Вчителі та учні в нову еру

«Безпрецедентна» позиція

Цього року День учителя у В'єтнамі, 20 листопада, проходить у зовсім іншій атмосфері. Озираючись на останні 80 років, від прагнення «викорінити неписьменність» під час періоду субсидій до потужної трансформації на етапі глобальної інтеграції, можна сказати, що це шлях цілої нації.

Сьогодні, коли промені пізньої осені та ранньої зими ніжно стукають у двері кожної класної кімнати, від міста до села, ми згадуємо 20 листопада, коли понад 1,6 мільйона вчителів по всій країні з радістю та гордістю за свої досягнення відзначили 43-тю річницю Дня в'єтнамського вчителя.

Сьогодні не просто свято, а нагода озирнутися на віхи галузі: « Освіта та навчання визначені як головна національна політика, що вирішує майбутнє нації».

Міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон підтвердив, що 20 листопада цього року знаменує собою особливу віху: освіта «ніколи не мала такого становища, як сьогодні» після 80 років розвитку, коли було видано низку нових резолюцій та політик, від Резолюції 29 про фундаментальні та комплексні інновації в освіті, Резолюції 57 про науку, технології та цифрову трансформацію до Резолюції 71 Політбюро про прориви в розвитку освіти та, особливо, Закону про вчителів, щойно прийнятого Національними зборами.

На міжнародному рівні результати опитування OECD TALIS 2024 показують, що 92% в'єтнамських вчителів «погоджуються» або «повністю погоджуються» з тим, що суспільство цінує вчителів, що є найвищим показником серед усіх 55 досліджених систем освіти, тоді як середній показник по OECD становить лише 22%. 97% вчителів задоволені своєю роботою, а 58% задоволені своєю зарплатою, що значно вище за середній показник по OECD.

Ці цифри пояснюють, чому міжнародна преса використовує фразу «В’єтнамські вчителі лідирують у сфері цифрової трансформації та рівня поваги».

Цього року, на святкуванні 20 листопада, а також на галузевому конгресі, команда вчителів та керівників освіти визнана не лише «лідерами», але й вирішальним фактором якості, взірцем для подавання прикладу. Вперше професія вчителя була інституціоналізована законом, що закріпило посаду вчителя, що здавалося традицією, але тепер кодифіковано.

Коли освіта піднімається до «головної національної політики», це відкриває два напрямки: надію та відповідальність. Надію, бо нова позиція приносить суспільству сильніші ресурси, від інвестицій, політики, духу. Але це також відповідальність, і з цією позицією тиск на школи, вчителів та учнів немалий. Якщо ми лише «привертаємо увагу», але не «трансформуємося», легко впасти у формальність.

*Радість вчителів та учнів у День в'єтнамського вчителя 20 листопада. Ілюстративне фото*

Легалізація професії вчителя – це крок уперед, але важливіше: чи мають вчителі реальну владу, умови та середовище для творчості? Чи мають учні спосіб навчання, який відповідає часу, не лише запам’ятовуючи знання, а й розвиваючи здібності?

З іншої точки зору, суспільство має високі очікування: освіта повинна швидко «наздогнати» цифрову трансформацію та міжнародну інтеграцію. Але не можна ігнорувати фундамент: обладнання у віддалених районах, якість персоналу та предмет – студенти. Якщо залишити позаду, чудове становище залишиться лише «на папері».

Вчителі в цифрову епоху

Одним із найважливіших показників дослідження TALIS 2024 є здатність в'єтнамських вчителів до цифрової трансформації. 64% вчителів заявили, що використовували штучний інтелект (ШІ) у навчанні, що посідає 5-е місце серед 55 систем освіти, що майже вдвічі перевищує середній показник ОЕСР. Це свідчить про великі зусилля викладачів у самостійному навчанні та адаптації до нових технологій, навіть попри те, що більшість із них не пройшли формальної підготовки зі штучного інтелекту в педагогічних коледжах.

Однак 71% вчителів визнають, що школам бракує необхідної інфраструктури та цифрових інструментів: старі комп’ютери, нестабільні мережі, спільне обладнання, багато «розумних класів», які існують лише на папері. У цьому контексті вимагати від вчителів «брати на себе ініціативу в цифровій трансформації» без супутніх приміщень, бюджетів на навчання та навчального часу є несправедливим.

Цифрова трансформація не може бути просто гаслом, що висить за трибуною, а має бути демонстрована на кожному уроці, від використання цифрових навчальних платформ, аналізу даних про навчання учнів до розробки інтерактивних заходів із технологічною підтримкою.

Окрім зусиль держави, багато соціальних ініціатив додають «кисень» до педагогічного колективу. Програми вшанування та підтримки, такі як «Спільне використання з вчителями», вшанування вчителів, які залишаються в селах та на островах, вчителів у зеленій формі, які патрулюють кордон і викладають, демонструють дедалі явнішу співпрацю громади та бізнесу. Матеріальні подарунки не можуть замінити політику базової заробітної плати, але є підтвердженням того, що суспільство бачить і цінує ці мовчазні внески.

З точки зору державної політики, ми можемо побачити логіку у підході партії та держави до освіти: легалізація професії вчителя, утвердження освіти як «головної національної політики», пріоритет інвестицій у викладацький склад та сприяння цифровій трансформації. Проблема полягає в тому, що швидкість інституціоналізації, розподілу ресурсів та впровадження на низовому рівні не встигають за цим баченням.

Зокрема, має бути чітка дорожня карта для впровадження Закону про вчителів, особливо щодо заробітної плати, надбавок, державного житла та пільгового кредитування, замість того, щоб залишати пропозиції на етапі «коментування». Далі необхідно розширити простір для професійної автономії вчителів разом із підзвітністю, щоб їм більше довіряли у виборі методів та змісту навчання, оцінюванні учнів, а також розвитку та оновленні цифрового потенціалу, що дійсно пов’язано зі шляхом просування по службі та винагороди.

Водночас турботу про вчителів слід розглядати як політику розвитку високоякісних людських ресурсів, а не просто як послугу групі посадовців. Необхідно узагальнити та відтворити місцеві моделі, які проактивно збільшують доходи залежно від результатів праці, підтримують соціальне житло та державне житло для вчителів у неблагополучних районах.

Важливіше — це побудувати культуру поваги до вчителів через конкретні дії кожної родини, кожного учня та всієї політичної системи. 20 листопада вчителям потрібно більше, ніж букети квітів, це довіра до їхньої експертизи, щоб їхні голоси були почуті під час надання політичних порад, і захист, коли вони твердо кажуть «ні» обману та хворобам, пов’язаним із досягненнями.

Підтримуючи вогонь вчителя в епоху інновацій

Нова ера освіти повинна збалансувати традиції та інновації: зберегти особистість вчителя, зберегти вугілля ентузіазму та водночас бути відкритою до технологій, нових методів та світу . Якщо лише одна сторона переважатиме іншу, вона втратить своє коріння або не зможе рухатися вперед.

Я пам'ятаю вчительку з високогір'я, яка щоранку під дощем і росою все одно піднімалася на пагорб на урок, дошка була мокра, але очі учнів світилися довірою. Я пам'ятаю вчительку з міста, яка намагалася перейти на онлайн-навчання, перебувала під великим тиском, але все ще посміхалася своїм учням.

Вони, вчителі, перебувають на передовій змін. Оскільки політика надає їм більшого статусу та відповідальності, люди також вимагають, щоб вони були більш взірцевими: «достатньо яскравими, щоб сяяти та направляти учнів; достатньо цінними, щоб надихати та переконувати».

Дивлячись в очі учнів, слухаючи розповіді вчителів, ми розуміємо, що йдеться не лише про передачу знань, а й про те, щоб посіяти прагнення, прагнення вчитися, прагнення жити, прагнення піднятися в цілому поколінні. Коли піднімається питання про становище освітнього сектору, урок для нас такий: вчителі завжди повинні бути провідниками, а не тими, хто бере на себе всю подорож на човні за учнів. Учням доведеться веслувати, але лише з надійним веслярем човен зможе безпечно дістатися берега.

Тож чого нам очікувати 20 листопада цього року та в наступні роки?

Я сподіваюся на чіткішу та конкретнішу політику розвитку вчителів: не просто захист та вшанування, а навчання, розвиток та створення реальних умов для інновацій.

Ми сподіваємося на таке навчальне середовище, де учні не просто «ходять до школи», а «вчаться жити, вчаться творити, вчаться інтегруватися». Тому нова позиція освіти не лише в декларації, а й має бути присутня в кожному класі, на кожному шкільному подвір’ї, у кожному віддаленому районі.

І я сподіваюся, що суспільство, батьки, учні та громада дивитимуться на вчителів не лише 20 листопада, а й щодня: поважатимуть, підтримуватимуть та супроводжуватимуть. Коли вчителі сильні, освіта досягне нових висот.

У цьому світлі вчитель є маяком, який освітлює та веде шлях. Попереду нелегко, але якщо кожен вчитель продовжуватиме твердо стояти на своїй позиції, а кожен учень високо триматиме голову, маючи знання та прагнення, то шлях «освіти та навчання» не лише буде «безпрецедентним», але й рухатиметься до «безпрецедентного майбутнього».

20 листопада вчителям потрібно більше, ніж просто квіти. Тільки коли вчителі отримуватимуть справедливу оплату праці, будуть захищені, оснащені технологіями та механізмами для викладання «реального навчання, реального тестування», вони зможуть повноцінно виконувати свою роль «провідників нової ери». І тоді високі міжнародні рейтинги в'єтнамської освіти стануть не лише тимчасовим джерелом гордості, а й основою для суспільства, яке навчається протягом усього життя.

Джерело: https://congthuong.vn/thay-va-tro-trong-thoi-dai-moi-431263.html