3 سال کے بعد، صرف 17.4% تدریسی طلباء کو تربیتی عہدوں پر رکھا گیا۔

تین سال کے بعد، صرف 23/63 صوبوں اور شہروں نے تدریسی یونیورسٹیوں کے ساتھ اساتذہ کی تربیت کے احکامات جاری کیے ہیں۔

ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کی لانگ این برانچ کے طلباء - تصویر: این ٹی

تدریسی طلباء کے لیے ٹیوشن فیس اور رہنے کے اخراجات کی حمایت کی پالیسی کو ریگولیٹ کرنے والا فرمان 116/2020 حکومت کی طرف سے 25 ستمبر 2020 کو جاری کیا گیا تھا، جس کا اطلاق تعلیمی سال 2021-2022 کے اندراج کی مدت سے شروع ہوتا ہے۔

تین سال کے نفاذ کے بعد، وزارت تعلیم و تربیت نے اندازہ لگایا کہ حکم نامہ 116 کے بنیادی نقطہ نظر کے طور پر اساتذہ کی تربیت کے لیے ترتیب دینے، کام تفویض کرنے، اور بولی لگانے کے طریقہ کار کو اس سطح اور تاثیر پر لاگو نہیں کیا گیا۔

وزارت تعلیم و تربیت کے اعداد و شمار بتاتے ہیں کہ تین سال کے نفاذ کے بعد، مقامی لوگوں کی طرف سے تفویض کردہ کاموں کی شرح صرف 17.4% طلباء کے اندراج شدہ اور پالیسی سے لطف اندوز ہونے کے لیے رجسٹرڈ تعلیمی طلباء کی کل تعداد کا 24.3% ہے۔ صرف 23/63 صوبے اور شہر ٹاسک اسائنمنٹ، آرڈرنگ اور بولی لگاتے ہیں۔

اس طرح، تعلیمی طلباء کی تعداد جو "معاشرتی ضروریات کے مطابق تربیت یافتہ" ہیں اور ریاستی بجٹ فنڈنگ ​​حاصل کرتے ہیں، پالیسی سے لطف اندوز ہونے کے لیے رجسٹرڈ تعلیمی طلباء کی تعداد کا 75.7% اور اندراج شدہ طلباء کی تعداد کا 82.6% ہے۔

نہ صرف چند علاقے آرڈر دیتے ہیں بلکہ وہ لوگ بھی جو آرڈر دیتے ہیں وہ سپورٹ فنڈز کی ادائیگی میں سست روی کا مظاہرہ کرتے ہیں۔ ان میں سے 6 اساتذہ کی تربیت کے اداروں کو مقامی لوگوں نے آرڈر دیا ہے لیکن انہوں نے ابھی تک فنڈز کی ادائیگی نہیں کی ہے، یا صرف فنڈز کا بہت کم حصہ ادا کیا ہے، جن میں ہنوئی نیشنل یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے 13 کوٹے ہیں، ہو چی منہ سٹی نیشنل یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے پاس 51 کوٹے ہیں۔

یہ تدریسی طلبہ کے لیے معاونت کی پالیسی کو متاثر کرتا ہے اور تدریسی طلبہ کے درمیان عدم مساوات کا سبب بنتا ہے جو ترتیب، تفویض، اور بولی لگانے کے طریقہ کار کی پیروی کرتے ہیں اور تدریسی طلبہ جو سماجی ضروریات کے مطابق تربیت یافتہ ہیں۔

اس وجہ کی وضاحت کرتے ہوئے کہ چند ہی علاقے اساتذہ کی تربیت کے لیے آرڈر کیوں دیتے ہیں، وزارت تعلیم و تربیت نے کہا کہ غیر مساوی ترقی، وسائل کے حالات اور علاقوں کے درمیان بجٹ کے توازن کی وجہ سے، بہت سے علاقوں کو آرڈرز کو نافذ کرنے اور ٹیچر ٹریننگ کے لیے بولی لگانے کے کام تفویض کرنے کے لیے کافی فنڈز رکھنے میں دشواری ہوتی ہے۔

دریں اثنا، ہنوئی، ہو چی منہ سٹی، دا نانگ... جیسے بڑے علاقے اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کو راغب کرنے کے فوائد رکھتے ہیں، اس لیے وہ اساتذہ کی تربیت کے لیے آرڈر نہیں دیتے اور نہ ہی بولی لگانے کے کام تفویض کرتے ہیں، لیکن پھر بھی اساتذہ کی ایک ٹیم کام کے لیے درخواست دے رہی ہے۔

مزید برآں، وزارت تعلیم و تربیت نے تدریسی طلباء کی مدد کے لیے فنڈ مختص کرنے میں متعدد مشکلات اور مسائل کی نشاندہی کی۔ ہر سال (2021, 2022, 2023)، وزارت خزانہ وزارت تعلیم و تربیت کے تحت اساتذہ کی تربیت کے اداروں کے تدریسی طلباء کے لیے درکار بجٹ کا صرف 54% مختص کرتی ہے۔

لہذا، اساتذہ کی تربیت کے طالب علموں کے لیے فنڈنگ ​​اکثر سست ہوتی ہے اور اس کے لیے تربیتی منصوبے کے مقابلے میں اضافی فنڈز کی ضرورت ہوتی ہے، جس سے اساتذہ کی تربیت کے اداروں اور اساتذہ کی تربیت کے طلبہ کے لیے مشکلات پیدا ہوتی ہیں۔

مزید برآں، فرمان نمبر 116 صوبائی عوامی کمیٹی کو تدریسی طلباء کی رہنمائی، نگرانی اور سپورٹ فنڈز کی واپسی پر زور دینے کے لیے ایجنسی کے طور پر تفویض کرتا ہے، لیکن علاقہ وہ اکائی نہیں ہے جو تدریسی طلباء کے لیے فنڈ فراہم کرتی ہے جو سماجی ضروریات کے مطابق تربیت کے تابع ہیں۔

مزید برآں، علاقے متعلقہ ایجنسیوں کو تعینات کرنے اور رہنمائی فراہم کرنے کی ہدایت نہیں کرتے ہیں، جس سے عمل درآمد میں مشکلات پیدا ہوتی ہیں۔

تدریس اچھے امیدواروں کو راغب کرتی ہے۔

مشکلات اور مسائل کے علاوہ، وزارت تعلیم و تربیت نے یہ بھی اندازہ لگایا کہ حکمنامہ 116 کے بہت سے مثبت نتائج سامنے آئے ہیں۔

قابل ذکر ہے کہ اساتذہ کے تربیتی پروگراموں میں دلچسپی رکھنے والے امیدواروں کی تعداد میں اضافہ ہوا ہے۔ امتحان کے لیے اندراج کرنے والے امیدواروں کی شرح، پاس ہونے والے اسکور اور اساتذہ کے تربیتی پروگراموں میں داخلہ لینے والے امیدواروں کی شرح دیگر تربیتی پروگراموں اور شعبوں کے تعلق سے تیزی سے بڑھی ہے۔

اس طرح، فرمان نمبر 116 نے اچھی سیکھنے کی صلاحیت کے حامل طلباء کو اساتذہ کی تربیت کی طرف راغب کرنے پر مثبت اثر ڈالا ہے، جو تعلیمی نظام کے معیار کو بہتر بنانے کی بنیاد ہے۔

ماخذ: https://tuoitre.vn/3-nam-chi-17-4-sinh-vien-su-pham-duoc-dat-hang-dao-tao-2024112913533734.htm