ہائی اسکول کے امتحان کے مضامین کے درمیان اسکور کو تبدیل کرنے کے بارے میں خدشات: ماہرین کا نقطہ نظر

(ڈین ٹری) - مقاصد کی سطح بندی ایک ہی امتحان اور اسکور کے مختلف معنی پیدا کرنے کا سبب بنتی ہے۔ لہٰذا، سکور کی تبدیلی کے لیے ہر مضمون، ہر ٹیسٹ اور ہر صلاحیت کی تشخیص کی نوعیت کو صحیح طور پر سمجھنا چاہیے۔

اداریہ: ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے اسکور کے امتحان کے مضامین میں واضح فرق ظاہر ہونے کے بعد، ایک حل جس پر بات کی جارہی ہے وہ ہے اسکور کو ہائی اسکول کے امتحانی مضامین کے درمیان تبدیل کرنا۔ یہ بہت سے طلباء، والدین اور ماہرین کے لیے تشویش کا باعث ہے۔

کیا ریاضی میں 7 واقعی ادب یا کیمسٹری میں 7 کے برابر ہے...؟ اور کیا بنیادی طور پر مختلف مضامین کے درمیان اسکور کا موازنہ کرنا درست ہے؟

تعلیمی تشخیص اور تشخیص کے ماہر ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ اس مسئلے پر ایک تجزیاتی نقطہ نظر رکھتے ہیں۔

ماہرین اور قارئین کے تمام تبصرے برائے مہربانی ای میل پر بھیجیں: giaoduc@dantri.com.vn

گریجویشن امتحان کے اسکور کو تبدیل کرنے کے بارے میں خدشات: تشخیص کے مقاصد اور قابلیت کی نوعیت سے نقطہ نظر

حالیہ برسوں میں، ہر ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان نے مضامین کے درمیان "اسکور کی تبدیلی" کے بارے میں بحث چھیڑ دی ہے۔

بہت سے طلباء اور والدین حیران ہوتے ہیں: اگر ان سب کو 7 پوائنٹس ملتے ہیں تو کچھ مضامین آسان اور کچھ مشکل کیوں ہیں؟ اور کیا طلباء کی صلاحیتوں کا یکساں موازنہ اور جائزہ لینے کے لیے مضمون کے اسکور کا استعمال کرنا مناسب ہے؟

پیشہ ورانہ نقطہ نظر سے جواب یہ ہے: مضامین کے درمیان اسکور کو تبدیل کرنا ناممکن ہے اور ممکن نہیں ہونا چاہیے۔ نہ صرف اس لیے کہ امتحان کے سوالات مختلف ہیں، بلکہ اس لیے بھی کہ تشخیص کے مقاصد کی نوعیت اور ہر مضمون کی مخصوص اہلیتیں بالکل مختلف ہیں۔

ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ (تصویر: این وی سی سی)۔

بہت سے مقاصد کے ساتھ ایک امتحان، کوئی معیاری اسکور نہیں۔

موجودہ ہائی اسکول گریجویشن امتحان کئی مقاصد کو پورا کرتا ہے، جس میں دو بڑے شامل ہیں: 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کی ضروریات کو پورا کرنے کی سطح کا اندازہ لگانا اور گریجویشن پر غور کرنے کے ساتھ ساتھ یونیورسٹی اور کالج کے داخلوں کے حوالے سے ڈیٹا فراہم کرنا۔

لہذا، ہر ٹیسٹ کو اپنی سمت میں ڈیزائن کیا گیا ہے، جس کا مقصد مختلف صلاحیتوں کی پیمائش کرنا ہے۔ جب اہداف ایک جیسے نہیں ہوتے ہیں، تو ٹیسٹ کی ساخت، مشکل، یا درجہ بندی کا پیمانہ ایک جیسا نہیں ہو سکتا۔ اس لیے ٹیسٹوں کے درمیان سکور کی کسی بھی تبدیلی میں سائنسی بنیادوں کا فقدان ہے۔

لازمی، لیکن لازمی نہیں مضامین مقصد میں ایک جیسے ہیں۔

ریاضی اور ادب دو لازمی مضامین ہیں۔ تاہم، تمام امیدوار ان دو مضامین کو ایک ہی مقصد کے ساتھ نہیں لیتے ہیں۔ کچھ طلباء کو گریجویٹ ہونے کے لیے صرف کافی پوائنٹس کی ضرورت ہوتی ہے۔ دوسروں کو یونیورسٹی میں داخلے کے لیے اعلیٰ اسکور حاصل کرنے کی پوری کوشش کرنی پڑتی ہے۔

مقاصد کی سطح بندی ایک ہی ٹیسٹ اسکور کے مختلف معنی رکھتی ہے۔ یہ مزید ظاہر کرتا ہے کہ: ایک ہی مضمون کے اندر بھی، کسی ایک معیار کے مطابق اسکور کا اندازہ لگانا ناممکن ہے، مضامین کے درمیان موازنہ ہی چھوڑ دیں۔

ٹی تھانہ ہائی سکول، ہو چی منہ سٹی کے اساتذہ اور طلباء ایک کلاس میں (تصویر: ہوان نگوین)۔

اسباب کے درمیان اسکور کو تبدیل کرنا مشکل کیوں ہے۔

سب سے پہلے، تشخیص کے مقاصد میں فرق: اسکور کی تبدیلی صرف اس وقت کی جا سکتی ہے جب ٹیسٹ اسی مقصد کے لیے بنائے گئے ہوں۔ جب ایک امتحان گریجویشن کے لیے ہوتا ہے اور دوسرا یونیورسٹی میں داخلے کے لیے ہوتا ہے، تو اسسمنٹ کی نوعیت مختلف ہوتی ہے، جس سے اسکور کو تبدیل کرنا ناممکن ہو جاتا ہے۔

دوسرا، ہر مضمون ایک الگ قسم کی صلاحیت کی پیمائش کرتا ہے: ریاضی منطقی سوچ اور مقداری تجزیہ ہے۔ ادب اظہار اور دلیل ہے۔ کیمسٹری تجربہ اور اطلاق ہے۔ انگریزی زبان کا ابلاغ ہے… یہ صلاحیتیں ایک ہی سپیکٹرم پر نہیں ہیں – تبدیل کرنے کے لیے کوئی عام پیمانہ نہیں ہے۔

تیسرا، امتحان کی ساخت اور مشکل میں فرق ہوتا ہے: ریاضی میں 7 کے لیے گھنٹوں کی مشق اور اعلیٰ ترتیب والی سوچ کی مہارت درکار ہوتی ہے، جب کہ ادب میں 7 کا انحصار زبان کی سمجھ اور پیشکش پر ہوتا ہے۔ ایک ہی سکور، لیکن مختلف کوشش اور مہارت درکار ہے۔

چوتھا، مضامین کے درمیان سکور کی تقسیم میں فرق: 2025 میں مضامین کے سکور کی تقسیم کا تجزیہ واضح فرق کو ظاہر کرتا ہے۔ انگریزی میں تقریباً 50% امیدوار اوسط سے کم ہیں، جبکہ کیمسٹری میں اچھے اور بہترین اسکور کا زبردست تناسب ہے۔ یہ نہ صرف امتحان کی مشکل بلکہ ہر مضمون کی درجہ بندی کی بھی عکاسی کرتا ہے – موازنہ کے لیے مشترکہ "اسکور لیول" استعمال کرنا ناممکن ہے۔

امیدوار 2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دے رہے ہیں (تصویر: باؤ کوین)۔

پانچویں، کراس سبجیکٹ معیاری سازی کے آلات کی کمی: بہت سے ممالک میں، مضامین کے درمیان اسکور کی تبدیلی صرف اس صورت میں کی جاتی ہے جب ایک معیاری قابلیت کا نظام ہو - مثال کے طور پر، SAT، ACT کے امتحانات یا قومی قابلیت کے فریم ورک کی تشخیص کا نظام۔ ویتنام کے پاس فی الحال ایسا کوئی آلہ نہیں ہے۔ لہذا، تمام موجودہ تبادلے ساپیکش ہیں اور سائنسی اعتبار کی کمی ہے۔

چھٹا، غلط تبدیلی کے نتائج: من مانی تبدیلی طلباء کو داخلے کے لیے غلط امتزاج کا انتخاب کرنے کا سبب بنے گی، جس سے امیدواروں کے درمیان ناانصافی ہوگی۔ زیادہ سنجیدگی سے، یہ کسی کی اپنی صلاحیتوں کے بارے میں غلط تصور کا سبب بنتا ہے، جو مستقبل کے کیریئر کی سمت کو متاثر کرتا ہے۔

گریڈز صرف کورس کے تناظر میں معنی خیز ہیں۔

اسکور کی اصل قدر صرف اس صورت میں ہوتی ہے جب صحیح سیاق و سباق میں رکھا جائے: مضمون کی خصوصیات، ٹیسٹ کا ڈھانچہ، قومی اسکور کی تقسیم، اور نتائج کا مطلوبہ استعمال۔ ریاضی میں 7 کے اسکور کا ادب میں 7 کے اسکور سے موازنہ نہیں کیا جاسکتا، اور ادب کے اسکور کو کیمسٹری کے اسکور میں، یا انگریزی کے اسکور کو تاریخ کے اسکور میں تبدیل کرنا اس سے بھی زیادہ ناممکن ہے۔

وہ بظاہر معقول موازنہ، اگر پیشہ ورانہ علم کی کمی ہے، تو یہ مسخ شدہ نتائج کی طرف لے جائے گی اور خود طلباء پر منفی اثرات مرتب کرے گی۔

کسی بھی امتحان میں، انصاف پسندی کو یقینی بنانا ضروری ہے۔ لیکن انصاف پسندی تمام مضامین میں "چپٹی" سکور سے نہیں آتی۔ اس کے برعکس، انصاف ہر مضمون، ہر امتحان، اور ہر صلاحیت کی تشخیص کی نوعیت کو سمجھنے سے حاصل ہوتا ہے۔ اس لیے، بہت مختلف مضامین کے لیے ایک عام پیمانہ تلاش کرنے کی کوشش کرنے کے بجائے، جو کچھ کرنے کی ضرورت ہے وہ یہ ہے کہ طلبہ کو ان کی طاقتوں کو سمجھنے میں مدد کی جائے، داخلہ کے لیے موزوں امتزاج کا انتخاب کریں، اور اپنے اسکور کو اس تناظر میں رکھیں جہاں وہ معنی رکھتے ہوں۔

ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm