اچھے لیکچررز کو برقرار رکھنے اور راغب کرنے کے لیے پالیسی جدت کی ضرورت ہے۔

علاج تعلیمی اصلاحات کے تقاضوں کے مطابق نہیں ہے۔

2025 ہائر ایجوکیشن کانفرنس میں اشتراک کرتے ہوئے، مسٹر وو من ڈک - اساتذہ اور تعلیمی مینیجرز کے شعبہ کے ڈائریکٹر ( وزارت تعلیم و تربیت ) نے کہا کہ انڈسٹری ڈیٹا بیس کے اعدادوشمار کے مطابق، پورے ملک میں اس وقت تقریباً 86,000 کل وقتی یونیورسٹی لیکچررز ہیں، جن میں سے 70,000 سے زیادہ لوگ سرکاری اداروں میں کام کرتے ہیں۔

اس ٹیم میں تقریباً 750 پروفیسرز، 5,900 سے زیادہ ایسوسی ایٹ پروفیسرز، 30,000 سے زیادہ پی ایچ ڈیز اور تقریباً 50,000 ماسٹرز ہیں۔ حالیہ برسوں میں، لیکچررز کی تعداد میں تیزی سے اضافہ ہوا ہے، معیار کو بتدریج بہتر کیا گیا ہے، اور جزوی طور پر بین الاقوامی معیارات کے ساتھ مربوط کیا گیا ہے۔

تاہم، اعلیٰ تعلیم میں جدت کے تقاضوں اور عالمگیریت کے رجحان کے مقابلے یہ صورت حال ابھی تک محدود ہے۔ تدریسی عملہ واقعی تدریسی اور سائنسی تحقیق دونوں میں ترقی کے تقاضوں کو پورا نہیں کرتا ہے۔ موجودہ معاوضے کا نظام اتنا پرکشش نہیں ہے کہ باصلاحیت لوگوں کو برقرار رکھ سکے یا اندرون و بیرون ملک نامور سائنسدانوں کو راغب کر سکے۔

مسٹر وو من ڈک - اساتذہ اور تعلیمی مینیجرز کے شعبہ کے ڈائریکٹر (وزارت تعلیم و تربیت) نے 2025 کی اعلیٰ تعلیمی کانفرنس سے خطاب کیا۔

بہت سی پالیسیاں نافذ کی گئی ہیں، لیکن ان کی تاثیر زیادہ نہیں ہے۔

مسٹر ڈک کے مطابق، حالیہ دنوں میں، ریاست نے تدریسی عملے کی ترقی کے لیے بہت سی اہم پالیسیاں جاری کی ہیں: قابلیت کو معیاری بنانا، کام کرنے کے نظام کو منظم کرنا، ڈاکٹریٹ کی تربیت کو بڑھانا، سائنسی تحقیق کی حوصلہ افزائی کرنا، تنخواہوں میں بہتری، آمدنی اور کام کا ماحول۔ تاہم، حقیقت میں، یہ پالیسیاں اب بھی بہت سی کوتاہیوں کو ظاہر کرتی ہیں۔

سرکلر 20/2020/TT-BGDDT میں طے شدہ کام کا نظام کھلا ہے، جو اعلیٰ تعلیمی اداروں کو خود مختاری دیتا ہے، لیکن پھر بھی معیاری اوقات کار کو تبدیل کرنے میں حدود ہیں۔ اس سے سائنسی تحقیقی سرگرمیوں کی حوصلہ افزائی نہیں ہوتی ہے، جس سے اچھے لیکچررز کو برقرار رکھنا مشکل ہو جاتا ہے۔

موجودہ تنخواہ اور الاؤنس کی پالیسیاں پبلک سروس یونٹس میں سرکاری ملازمین پر حکم نامہ 204/2004/ND-CP کے مطابق لاگو ہوتی ہیں، رینک کے لحاظ سے 2.34 سے 8.0 تک گتانک کے ساتھ۔

اس کے علاوہ، لیکچررز موضوع کے لحاظ سے 25-45% پیشہ ورانہ الاؤنس کے حقدار ہیں، ساتھ ہی 5 سال کام کرنے کے بعد 5% یا اس سے زیادہ کا سنیارٹی الاؤنس بھی حاصل کیا جاتا ہے۔ تاہم، یہ آمدنی کی سطح اب بھی کام کے بوجھ اور پیشہ ورانہ تقاضوں کے مطابق نہیں ہے۔

تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی کی پالیسی نے 322، 599، 911 اور حال ہی میں 89 جیسے کئی منصوبوں کو بھی نافذ کیا ہے تاکہ لیکچررز کو اندرون و بیرون ملک ماسٹرز اور ڈاکٹریٹ کی ڈگریوں کے لیے تعلیم حاصل کرنے میں مدد فراہم کی جا سکے۔ کچھ اسکول ٹیوشن فیس، رہنے کے اخراجات اور سائنسی کانفرنسوں میں شرکت کی بھی حمایت کرتے ہیں۔ تاہم، تربیت میں حصہ لینے والے لیکچررز کی شرح اب بھی بہت کم ہے، اس کی وجہ یہ ہے کہ سپورٹ کی سطح کافی نہیں ہے، بہت سے اعلیٰ تعلیمی ادارے مناسب توجہ نہیں دیتے۔

سائنسی تحقیقی پالیسی نے ابتدا میں توثیق کی کہ تحقیق ایک لازمی کام ہے، اور ساتھ ہی ساتھ نچلی سطح سے لے کر قومی سطح تک بہت سے فنڈز اور فنڈنگ کے پروگرام کھولے گئے۔ کچھ اسکولوں میں بین الاقوامی مطبوعات اور کانفرنسوں میں شرکت کے لیے معاونت کے حامل لیکچررز کے لیے انعامی طریقہ کار ہوتا ہے۔ تاہم، بڑی مشکلات ابھی بھی مالی وسائل کی کمی، محدود تحقیقی فنڈنگ اور پیچیدہ طریقہ کار ہیں۔

لیکچررز کے لیے کام کرنے کے حالات میں بہتری آئی ہے کیونکہ بہت سے اسکول لیبارٹریوں، ریسرچ لیبز میں سرمایہ کاری کرتے ہیں، اور پبلک ہاؤسنگ کو سپورٹ کرتے ہیں، خاص طور پر نوجوان لیکچررز کے لیے۔ تاہم، پروموشن اور تقرری کا طریقہ کار اب بھی بوجھل، پیچیدہ، اور معیار سے قریب سے منسلک نہیں ہے، جس سے طویل مدتی محرک پیدا کرنا مشکل ہو جاتا ہے۔

ٹیلنٹ کو راغب کرنے کی پالیسیاں متعدد اسکولوں اور علاقوں کی طرف سے لاگو کی گئی ہیں، جیسے کہ ابتدائی سبسڈی، ہاؤسنگ سپورٹ، تحقیقی حالات یا معروف سائنسدانوں اور اعلیٰ تعلیمی ڈگریوں کے حامل لوگوں کے لیے خصوصی داخلہ۔ تاہم، یہ پالیسی عام طور پر بین الاقوامی سطح پر کافی مسابقتی نہیں ہے، جس کی وجہ سے ویتنام کے لیے اچھے ماہرین کو راغب کرنا اور برقرار رکھنا مشکل ہو جاتا ہے۔

فارن ٹریڈ یونیورسٹی کے نئے گریجویٹس جس دن انہوں نے اپنے ڈپلومے حاصل کیے تھے۔

کامیابیاں پیدا کرنے کے لیے پالیسی جدت

مسٹر وو من ڈک نے اس بات پر زور دیا کہ انضمام اور ڈیجیٹل تبدیلی کے تناظر میں ترقی کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے، یونیورسٹی کے لیکچررز کے لیے پالیسیوں کو مضبوطی سے اختراع کرنے کی ضرورت ہے۔ سب سے پہلے یہ ضروری ہے کہ کام کرنے کے نظام، تنخواہ اور مراعات میں خامیوں کو دور کیا جائے، جبکہ لیکچررز کے لیے اپنے کیرئیر کی ترقی کے لیے سازگار حالات پیدا کیے جائیں۔

ایک طرف، پوسٹ گریجویٹ ٹریننگ کے لیے سرمایہ کاری اور تعاون کو بڑھانا، تحقیق کے مواقع کو بڑھانا، سائنس اور ٹیکنالوجی کی خاطر خواہ ترقی کے لیے فنڈ بنانا، اور انتظامی طریقہ کار کو کم کرنا ضروری ہے۔ دوسری طرف، پالیسیوں کو لچکدار معاوضے کے میکانزم کے ساتھ ملکی اور غیر ملکی ہنرمندوں کی کشش کی حوصلہ افزائی کرنی چاہیے، صلاحیت اور شراکت کے مطابق۔

"ٹیلنٹ کو برقرار رکھنا اور راغب کرنا ویتنامی اعلی تعلیم کے معیار کا تعین کرنے والا کلیدی عنصر ہے۔ صرف اس صورت میں جب لیکچررز کے ساتھ منصفانہ سلوک کیا جاتا ہے اور کام کرنے کا ماحول سازگار ہوتا ہے، کیا وہ واقعی اپنے آپ کو تدریس اور تحقیق کے لیے وقف کریں گے، اس طرح ہمارے ملک کی اعلیٰ تعلیم کے معیار اور مقام کو بہتر بنانے میں اپنا حصہ ڈالیں گے،" مسٹر ڈک نے زور دیا۔