Як застосовувати штучний інтелект у навчанні? - Частина 1: ШІ допомагає у підготовці уроків та створенні тестів

AI - Ảnh 1. — Урок математики вчителів та учнів 9/6 класів у середній школі Нгуєн Ду, район Бен Тхань, Хошимін. На фото: учні виконують вправи за допомогою гри «Квізи» вчителя Данг Хуу Трі. Фото: Н. ХУНГ.

«Я випадково прочитав дослідницьку статтю, в якій результати опитування учнів старших класів щодо використання штучного інтелекту показали, що значна частина опитаних учнів недооцінила рівень використання ШІ вчителями. Мене самого також обдурили учні, які використовували ШІ для виконання доручень. Це спонукало мене вивчити та використовувати ШІ принаймні так само добре, як учні покоління Z», – поділився вчитель з Ханоя .

Використання ШІ все ще на простому рівні

На навчальному курсі для вчителів Ханоя з питань застосування штучного інтелекту у складанні шкільних освітніх планів, підтримці організації викладання предметів, експериментальній діяльності..., організованому Департаментом освіти та навчання Ханоя у співпраці з Ханойською школою підготовки педагогічних працівників у жовтні 2025 року, багато вчителів та керівників заявили, що використовували штучний інтелект у своїй роботі. Але більшість із них використовували штучний інтелект лише для простих завдань.

«Вчителі використовували штучний інтелект для підготовки уроків, створення тестових питань та виконання інших професійних завдань, таких як написання звітів, проведення презентацій тощо. Але багато людей пишуть команди лише один раз, а потім використовують результати, не знаючи, як «спілкуватися» зі штучним інтелектом або детально описувати, чого вони хочуть для отримання кращих результатів».

«Якщо самі вчителі не мають високих очікувань щодо себе у встановленні цілей для побудови навчальних та освітніх планів, важко очікувати, що штучний інтелект створюватиме якісні продукти», – прокоментувала викладачка навчального класу. Вона вважає, що вчителям сьогодні дійсно потрібна підтримка для покращення своїх навичок використання штучного інтелекту.

За словами цього лектора: «Від страху застосовувати та уникання, багато вчителів можуть перейти до залежності від ШІ, коли вони зупиняються лише на простих операціях, не маючи навичок застосування та опанування ШІ. Ще один важливий момент полягає в тому, що без кваліфікації вчителям буде важко керувати, орієнтувати та контролювати учнів у використанні ШІ».

Прямо на вищезгаданому навчальному засіданні деякі молоді вчителі впевнено заявили, що їм потрібно лише використати ChatGPT для запиту «складання плану уроку для певного предметного змісту», щоб отримати корисні результати.

Обговорюючи цей простий метод, пан Нгуєн Суан Тхань, директор Ханойської школи освіти, який безпосередньо навчає вчителів, зазначив, що оскільки джерело даних, яке використовує штучний інтелект, є занадто великим, він може давати результати, які не відповідають вимогам навчання. Тому вчителям необхідно забезпечити централізоване джерело даних та детальні описи.

Наприклад, щоб підготувати урок, потрібно мати зміст програми, вимоги, яких мають досягти учні, та підручники. Крім того, потрібно «спілкуватися» зі штучним інтелектом, щоб підвищити рівень вимог, наблизити до кожної групи учнів. Це навички, якими повинні опанувати вчителі. У процесі відточування своїх навичок вчителі також створюють розумніші штучні інтелекти.

Ефективно використовувати ШІ

У місті Хошимін керівник Департаменту освіти та навчання заявив: «Дотепер більшість вчителів початкових, середніх та старших шкіл пройшли навчання із застосування штучного інтелекту у навчанні від базового до просунутого рівня. Однак рівень впровадження на практиці залежить від кожної предметної групи та кожного вчителя. Більшість вчителів використовують штучний інтелект для створення цифрових лекцій, програмного забезпечення для моделювання та пропонування систем онлайн-вправ для учнів...».

За словами пана Данг Хуу Трі, керівника математичного гуртка середньої школи Нгуєн Ду, району Бен Тхань, міста Хошимін: «Ми навчаємося застосуванню штучного інтелекту у викладанні з 2023 року. Відтоді ми продовжуємо отримувати підвищення кваліфікації, оновлювати знання та навички, а також здобули великий досвід у цьому питанні».

Я часто використовую штучний інтелект для створення відео з математичними задачами, які читаються учням; створюю додатки для перевірки знань з інтегрованими іграми, програмне забезпечення для підтримки тестування та оцінки рівня учнів... Раніше ці завдання займали багато часу у вчителів, але тепер, завдяки підтримці штучного інтелекту, це зручніше, підвищуючи здатність учнів концентруватися, роблячи їх більш зацікавленими та легшими для засвоєння знань.

Аналогічно, пані Ле Тхі Фуонг, заступниця керівника групи математики та інформаційних технологій у Сайгонській практичній середній школі, район Чо Куан, Хошимін, також сказала, що вона часто використовує штучний інтелект для розробки розминки на кожному уроці, вправ, повторення знань... з інтерактивністю, щоб створити азарт для учнів.

«Після більш ніж двох років застосування штучного інтелекту у викладанні ми тепер вважаємо штучний інтелект незамінним інструментом та довідковим джерелом у навчальному процесі», – поділилася пані Фуонг.

Тим часом, майстер Тран Нгуєн Туан Хюй – керівник літературної групи у середній школі Тран Бой Ко, район Чо Лон, Хошимін – повідомив, що штучний інтелект дуже ефективно допомагає вчителям у викладанні літератури. Особливо у створенні ілюстративних зображень для змісту, персонажів або контексту під час викладання аналізу твору. Завдяки цьому лекція стає більш інтуїтивно зрозумілою та яскравою, замість того, щоб витрачати час на пошук доступних зображень в Інтернеті, як раніше.

«Крім того, у застосуванні та творчості навчальної діяльності штучний інтелект також підтримує вчителів, надаючи багато пропозицій або конкретизуючи дії на основі ідей. Наприклад, штучний інтелект може пропонувати мовні ігри, креативні теми, рольові ігри або теми для критики та обговорення».

Завдяки цьому я економлю багато часу на плануванні, маю більш насичений та гнучкий підхід до організації уроків. Завдяки цьому учні також більш зацікавлені та проактивні в отриманні уроків», – сказав пан Хей.

Однак пан Гай також визнав деякі існуючі труднощі: «Фізичне оснащення навчальних підрозділів нерівномірне, не всі класи у всіх школах мають достатнє обладнання або стабільне підключення до Інтернету».

Не кажучи вже про те, що здатність учнів розуміти та використовувати штучний інтелект не є однаковою. Багато учнів все ще спантеличені, але є учні, які вправно використовують штучний інтелект і навіть зловживають ним. Деякі учні залежать від штучного інтелекту, покладаються на нього для виконання навчальних завдань замість того, щоб думати самостійно. Ця реальність виникає через те, що учні не мають навичок правильного та ефективного використання штучного інтелекту.

Пан Гай сказав: «Використання штучного інтелекту вимагає від вчителів оперативних навичок, проектування команд та глибоких знань. Оскільки контент, що надається штучним інтелектом, іноді неточний або не підходить для рівня учнів. Тому вчителі повинні знати, як вибирати та відрізняти правильне від неправильного, щоб внести корективи. На мою думку, штучний інтелект справді ефективний лише за умови правильного використання, з чіткою орієнтацією як для учнів, так і для вчителів».

AI - Ảnh 2. — Вчителі Ханоя на живому навчальному занятті з використання штучного інтелекту для підготовки уроків відповідно до рекомендацій програми загальної освіти 2018 року - Фото: V.HA

«Радник» протягом ночі

Пані Нгуєн Кім Ань – старша школа Фан Хьюй Чу (Донг Да, Ханой) – розповіла, що нинішні учні покоління Z стримані у прямих питаннях до вчителів, але насправді люблять «писати текстові повідомлення». Іноді о 2-3 годині ночі вони все ще пишуть повідомлення, щоб поставити запитання та попросити вчителів поради. Якщо вони пропустять спілкування один раз, то більше не захочуть питати. Але якщо вони постійно відповідають всю ніч, у вчителів не буде енергії.

«У нас є чат для підтримки. Вчителі завантажують дані, зокрема зміст уроків, вимоги до тестів, відповіді на запитання, які часто виникають у учнів... і чат допоможе вчителям автоматично відповідати, коли учні ставлять запитання», – сказала пані Кім Ань.

Заявки стають дедалі більш відкритими

Фактично, деякі школи та деякі вчителі старших класів вийшли за межі загальноприйнятих знань більшості, щоб досягти більш різноманітних застосувань. Пан Тран Ван Х'юй, вчитель середньої школи Фан Х'юй Чу (Донг Да, Ханой), поділився тим, що з огляду на специфіку фізики, існує багато речей, які можна вирішити за допомогою штучного інтелекту, таких як створення фізичних симуляцій, програмного забезпечення та навчальних продуктів за допомогою штучного інтелекту.

«Не лише вчителі, а й учні можуть створювати фізичні симуляції відповідно до вимог вчителів. Для цього учням потрібно мати програмістське мислення та розуміти природу фізики, щоб висловлювати команди, які зрозуміє ШІ. Цей процес дає різні результати, залежно від розуміння та навичок учнів, на які вчителі можуть звернути увагу, щоб оцінити зусилля учнів», – поділився пан Хюй.

Повернутися до теми

ВІНЬ ХА - ХОАНГ ХИОНГ

Джерело: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-1-ai-ho-tro-soan-bai-ra-de-kiem-tra-20251024084243658.htm