Від способу тестування, оглядаючись на ефективність інновацій у програмах та підручниках

Зміни в питаннях на випускних іспитах у середній школі та вступних іспитах до 10-го класу в багатьох населених пунктах, особливо у двох великих містах Ханої та Хошиміні, показують, що, з одного боку, необхідно переоцінити метод іспитів, навчальну програму та підручники, а з іншого боку, необхідно повністю визнати інновації в методах навчання, як правильний напрямок, так і відхилення.

НАВЧАЙТЕ ТА ВЧІТЬСЯ ПОТРІБНОГО, БЛИЗЬКО ДО ЖИТТЯ

Вчителі оцінюють іспит з математики у двох основних іспитах – вступному іспиті до 10-го класу та випускному іспиті середньої школи 2025 року – як такий, що містить інтегровані елементи, використовуючи змістовні контексти, пов’язані із зображеннями, практичними життєвими ситуаціями, наукою та технікою, що складають значну частину... Щоб бути готовими до іспитів 2026 року, школам необхідно розробити систематичний план навчання та повторення з самого початку, включаючи закріплення бази знань, практикування логічного мислення, розуміння прочитаного та навичок вирішення проблем.

Спосіб проведення випускних іспитів у середній школі у 2025 році порушує питання зміни методів викладання та навчання у середніх школах відповідно до духу нової Програми загальної освіти.

ФОТО: ТУАН МІНЬ

Пан Нгуєн Ба Туан, вчитель середньої школи Чу Ван Ан ( Ханой ), сказав, що школи були підготовлені після наявності зразків питань та офіційних іспитів, що ще більше мотивує вчителів та учнів продовжувати впроваджувати інновації, оскільки вони знають, що це правильний напрямок. За словами пана Туана, високодиференційована частина не настільки складна, щоб жоден учень не міг її впоратися, але диференційована на такому рівні, що її можуть впоратися лише справді відмінні учні. Іспити з занадто великою кількістю 10-ок також не є гарними.

З огляду на вимоги нового методу постановки питань, пан Туан вважає, що необхідно забезпечити учнів розумінням прочитаного та навичками обробки інформації; логічним мисленням та аналізом ситуацій, а також умінням застосовувати знання на практиці для успішного виконання завдань. Крім того, питання в цих двох частинах мають хороший рівень диференціації, що вимагає від учнів оволодіння навичками, наявності гарної бази знань та вміння пов'язувати знання в потоках знань, які вони навчилися використовувати. Зосередьтеся на розвитку здатності до самостійного навчання, аналітичного мислення, математичного мислення та здатності застосовувати знання для вирішення практичних ситуацій, ретельно дотримуючись вимог міждисциплінарної інтеграції.

Доцент Нго Хоанг Лонг, заступник декана факультету математики та інформаційних технологій Ханойського національного університету освіти, зазначив, що з урахуванням вимог до оцінювання компетенцій Програми загальної освіти 2018 року, математика повинна забезпечити учнів здатністю спілкуватися з математикою. Зокрема, студенти повинні читати довгі тексти з математики, тим самим розпізнаючи та фільтруючи необхідну інформацію та поступово будуючи моделі для вирішення задач на практиці. Саме на це спрямована Програма загальної освіти 2018 року.

За словами доцента Нго Хоанг Лонга, якщо ми хочемо розвивати здібності учнів та проводити іспити для оцінки їхніх здібностей, а не просто перевіряти знання, нам потрібні математичні задачі та подібні питання.

Пан Дам Тьєн Нам, директор середньої та старшої школи Нгуєн Бінь Кхієм (Ханой), зазначив, що вчителі математики школи вважають, що екзаменаційні питання не були складними з точки зору знань з математики. Якби вимоги залишилися незмінними, але зберегли форму простих обчислень, учні змогли б виконувати їх швидше, але коли вимоги мали бути пов'язані з реальним життям, учням було б важко, оскільки вони не були з ним добре знайомі. Це те, на що школи повинні звертати більше уваги в майбутньому.

Пані Фам Туї Чі, магістр педагогічної психології та спеціаліст з профорієнтації, прокоментувала: «Іспит показує, що підготовка учнів зі здібностями та навичками, отриманими у старшій школі, до світу кар’єрних змін є вкрай необхідною. Перший рік може бути складним через зміни, але я вважаю, що на наступних курсах це допоможе учням переглянути свої знання, а школам також доведеться змінити свої методи викладання». Пані Чі порадила учням «ґрунтовно навчатися» замість того, щоб вибирати безпечні предмети, оскільки це спосіб вирішення проблем.

Кандидати на випускний іспит 2025 року, перший іспит за новою програмою

Фото: Нгок Дуонг

ЧИ ВИВЧЕННЯ ПІДРУЧНИКІВ НЕ ДОСТАТКО?

Аналізуючи нещодавній випускний іспит з англійської мови у середній школі Луонг Вінь (Ханой), пані Ам Туй Лінь, вчителька англійської мови у середній школі Луонг Вінь (Ханой), зазначила, що якщо учні вивчатимуть лише сучасні підручники з англійської мови, вони не зможуть виконати вимоги іспиту. Словниковий запас, необхідний для іспиту, набагато більший, ніж той, який учні вивчають у підручниках. Тому, за словами пані Лінь, питання полягає в тому, чи зміняться підручники, якщо екзаменаційні питання залишатимуться такими, адже досі підручники є найчіткішою ілюстрацією програми.

Однак пані Лінь підтвердила, що вивчення лише підручників недостатньо. Студенти змушені вивчати більше матеріалів поза підручниками. Для студентів у міських районах зі сприятливими умовами це не надто складно, але для студентів у сільській місцевості чи віддалених районах це непросто.

Пан Нгуєн Ба Труонг Зянг, засновник В'єтнамського центру англійської мови Ліги плюща, запитав: Яку частину англійської мови може опанувати учень, який вивчає англійську мову лише за програмою з підручника, за допомогою цього тесту? За оцінкою пана Зянга, тест має якість мови та рівень складності, що базуються на CEFR (Загальноєвропейських рекомендаціях з мовної освіти), а також відносно широкий словниковий запас, що може заплутати багатьох учнів старших класів, зокрема тих, хто мав час повторити англійську мову поза підручником.

Тому пан Джанг вважає, що для покращення якості майбутніх іспитів необхідно всебічно переоцінити як лінгвістичну, так і педагогічну науку. Зокрема, необхідно інтегрувати отримані знання в іспит, встановити баланс між рівнем складності іспиту та підручником, щоб студент, який вивчає лише підручник, мав достатній словниковий запас та розуміння граматики, наукової та соціальної інформації, щоб мати змогу виконати щонайменше 70% завдань.

САМОСТІЙНЕ НАВЧАННЯ ТА САМОСТІЙНЕ ЧИТАННЯ – НЕ «ЧОРНА РОБОТА» ДЛЯ СТУДЕНТІВ

Пані Фам Ха Тхань, вчителька літератури у середній школі Ле Куй Дон у місті Ха Донг (Ханой), поділилася: «Навіть коли ми беремося за новий твір, нам потрібен час, щоб прочитати, зрозуміти контекст його створення та поміркувати, щоб глибоко його відчути, тому ми не можемо вимагати того ж від учнів, коли ми розглядаємо абсолютно новий матеріал. Тому вчителі не можуть нав’язувати власні суб’єктивні, суворі оцінки в процесі навчання та оцінювання відповідно до нового способу постановки питань».

Пані Тхань та багато інших вчителів визнають, що однією з головних змін є те, що раніше вчителі використовували метод викладання, який включав лекції з літератури, коментування літератури, розповіді учням про красу та доброту твору відповідно до розуміння та почуттів вчителя. Зараз викладання літератури – це навчання читанню та розумінню текстів; вчителі організовують заходи для учнів, щоб знайти красу та доброту текстів і творів відповідно до їхньої власної точки зору, способу мислення, способу почуттів...

3 липня у своїй статті про деякі сучасні відхилення у викладанні літератури доцент До Нгок Тонг, головний редактор програми з літератури загальноосвітньої програми 2018 року, вказав на деякі неправильні розуміння та підходи у викладанні цього предмета. Серед них є явище ігнорування творів у підручниках, легковажне ставлення до говоріння та слухання. «Це помилка. Тому що, по-перше, тексти в підручниках є репрезентативними текстами національних та світових літературних досягнень, дуже хорошими та вірними жанру, і були відібрані авторами. Якщо ми не використовуємо тексти в підручниках, як ми можемо навчити учнів читати та розуміти?», – порушив це питання доцент Тонг.

Ще один тривожний факт, на який він звернув увагу, — це явище «залишення всього на розсуд учнів, щоб вони читали та засвоювали матеріал самостійно». Це неправда, оскільки у навчанні розуміння прочитаного роль вчителів все ще дуже важлива.

Потрібно повторно оцінити після отримання результатів іспиту

За словами доктора Ле В'єта Хуєна, віце-президента Асоціації в'єтнамських університетів та коледжів, процес зміни способу створення випускних іспитів у середній школі цього року показує, що зміни відбуваються надто швидко, тоді як фундамент (інновації у викладанні та навчанні) ще не гарантований. Багато вчителів досі не розуміють поняття «компетентнісного підходу», учні плутаються у виборі комбінацій з 10 класу, що призводить до пасивності у перегляді та складанні іспитів.

«Програму змінили, але люди, методи та умови не змогли вчасно змінитися», – прокоментував доктор Хуєн. Однак він також зазначив, що нам не слід повертатися до старого шляху через початкові труднощі. Нам потрібно одразу після результатів іспитів підбити підсумки, оцінити всю програму, підручники, викладацький склад і особливо здатність студентів сприймати інформацію.

Джерело: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm