7-урочний шкільний день: від очікування до тиску

Ngày học 7 tiết: Từ kỳ vọng đến áp lực - Ảnh 1. — Учні середньої школи Нгуєн Хієн, район Бінь Тхой, Хошимін, у день відкриття нового навчального року - Фото: NHU HUNG

Минулого року, окрім основного ранкового розкладу занять, у мене було лише одне заняття з кількох додаткових предметів, які були розподілені між собою. Тому в мене було більше часу для відпочинку та вивчення моїх улюблених додаткових предметів. Цього року розклад занять розділено на менші заняття, деякі з яких мають лише два уроки, інші – три.

В результаті, дітям важко зареєструватися на позакласні предмети, навіть якщо на ці предмети потрібно лише одна година заняття.

Забирати та відводити дитину також є складною проблемою. Якщо я відводжу дитину раніше, щоб вона потрапила на роботу, їй доводиться стояти біля шкільних воріт, бо школа не дозволяє людям заходити занадто рано, що може порушити звичайні заняття. Якщо я чекатиму майже до встановленого часу, я точно запізнюся на роботу.

Сусідці ще важче. Щосуботи вранці її дитина має прокидатися о 6-й ранку лише для одного заняття.

Правила та реальність відрізняються

5 серпня Міністерство освіти та навчання опублікувало рекомендації щодо запровадження дворазового навчання на день, починаючи з 2025-2026 навчального року.

Відповідно, учні молодших та старших класів вивчають максимум 11 уроків на тиждень, не більше семи уроків на день, кожен урок триває 45 хвилин. У початковій школі мінімальна кількість уроків становить дев'ять, кожен урок триває 35 хвилин.

Очікується, що ця політика зменшить тиск, створить більше простору для додаткових видів діяльності та всебічного розвитку.

Однак насправді багато шкіл, особливо державних у містах, не мають достатньо приміщень через велику кількість учнів, тому їм доводиться обходитися нерівномірним розкладом. Щоб забезпечити достатню кількість регулярних та додаткових занять, деяким школам доводиться «зосереджувати» свій розклад на суботній ранок.

Деякі батьки сказали, що їхні діти відвідують школу лише у вихідні вранці протягом одного-трьох уроків, що є рідкісним і порушує сімейне життя. У Ханої багато шкіл змушені організовувати заняття по суботах, тому що якщо вони навчатимуться лише з понеділка по п'ятницю, у них не буде достатньо уроків, як потрібно.

Двохсесійний навчальний день також створює труднощі для батьків. Багато міських шкіл дозволяють учням закінчувати навчання вдень з 15:00 до 15:30, тоді як робочий час батьків закінчується пізніше.

Без послуг трансферу чи поїздок на випадок невдачі багато батьків змушені йти з роботи раніше. Для працівників у промислових зонах невідповідність між їхньою роботою та шкільним графіком їхніх дітей завдає прямої шкоди, і деяким доводиться звільнятися з роботи, щоб доглядати за своїми дітьми.

Не кажучи вже про те, що в сім'ї двоє дітей, які навчаються на двох різних рівнях, як розповідав мій друг: дитина середньої школи починає навчання о 6:45 і її потрібно забрати о 10:30, вона починає навчання о 14:00 і закінчує о 16:00, а дитина початкової школи-інтернату починає навчання о 19:30 і закінчує о 17:00.

Освітня реформа є успішною лише тоді, коли вона гармоніює з життям учнів та їхніх сімей. В іншому випадку те, що починається як добровільне зусилля щодо зменшення навчального навантаження, швидко перетвориться на тягар.

Магістр наук. DANG THI THUY DIEM

Тиск від навчання не зменшується.

Варто зазначити, що зміна кількості уроків не супроводжується коригуванням навчальної програми. Структура знань у середній та старшій школі залишається незмінною, тоді як перевідні іспити, випускні іспити та вступні іспити до університету залишаються такими ж складними, як і раніше.

Через розподіл звичайного шкільного часу учням важко проводити постійні повторення пройденого матеріалу. Тим часом чинні правила дозволяють додаткові заняття лише у трьох випадках: репетиторство для слабких учнів, підготовка відмінників та повторення матеріалу для підготовки до випускних іспитів.

Це означає, що учні 6, 7 та 8 класів майже не мають можливості офіційно перевіряти, а вчителі також не мають механізму для проведення додаткових платних уроків.

В результаті, потреба в додаткових заняттях все ще існує, але змістилася до приватних центрів або спонтанних навчальних груп, де якість та безпеку важко контролювати.

Розрив між міськими та сільськими районами також збільшився, школи в місті з гарним обладнанням можуть організовувати гуртки, позакласні заняття та пансіони, тоді як учні в сільській місцевості вивчають лише основні предмети, а потім повертаються додому. Спільна політика, але створює дві різні реальності.

Міжнародний досвід

Згідно з даними ОЕСР «Освіта: огляд 2023-2025», учні молодших класів середньої школи в країнах-членах навчаються в середньому 909-916 годин на рік, або близько 24 годин на тиждень, що еквівалентно 4,7-4,8 годинам на день (п'ять днів на тиждень). Цей показник значно нижчий, ніж у В'єтнамі, де учні зазвичай навчаються 6-7 уроків на день, не враховуючи додаткові заняття.

Що ще важливіше, розклади в країнах ОЕСР організовані бездоганно протягом дня, включаючи позакласні заняття безпосередньо в школі. У Фінляндії учні навчаються з 8:00 до 14:00, а потім вступають до гуртків.

У Данії діє модель «шкільного дня» з обідом та заняттями з розвитку навичок у школі. У Норвегії також є популярні школи-інтернати, де учні залишаються в школі, поки їхні батьки не закінчать роботу. Таким чином, батькам не потрібно забирати та відводити їх кілька разів, а учні мають баланс між навчанням та відпочинком.

Навпаки, у В'єтнамі регулювання «не більше семи уроків/день», але відсутність моделі інтернату, робить шкільний розклад фрагментованим, перетворюючи «зменшення навантаження» на тягар забирання та відведення дітей.

ОЕСР також наголошує, що час, проведений у класі, є лише частиною процесу розвитку. Учням потрібен простір для самостійного навчання, творчості та соціального досвіду.

Але у В'єтнамі, де регулюється «не більше семи уроків на день», бракує єдиного механізму розміщення в інтернатах. Шкільний розклад стає фрагментованим, учні не навчаються безперервно та не відпочивають повноцінно.

Потрібен гнучкий підхід

Замість жорсткого встановлення «не більше семи уроків/день», школам можна надати автономію в організації, наприклад, восьми уроків у деякі дні, в обмін на повний вихідний в інший день для учнів. Департаменти освіти можуть вимагати від шкіл опитування батьків, організовуючи заняття в суботу вранці лише за крайньої необхідності та за умови згоди.

Що ще важливіше, потрібно розширити модель проживання в інтернатах, щоб учні могли харчуватися, відпочивати та навчатися в школі, зменшуючи транспортний тиск для батьків...

ЧОРТ ТХІ ЧАЙ ДЕНЬ

Джерело: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm