Впровадження «контракту 10» в освіті

Школа за школою, урок за уроком

Підвищення якості людських ресурсів є одним із важливих завдань освітнього сектору для введення країни в еру розвитку. Для досягнення цієї мети університетська освіта має бути «стандартною» від вхідних даних до кінцевих результатів.

Відповідно, у Резолюції 71 Політбюро вимагає розробки проекту інновацій вступу до університетів у напрямку правильної оцінки здібностей студентів, забезпечення єдиного контролю вхідних стандартів спеціальностей підготовки та навчальних закладів, а також суворого контролю якості випускних робіт.

Водночас, Резолюція вимагає посилення управління якістю у поєднанні з відповідною політикою підтримки докторської підготовки, підготовки фахівців у галузі педагогіки, охорони здоров'я, права та ключових секторів. Резолюція 71 також наголошує на нагальній необхідності розробки стратегічної бази для розвитку університетської освіти, включаючи необхідність реорганізації та реструктуризації університетських установ; об'єднання та ліквідації неякісних університетських установ.

Дуже сильним зобов'язанням у Резолюції є витрачання щонайменше 20% загального державного бюджету на освіту, а також значні стимули для викладацького складу. За словами професора, доктора Нгуєн Дінь Дика з Технологічного університету ( Ханойський національний університет), «лише за допомогою реальності ми можемо підтримувати мораль». Збільшення інвестицій, збільшення загальних витрат державного бюджету на освіту для викладацького складу є конкретним рішенням, що сприяє реалізації поставлених цілей для сектору освіти. Ці адекватні інвестиції відіграватимуть важливу роль у впровадженні та модернізації шкіл, випускних шкіл та випускних класів. Завдяки інвестиціям з'явиться сучасне обладнання для покращення якості навчання, поєднання навчання з дослідженнями, а також кращого та швидшого зв'язку інноваційної діяльності шкіл з бізнесом.

Професор Дик оцінив, що покращення режиму оплати праці є великим заохоченням з боку партії та держави для вчителів. Завдяки покращенню умов життя та доходів, вчителі почуватимуться впевнено у своїй роботі, всією душею присвячуватимуть себе справі освіти людей, підвищуючи привабливість професії вчителя для суспільства. Вищезазначені фінансові рішення є дуже важливими важелями, що безпосередньо сприяють підвищенню якості університетської освіти, прискорюють темпи міжнародної інтеграції в'єтнамської системи освіти.

За словами професора Нгуєн Дінь Дика, університетська автономія – це механізм, але вона також є перевагою, важливим ресурсом і приносить швидкі результати. Контракт 100, Контракт 10 у сільському господарстві в минулому є прикладом сили автономії та політичного механізму. Резолюція 71 – це Контракт 10, Контракт 100 в університетській освіті. «Я думаю, що якщо ми одночасно, радикально та ефективно впровадимо вищезазначені фундаментальні та базові рішення, ми досягнемо мети – включити в'єтнамські університетські навчальні заклади до топ-100 світових рейтингів, як це запропоновано в Резолюції», – сказав пан Дик.

Час «щурів, що бігають в одній клітці», закінчився.

Вступ до університетів останніми роками демонструє дивовижну «зміну» щодо спеціальностей підготовки вчителів. Період 2010–2017 років був «катастрофічним» для цієї спеціальності. На піку популярності у 2017 році низка педагогічних коледжів мала лише 9–11 балів за комбінацію, що еквівалентно 3 балам за предмет іспиту. Багато місцевих педагогічних університетів також мали катастрофічно низькі вступні бали.

Того року Міністерство освіти та професійної підготовки встановило єдиний мінімальний бал для цієї групи спеціальностей на рівні 15,5/30 балів. За винятком найкращих педагогічних шкіл з хорошими балами, деякі університети з багатьма методами конвертації все ще «ухилялися» від балу 4-5 балів/предмет для вступу. З огляду на жалюгідно низькі вступні бали до педагогічних шкіл, суспільство не лише хвилювалося за якість майбутніх вчителів, але й багато вчителів засмучувалися, бо професія ставала дедалі більш... дешевою, як то кажуть у старому прислів’ї «щури, що бігають в одну нору, потрапляють лише до педагогіки...».

Студенти Університету освіти (В'єтнамський національний університет, Ханой) на церемонії вручення дипломів. Фото: UED

Щоб забезпечити якість підготовки вчителів та запобігти ситуації «захоплення всієї дрібниці» педагогікою, у 2018 році Міністерство освіти та професійної підготовки встановило мінімальний бал без множення коефіцієнта комбінацій вступників до педагогічних університетів на 17 балів, коледжів – на 15 балів та середніх педагогічних коледжів – на 13 балів. Поряд із «посиленням» стандартів вступу Міністерства освіти та професійної підготовки, Постанова уряду № 116 про підтримку студентів-педагогів на навчання та проживання з адресами роботи після закінчення навчання «відродила» професію вчителя.

У 2025 році мінімальний бал для спеціальностей підготовки вчителів університетського рівня становив 18-19 балів, а контрольний бал у більшості педагогічних коледжів значно вищий за мінімальний. Спеціальність «Педагог» у всіх університетах має дуже велику різницю в балах порівняно з рештою спеціальностей. Цього року спеціальність «Педагог» має найвищий контрольний бал 30/30, що зберігає великий розрив між спеціальностями, які завжди очолювали рейтинги, «спочатку медицина, потім фармація».

Проф. доктор Нгуєн Куй Тхань, ректор Університету освіти (Ханойський національний університет), оцінив, що Указ 116 допоміг студентам-педагогам почуватися впевнено під час навчання. Обговорення та схвалення політики партії та політики держави щодо «найвищого рангу зарплат вчителів у системі шкали оплати праці адміністративної кар’єри» позитивно вплинули на професію вчителя та викликали великий інтерес у сімей з дітьми, які складають іспит цього року.

«Очевидно, що навчання за педагогічними/освітніми спеціальностями, що субсидуються державою, та отримання посади з найвищою зарплатою за шкалою адміністративних окладів – це два фактори, які суттєво впливають на рішення кандидатів щодо вибору спеціальності чи кар’єри», – сказав професор Нгуєн Куй Тхань.

Показники педагогічного сектору за останні роки були одними з найвищих, що демонструє привабливість сектору завдяки інноваціям у політиці та механізмах оплати праці. Це суттєво впливає на якість викладацького складу, який, у свою чергу, визначає якість загальної освіти та створює внесок для університетської освіти; водночас вони є «головним механізмом» для досягнення цілей, визначених у Резолюції 71.