Протягом багатьох років розвиток освіти та навчання завжди дотримувався принципу, що «Розвиток освіти та навчання має бути пов’язаний з потребами соціально- економічного розвитку та національної оборони...». Від професійної освіти до вищої освіти відбувалися прориви у навчанні та забезпеченні людськими ресурсами для соціально-економічного розвитку країни, але порівняно з регіоном та світом все ще існує великий розрив.
Поки що жодного прориву не досягнуто.
Згідно з оцінкою Міністерства освіти та освіти, якість вищої освіти за період 2013-2023 років (10 років впровадження Резолюції 29), хоча й значно покращилася як кількісно, так і якісно, все ще не відповідає вимогам щодо якості людських ресурсів, особливо високоякісних людських ресурсів; розвитку економіки, заснованої на знаннях. Масштаби навчання на університетському рівні зросли, але зосереджені в секторах та галузях з високим потенціалом соціалізації, таких як економіка, фінанси або сектори з великими потребами в людських ресурсах, тоді як сектори фундаментальних наук та соціальних наук не є привабливими для студентів. Більшість вищих навчальних закладів зосереджуються переважно лише на навчальній діяльності, особливо на підготовці студентів бакалаврату, і не приділяють належної уваги інвестуванню в післядипломну підготовку та наукові дослідження...
Хоча кількість науково-технічного персоналу зросла, існує нестача провідних науковців, здатних керувати новими напрямками досліджень та виконувати національні завдання на рівні з регіональними та міжнародними стандартами; мотивація та ентузіазм частини науково-технічної робочої сили ще не високі.
Аналіз загального масштабу навчання на всіх рівнях вищої освіти показує, що масштаби магістерської підготовки становлять лише близько 5%, докторської – близько 0,6% (значно менше, ніж в інших країнах регіону та світу); при цьому масштаби післядипломної підготовки в галузі STEM (наука, технології, інженерія та математика) значно нижчі, рівень магістра сягає лише понад 2%, рівень докторантури – лише приблизно 0,3% і має тенденцію до подальшого зниження. Низька частка післядипломної підготовки означає, що здатність до досліджень, інновацій та опановування технологій, звичайно, буде дуже низькою.
За даними Департаменту вищої освіти (Міністерства освіти та навчання), у період з 2013 по 2023 рік система вищої освіти В'єтнаму зробила значні кроки вперед, але цього недостатньо, щоб скоротити розрив з розвиненими країнами регіону та світу. Звіт про Глобальний індекс інновацій Всесвітньої організації інтелектуальної власності містить два основні індекси, пов'язані з вищою освітою, включаючи індекс TE (вища освіта) та індекс досліджень і розробок (R&D): у 2013 році за цими двома індексами В'єтнам посідав 111 та 123 місця зі 142 країн, поступаючись 5 країнам регіону Південно-Східної Азії (Сінгапур, Малайзія, Таїланд, Філіппіни та Індонезія); у 2023 році індекс TE піднявся на 22 позиції до 89/132 позиції, поступаючись чотирьом країнам регіону (Сінгапур, Таїланд, Малайзія та Філіппіни), тоді як індекс R&D піднявся на 79 позицій до 44/132 позиції, поступаючись трьом країнам регіону (Сінгапур, Малайзія та Індонезія).
Згідно з Міністерством освіти та навчання, Резолюція 13-го з'їзду партії визначила 3 стратегічні прориви: (1) Завершення інституційної бази; (2) Розвиток людських ресурсів, особливо високоякісних; (3) Розбудова інфраструктурної системи. Два стратегічні прориви щодо розвитку інституцій та інфраструктури отримали значні інвестиції з боку Центральної партії та держави; проте стратегічний прорив у сфері людських ресурсів не був чітко визначений. Тому сектор освіти пропонує Політбюро погодитися з принципом наявності Національної цільової програми для підтримки сектору освіти у виконанні резолюцій Національних зборів та Уряду щодо освіти та навчання, сприяючи підготовці високоякісних людських ресурсів для соціально-економічного розвитку місцевості та всієї країни.
Зосередьтеся на високоякісних людських ресурсах
За словами докторки Нгуєн Тхі Май Хоа, заступниці голови Комітету Національних зборів з питань культури та освіти, розвиток людських ресурсів, особливо високоякісних людських ресурсів, визначено одним із провідних стратегічних проривних рішень для задоволення потреб сприяння індустріалізації та модернізації країни в новий період, активного внеску в процес фундаментальної та всебічної трансформації економіки та соціального життя на основі науки - технологій, інновацій, побудови незалежної, самостійної, проактивної економіки, активної глибокої інтеграції в міжнародну спільноту, швидкого та сталого розвитку.
З точки зору навчального закладу, доцент доктор Нгуєн Мінь Там, віце-директор В'єтнамського національного університету Хошиміна, заявив: «У сучасних умовах автономія університетів у сфері вищої освіти для досягнення проривів є неминучою тенденцією. Однак бюджет, що виділяється на освіту, недостатньо великий, що ускладнює створення проривів у сфері людських ресурсів, особливо високоякісних та високотехнологічних людських ресурсів. Говорячи про високоякісні людські ресурси, ми підкреслюємо роль вищої освіти. Тому з точки зору політики на макрорівні, збільшення інвестицій у навчання та дослідження в ключових секторах та галузях є необхідним для сприяння інноваціям, підприємництву, передовим науковим дослідженням та соціально-економічному розвитку».
За словами доцента доктора Хоанг Мінь Сона, заступника міністра освіти та навчання, природничі науки, науки про життя, математика та статистика (скорочено НД) є фундаментальними та важливими галузями для наукового, технологічного та соціально-економічного розвитку кожної країни. Однак, згідно з даними про регулярний зарахування до університетів за 2022 рік, кількість студентів, які навчаються на НД, становить приблизно 1,5% від загальної кількості нових студентів, що значно нижче за середній показник 7% у країнах Азіатсько-Тихоокеанського регіону (ОЕСР)...
Таким чином, у Проекті розвитку високоякісних людських ресурсів для розвитку високих технологій основна увага приділяється сектору малих інженерних технологій разом із низкою ключових інженерних та технологічних секторів, і буде запропоновано багато рішень як для учнів, так і для вищих навчальних закладів. Міністерство освіти та навчання координуватиме свою діяльність з Міністерством науки і технологій для сприяння тіснішим та ефективнішим зв'язкам між навчанням та дослідженнями в університетах, координуватиме свою діяльність з відповідними міністерствами та секторами, щоб запропонувати рішення щодо прогнозування потреб у людських ресурсах, замовлення навчання відповідно до потреб...
Пан НГУЄН КІМ СОН, Міністр освіти та навчання:
До 2025 року два національні університети увійдуть до 500 найкращих університетів світу.
Міністерство освіти та навчання поставило перед собою такі цілі: до 2025 року охопити щонайменше 270 студентів/10 000 осіб (наразі 210 студентів/10 000 осіб); до 2030 року частка студентів університетів у віковій групі 18-24 років досягне 35%; частка іноземних студентів, які навчаються за програмами вищої освіти у В'єтнамі, досягне 2%; частка викладачів, які мають щонайменше докторський ступінь, досягне 40%; частка наукових статей, опублікованих у міжнародних наукових журналах, досягне 0,75%; частка вищих навчальних закладів (кваліфікованих), що відповідають стандартам акредитації якості освіти, досягне 100%, з яких 10% відповідатимуть стандартам акредитації авторитетних іноземних акредитаційних організацій; 45% відповідних навчальних програм відповідають вітчизняним або міжнародним стандартам акредитації, при цьому 100% відповідних програм підготовки вчителів на всіх рівнях досягнуть стандартів акредитації; розвиток кількох вищих навчальних закладів для досягнення просунутого рівня, що входять до числа найкращих в Азії, а Ханойський національний університет та Національний університет міста Хошимін входять до числа 500 найкращих університетів світу.
Міністерство освіти та навчання зосередиться на розвитку низки вищих навчальних закладів на регіональному рівні до 2030 року та на світовому рівні до 2045 року; пріоритетними будуть інвестиції в розвиток національних університетів, регіональних університетів, відмінних університетів (у співпраці з розвиненими країнами), великих вищих навчальних закладів та педагогічних вищих навчальних закладів.
Доцент, доктор НГО ВАН ХА, факультет політичної теорії, Економічний університет Дананга (Університет Дананга):Оцінка поточного стану якості висококваліфікованих людських ресурсів
Наразі цільові показники набору до університетів переважно базуються на можливостях навчального закладу (викладачі, обладнання), а не на короткострокових та довгострокових потребах ринку. Тому аналіз та прогнозування попиту та пропозиції людських ресурсів є дуже важливим як основа для розробки університетами стратегій навчання. Для правильного прогнозування потреб ринку праці потрібен механізм координації між керівниками, установами, що розробляють політику, установами з прогнозування попиту та пропозиції, вищими навчальними закладами та підприємствами. Необхідно створити спеціалізоване агентство для дослідження та оцінки поточного стану якості високоякісних людських ресурсів у В'єтнамі, виявлення надлишкових та дефіцитних галузей, слабких сторін високоякісних людських ресурсів, пропозиції рішень для їх подолання; водночас визначати короткострокові та довгострокові потреби в людських ресурсах. Підготовка людських ресурсів повинна бути пов'язана з реальністю підприємства, яке використовує робочу силу. Роботодавці інформують про потреби в людських ресурсах, роблять конкретні замовлення щодо забезпечення розумної структури навчання, підготовки працівників з відповідною кваліфікацією та досвідом, а також запобігання марнотратству.
КОМАНДА РЕПОРТЕРА
Джерело
![[Відео] Ремесло виготовлення народних розписів Донг Хо було внесено ЮНЕСКО до Списку ремесел, що потребують термінової охорони.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
Коментар (0)