Створення місцевого освітнього контенту, багатого на ідентичність

Після об'єднання провінцій та запровадження дворівневої системи місцевого самоврядування зміст місцевої освіти (МО) у програмі загальної освіти також змінився. Сектор освіти синхронно впроваджує рішення для уніфікації плану впровадження змісту GDDP та забезпечення його насиченого та унікального.

Зміст GDDP є обов'язковим і важливим компонентом Програми загальної освіти 2018 року. У ній документи GDDP вважаються підручниками, складеними на місцевому рівні відповідно до загальних вказівок Міністерства освіти та навчання. Після об'єднання документи GDDP є комплектами документів, затверджених Міністерством освіти та навчання, з 1 по 12 клас для двох провінцій Даклак та Фу Єн . Коригування та об'єднання документів GDDP має на меті створити цілісну, комплексну навчальну програму GDDP, яка відповідає цілям GDDP у новому географічному, економічному та культурному контексті провінції.

Для забезпечення узгодженості та відповідності фактичним умовам, Департамент освіти та навчання видав спеціальні документи, що керують організацією викладання та вивчення місцевого освітнього змісту у 2025-2026 навчальному році, з конкретним та уніфікованим змістом, таким як: публікація документів та навчального змісту на всіх рівнях; методи розробки навчальних планів для кожного класу; організація навчальних курсів для керівництва викладанням місцевого освітнього змісту на кожному рівні для забезпечення придатності та ефективності процесу впровадження; узгодженість у тестуванні та оцінюванні...

Учні початкової школи Тай Фієн (район Еа Као) вивчають вироби з парчі під час місцевого освітнього заходу.

За словами пані Кронг Ай Хьонг Лан, заступниці начальника відділу загальної освіти (Департамент освіти та навчання), місцева освітня програма забезпечує глибоке та багатовимірне уявлення про культуру, історію, географію, політику , економіку та суспільство провінції. Поєднання місцевих освітніх документів з двох попередніх провінцій забезпечить комплексне уявлення, що перевершує адміністративні кордони, для розвитку та інтеграції більшого економічного та культурного регіону. Зокрема, зміст місцевої освіти на кожному рівні має різні форми вираження, що відповідають віку та обсягу знань, які учні можуть отримати; при цьому рівень старшої школи вимагає глибокого занурення в різноманітні культурні ідентичності, від культури гун, традиційного різьблення по дереву до розуміння розвитку літератури та мистецтва протягом історичних періодів. У галузях географії та економіки програма створює місток між місцевими знаннями та професійною орієнтацією для учнів… Розробка освітніх планів у школах повинна перетворитися з грубих, складних документів на детальну програму дій з кожного предмета, але водночас демонструвати наступність між обраними темами, від традиційних до сучасних, від східного регіону до західного регіону провінції.

Згідно з положеннями Міністерства освіти та навчання, зміст місцевої освіти охоплює основні або актуальні питання культури, історії, географії, економіки, суспільства, навколишнього середовища, професійної орієнтації... місцевості, щоб забезпечити учнів знаннями про місце проживання, виховувати любов учнів до батьківщини, усвідомлювати необхідність навчання та застосовувати отримані знання для вирішення проблем своєї батьківщини. На початковому рівні зміст місцевої освіти інтегрований з експериментальною діяльністю; на рівні середньої та старшої школи зміст місцевої освіти має таке ж становище, як і інші предмети, з тривалістю 35 уроків/клас/навчальний рік.

Дотримуючись вказівок сектору освіти, школи гнучко впроваджували відповідний зміст професійної освіти відповідно до змісту та теми кожного предмета.

Початкова школа Тай Пхіен (район Еа Као) щойно організувала семінар з професійної освіти на тему «Парчове ткацтво народу еде – Центральне нагір’я». Під час уроку учні дізналися про парчове ткацтво; досліджували візерунки, кольори та відчували творчий досвід роботи з парчою за допомогою спеціальних заходів (ігор, групових занять), щоб поступово формувати ідеї для збереження та просування традиційної професії парчового ткацтва.

Пані Х'Нао Х'Джок, класний керівник 2-D класу, розповіла, що урок проводився практично, з використанням навчальних посібників, які були реальними виробами, та активних методів навчання, тому учні були дуже схвильовані. Це будуть гарні зображення, що поєднують традиції (представлені парчою) та сучасність (взаємодія через відео про парчу); це допоможе учням отримати певні знання про красу та традиційну культуру народу еде.

Пан Нгуєн Бао Тоан, заступник директора середньої школи Нгуєн Ван Лінь (район Хоа Хіеп), зазначив, що основні документи GDDP забезпечують гармонію інформації між двома наборами документів, раніше затвердженими Міністерством освіти та навчання. Завдяки цьому новому документу учні школи мають доступ до нових знань, включаючи багато унікальних матеріалів, таких як: література Центрального нагір'я, музика Центрального нагір'я, економіка промислових культур (кава, перець, каучук...), культура кави, кухня Центрального нагір'я... Школа також заохочує вчителів активно застосовувати активні методи навчання (викладання за допомогою відео, використання реальних продуктів, групові дискусії...), щоб учні могли отримувати доступ до нових знань систематично та ефективно.

Джерело: https://baodaklak.vn/giao-duc/202511/xay-dung-noi-dung-giao-duc-dia-phuong-giau-ban-sac-dd2009c/