань Хоа, запропонував Міністерству освіти та навчання розділити інтегровані предмети на окремі предмети для полегшення навчання.

За його словами, насправді це називається інтегрованим предметом, але більшість шкіл сьогодні призначають вчителів для викладання кожного предмета окремо, оскільки не вистачає вчителів для викладання інтегрованих предметів.

Підручники з інтегрованих предметів, таких як історія та географія, мають лише однакову обкладинку, але зміст двох незалежних підпредметів не можна назвати інтегрованим змістом в одному уроці, тому урок кожного предмета викладає його вчитель.

Так само, природничі науки (фізика, хімія, біологія) також є формальною інтеграцією, що лише створює труднощі з розподілом викладання, тестуванням та оцінюванням (матриця, специфікація, постановка питань, оцінювання, коментарі тощо).

Доктор Сай Конг Хонг, експерт з оцінювання та оцінювання освіти, сказав, що перегляд інтегрованої моделі викладання та навчання природничих наук на рівні середньої школи є вкрай необхідним у сучасних умовах.

Впровадження інтегрованих предметів протягом останніх чотирьох років показало, що було досягнуто багатьох позитивних моментів, таких як допомога учням у підході до наукових знань з міждисциплінарної точки зору, тісно пов'язаної з практикою, тим самим розвиваючи здатність до наукового мислення, вирішення проблем та застосування знань у житті...

Водночас програма створює умови для інновацій у методах навчання, урізноманітнення форм тестування та оцінювання, а також посилення ролі практики, експериментів та практичного досвіду.

Однак, є й помітні недоліки, такі як несумісність між інтегрованою моделлю та можливостями викладацького складу, плутанина, перевантаження та навіть відхилення фокусу під час викладання... Це призводить до проблеми студентів, які «відвертаються» від природничих наук.

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm