Всеохопна автономія: шлях до креативної моделі університету

GD&TĐ - Концепція всебічної автономії є новим кроком розвитку вищої освіти В'єтнаму в контексті фундаментальних та комплексних інновацій.

Від усвідомлення до дії

Якщо попередня Резолюція 29-NQ/TW заклала основу для освітньої реформи, то Резолюція 71-NQ/TW Політбюро про прорив у розвитку освіти та навчання стверджує вищий етап розвитку, який є етапом творення, дії та реальної автономії.

Ці визначні теми обговорювалися на семінарі «Вища освіта – розбудова всебічної автономії та розвиток високоякісних людських ресурсів у дусі Резолюції 71-NQ/TW», що проходив в Університеті освіти міста Хошимін.

Делегати заявили, що концепція всебічної автономії є новим кроком розвитку вищої освіти В'єтнаму в контексті фундаментальних та комплексних інновацій.

Доцент доктор Нгуєн Тан Фат, колишній заступник міністра освіти та навчання , колишній директор Національного університету міста Хошимін, наголосив, що усвідомлення необхідності створення всеохоплюючої університетської автономії – це новий вітер, який дме у потрібний час. Творчість – це не просто інновація; вона вимагає здатності проектувати, створювати та керувати новою системою розвитку. Зробити це можуть лише навчальні заклади з достатньою силою та авторитетом.

За словами пана Фата, щоб досягти рівня інновацій, школи повинні мати достатній потенціал та силу для розвитку, а водночас потребувати підтримки з боку центрального уряду. «Автономія реальна лише тоді, коли школи мають достатній потенціал для інновацій та водночас формують соціальну довіру до якості освіти», – сказав пан Фат.

Доцент доктор Нгуєн Тан Фат, колишній заступник міністра освіти та навчання, колишній директор Національного університету міста Хошимін. Фото: HCMUE.

Погоджуючись із цією точкою зору, пан Доан Хонг Ха, заступник начальника відділу пропаганди та масової мобілізації партійного комітету Міністерства освіти та навчання, зазначив, що одразу після видання Політбюро резолюції партійний комітет Міністерства освіти та навчання порадив уряду видати Резолюцію 281, а також одночасно опублікував Програму дій № 05 та План дій 2811, щоб визначити 8 груп ключових завдань та рішень.

Ці плани зосереджені на вдосконаленні інституцій, реорганізації системи університетської освіти та розвитку висококваліфікованих людських ресурсів для обслуговування стратегічних технологічних галузей країни, таких як напівпровідники, атомна енергетика, залізниці, штучний інтелект тощо.

За словами пана Ха, реалізація Резолюції 71-NQ/TW вимагає синхронної участі всієї галузі, від перегляду правової системи та усунення інституційних перешкод до виділення ресурсів для створення передумов для нових проривів.

«Реструктуризація університетської системи, скорочення посередників та поєднання автономії з професійною відповідальністю будуть ключовими завданнями на період 2026-2030 років», – сказав пан Ха.

Учні старших класів відчувають навчальне середовище в Міжнародному університеті, Національному університеті міста Хошимін. Фото: Буй Дьєн

Пан Нгуєн В'єт Лонг – заступник керівника відділу пропаганди та масової мобілізації комітету партії міста Хошимін, звернув увагу на 4 ключові групи завдань, що виконуються Міністерством освіти та навчання та іншими підрозділами.

Тобто: конкретизація законодавством політики щодо автономії університетів; реорганізація освітніх та навчальних закладів; синхронне впровадження проектів з навчання людських ресурсів для обслуговування ключових галузей, таких як високі технології, напівпровідники, ядерна енергетика, залізниці, та оперативне усунення вузьких місць для безперебійної роботи.

Пан Лонг наголосив, що насправді залучення висококваліфікованих людських ресурсів – це лише перший крок. Що ще важливіше, має існувати довгострокова політика підтримки, яка допоможе викладацькому складу здобувати свої ступені та звання в рамках навчального закладу.

Збалансування зовнішньої привабливості та розвитку внутрішнього потенціалу буде ключовим фактором для сталого розвитку університетів, досягнення реальної автономії та створення основи для комплексного процесу будівництва.

У цьому процесі зв'язок між державою – школою – підприємством продовжує визначатися як «хребет» розвитку вищої освіти.

Школам необхідно проактивно співпрацювати з бізнесом для спільної розробки програм, співпраці в дослідженнях та водночас використовувати соціалізовані ресурси для інвестицій у обладнання та прикладні дослідження.

Об'єднання трьох будинків для сталого розвитку

За словами доцента доктора Тран Ле Куана, ректора Університету наук (В'єтнамський національний університет, Хошимін), у контексті цифрової трансформації та Промислової революції 4.0 тісний зв'язок між державою, школами та бізнесом стає неминучою вимогою для підготовки людських ресурсів, які є адаптивними, креативними та мають цифрове мислення.

Пан Куан зазначив, що дух Резолюції 71-NQ/TW продовжує попередні резолюції, але йде далі, зосереджуючись на адміністративних інноваціях, пов'язуючи навчання із соціальними та бізнес-потребами, а також прагнучи елітної та інтегрованої освіти.

З міжнародного досвіду він навів модель «Потрійної спіралі» – три спіралі між урядом, університетами та бізнесом, що демонструють гібридизацію функцій сторін в екосистемі знань.

Там держава керує та регулює, університети є центрами досліджень та інновацій, а підприємства – продуктом застосування знань та технологій.

За його словами, В'єтнаму необхідно найближчим часом інституціоналізувати цю модель з чіткою політикою щодо механізмів співпраці, інтелектуальної власності та податкових пільг для бізнесу, який інвестує в освіту.

Доцент доктор Тран Ле Куан - ректор Університету наук (В'єтнамський національний університет, Хошимін) виступив з доповіддю. Фото: Туї Лінь.

Однак пан Куан також відверто визнав, що «тристоронній» зв’язок у В’єтнамі все ще обмежений: підприємства рідко беруть участь у розробці навчальних програм; механізм розподілу вигод від досліджень незрозумілий; співпраця є короткостроковою та формальною.

Система має дуже сильне прагнення до інновацій, але можливості впровадження на низовому рівні все ще обмежені, що призводить до того, що ефективність впровадження не виправдовує очікувань.

Щоб подолати це, він запропонував створити центри трансферу технологій (TTO) та центри ділового співробітництва (CIC) в університетах, а також одночасно створити національний індекс для оцінки ефективності моделі зв'язків "три будівлі".

Перетворення політики на конкретні дії

Пан Хюїнь Тхань Дат, заступник голови Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації, підтвердив, що виконання Резолюції 71-NQ/TW не обмежується орієнтацією, а має перетворитися на конкретні, ефективні та відповідальні дії.

Пан Хюїнь Тхань Дат, заступник голови Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації, виступив на семінарі «Вища освіта – побудова всебічної автономії та розвиток високоякісних людських ресурсів у дусі Резолюції 71-NQ/TW». Фото: HCMUE.

За словами пана Дата, в'єтнамська вища освіта стоїть на важливому поворотному етапі переходу від управлінського мислення до творчого мислення, сприймаючи автономію та підзвітність як основу сталого розвитку.

Він наголосив, що всеохопна автономія — це не лише розширення можливостей, а й міра можливостей та кваліфікації кожного університету.

Школам необхідно посилювати свій дух ініціативності, креативності та більшої відповідальності, сміливо впроваджувати передові моделі управління, створювати академічне та дослідницьке середовище відповідно до міжнародних стандартів, а також використовувати якість як основу для покращення своєї репутації та утвердження своїх позицій.

За словами пана Хюїнь Тхань Дата, ключовим завданням найближчим часом є вдосконалення конкретного правового коридору, заохочення шкіл з видатним потенціалом до пілотного впровадження нових механізмів, створення передумови для комплексних інновацій.

Водночас необхідно розвивати високоякісні людські ресурси, особливо в ключових галузях науки і техніки, розглядаючи це як основу індустріалізації та модернізації країни.

Він також наголосив на ролі суспільства та бізнесу у супроводі вищої освіти. Інвестиції в освіту – це інвестиції у сталий розвиток; фонди розвитку університетів та механізми державно-приватного партнерства (ДПП) необхідно розширити для мобілізації інтелекту, фінансів та соціальних ресурсів.

«Школам необхідно проактивно будувати механізми співпраці, оприлюднювати фінанси та прозоре управління, щоб учні та суспільство могли їм довіряти та підтримувати їх», – сказав пан Дат.

Студенти Університету природничих наук (В'єтнамський національний університет, Хошимін) на ярмарку вакансій, жовтень 2025 року. Фото: Ле Нам

Заступник голови Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації заявив, що перед вищою освітою В'єтнаму стоїть велике питання, щоб стати центром створення знань, інновацій та розвитку в регіоні.

Резолюція 71-NQ/TW є орієнтиром для проривного розвитку в освіті та навчанні. В нову еру вища освіта — це не лише місце для поширення знань, а й центр створення знань для людства, навчання та розвитку талантів для країни.

Пан Хюїнь Тхань Дат зазначив, що Центральна комісія з пропаганди та масової мобілізації продовжуватиме пильно стежити за діяльністю вищих навчальних закладів та супроводжувати їх, прагнучи перетворити висновки та рекомендації обговорення на конкретні та здійсненні механізми та політику, тим самим сприяючи впровадженню Резолюції 71-NQ/TW для досягнення найвищої ефективності в усій системі.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/tu-chu-toan-dien-huong-toi-mo-hinh-dai-hoc-kien-tao-post755652.html