فنی تعلیم کو قومی تعلیم کا ایک نامیاتی حصہ سمجھتے ہوئے اس کے مقام اور کردار کو درست طریقے سے پہچاننا ضروری ہے۔

قومی اسمبلی کے مندوب Bui Hoai Son نے تجویز پیش کی کہ قومی اسمبلی، حکومت اور مسودہ تیار کرنے والے ادارے آرٹس کی تعلیم کے مقام اور کردار کو صحیح طریقے سے پہچانیں اور اسے قومی تعلیم کا ایک نامیاتی حصہ سمجھیں۔ اس شعبے کی خصوصیات کو ادارہ جاتی بنانا نہ صرف ایک تکنیکی قانون سازی کی ضرورت ہے بلکہ ہمارے لیے انضمام اور تخلیقی صلاحیتوں کے دور میں قوم کی "سافٹ پاور" کو پروان چڑھانے کا ایک طریقہ بھی ہے۔

15 ویں قومی اسمبلی کے 10 ویں اجلاس میں تین منصوبوں کے بارے میں پریس سے گفتگو کرتے ہوئے: قانون میں ترمیم اور تعلیم سے متعلق قانون کے متعدد مضامین کی تکمیل، اعلیٰ تعلیم سے متعلق قانون (ترمیم شدہ)، پیشہ ورانہ تعلیم سے متعلق قانون (ترمیم شدہ)، مندوب Bui Hoai Son - ہنوئی شہر کے قومی اسمبلی کے وفد نے کہا کہ یہ تین مستقبل کے قانون سازی کے منصوبے ہیں۔

مندوب کے مطابق، یہ وہ قوانین ہیں جو قوم کی ترقی کو تشکیل دیتے ہیں، کیونکہ تعلیم ہی نئے دور میں ویتنام کے لوگوں کی علم، شخصیت اور تخلیقی صلاحیتوں کے بیج بونے کی جگہ ہے۔

ڈیلیگیٹ بوئی ہوائی سون - ہنوئی شہر کا قومی اسمبلی کا وفد

فن کی تعلیم کے حوالے سے مندوب Bui Hoai Son نے کہا کہ یہ ایک خاص شعبہ ہے لیکن قومی تعلیمی نظام میں بہت سے نقصانات کا شکار ہے۔

مندوبین نے کہا کہ "یہ وہ سرزمین ہے جو روح، شناخت اور تخلیقی صلاحیتوں کو پروان چڑھاتی ہے - وہ اقدار جو قوم کی "سافٹ پاور" کو تشکیل دیتی ہیں، لیکن فی الحال ادارہ جاتی طور پر پسماندہ کے طور پر دیکھا جا رہا ہے۔

• 

  فن کے میدان میں مخصوص پیشوں کی تربیت میں حائل رکاوٹوں اور مشکلات کو دور کرنا

مندوب Bui Hoai Son کے مطابق، کئی سالوں سے فنون کی تعلیم دو ریاستوں کے درمیان جدوجہد کر رہی ہے: "آدھی باقاعدہ، آدھی خصوصی"۔ موسیقی ، رقص، تھیٹر، سنیما سے لے کر فائن آرٹس تک پیشہ ورانہ فنون کی تربیت کے اداروں کو طلباء کو بھرتی کرنے، پروگرام کے فریم ورک، تربیت کے وقت، ڈپلومہ کی شناخت، معیار کی تشخیص اور خاص طور پر مالیاتی طریقہ کار کے تعین میں مشکلات کا سامنا کرنا پڑا ہے۔

اس کی بنیادی وجہ یہ ہے کہ موجودہ قانون نے ابھی تک فنی تعلیم کی خصوصیات کو قومی تعلیمی نظام میں ایک الگ ذیلی نظام کے طور پر تسلیم نہیں کیا ہے۔ جب ان تینوں قانون کے منصوبوں میں ایک ساتھ ترمیم کی جاتی ہے، تو یہ ہمارے لیے سنہری وقت ہے کہ ہم ان خصوصیات کا مکمل اور مستقل طور پر جائزہ لیں اور ادارہ جاتی بنائیں، جس سے اس شعبے کی پائیدار ترقی کے لیے ایک بنیاد بنائی جائے جسے قومی ثقافت کی "روح" سمجھا جاتا ہے۔

گھریلو مشق اور بین الاقوامی تجربے (جیسے کوریا، فرانس، جاپان) کے ساتھ موازنہ سے، اس بات کی تصدیق کی جا سکتی ہے کہ فن کی تعلیم صحیح معنوں میں تب ہی ترقی کر سکتی ہے جب اسے ایک مخصوص قسم کی تربیت کے طور پر قانونی حیثیت دی جائے، اہداف، پروگرام، تنظیم اور پالیسیوں کے اپنے معیار کے ساتھ۔

مندوب بوئی ہوائی سون نے چار بڑے مخصوص گروپوں پر زور دیا جنہیں ادارہ جاتی بنانے کی ضرورت ہے:

سب سے پہلے، اہداف اور سیکھنے والوں کے بارے میں: فن کی تعلیم کا مقصد صرف علم فراہم کرنا نہیں بلکہ جمالیاتی ادراک اور تخلیقی اظہار کو فروغ دینا ہے۔ سیکھنے والوں کو عام طور پر چھوٹی عمر سے ہی بھرتی کیا جاتا ہے اور وہ 7-9 سال تک مسلسل مطالعہ کرتے ہیں، اس لیے عام تعلیم کی معمول کی عمر اور ٹائم فریم کا اطلاق نہیں کیا جا سکتا۔

دوسرا، پروگرام اور طریقوں کے حوالے سے: آرٹ پروگرام کا پیشہ ورانہ مشق سے گہرا تعلق ہے، جس میں انفرادی اور چھوٹے گروپ کے سیکھنے کا بڑا تناسب ہے۔ تشخیص متعدد انتخاب یا تحریری امتحانات پر مبنی نہیں ہو سکتا، لیکن کارکردگی، کمپوزیشن، سٹیجنگ، اور عوامی پرفارمنس کے ذریعے ہونا چاہیے – ایسی مصنوعات جو جذباتی اور تخلیقی قدر رکھتی ہوں۔

تیسرا، اساتذہ، ایکریڈیٹیشن اور قابلیت کے حوالے سے: آرٹ کے اساتذہ فنکار اور لیکچرر دونوں ہوتے ہیں۔ بہت سے لوگ انتہائی باصلاحیت ہیں لیکن موجودہ معیارات پر پورا اترنے والی قابلیت کی کمی ہے۔ لہٰذا، تعلیمی معیارات کے متوازی پیشہ ورانہ اہلیت کو تسلیم کرنے کے لیے ایک طریقہ کار کی ضرورت ہے۔ کوالٹی ایکریڈیٹیشن کے معیارات اور آؤٹ پٹ کے معیارات کو بھی الگ الگ ہونے کی ضرورت ہے - ان کی پیمائش تکنیکی یا سماجی سائنس کے مضامین سے نہیں کی جا سکتی۔

چوتھا ، پالیسیوں اور سپورٹ کے حوالے سے: یہ ایک ایسا فیلڈ ہے جس میں پرپس، ملبوسات، مراحل اور پرفارمنس کے لیے زیادہ لاگت کی ضرورت ہوتی ہے۔ اسکالرشپ کی پالیسیوں کو قانونی شکل دینا، نوجوان ہنرمندوں کی حمایت، ٹیوشن میں چھوٹ، اور خصوصی داخلہ اور گریجویشن کی پالیسیاں ضروری ہیں۔ فن اساتذہ کے ساتھ سلوک کی پالیسی بھی تخلیقی محنت کی خصوصیات کے مطابق الگ اور موزوں ہونی چاہیے۔

قومی اسمبلی نے وزیر تعلیم و تربیت Nguyen Kim Son کو 3 منصوبوں پر رپورٹ پیش کرتے ہوئے سنا: قانون میں ترمیم اور تعلیم کے قانون کے متعدد مضامین کی تکمیل، اعلیٰ تعلیم سے متعلق قانون (ترمیم شدہ)، پیشہ ورانہ تعلیم سے متعلق قانون (ترمیم شدہ)۔

اس بار مسودہ قوانین میں مندرجہ بالا مخصوص مسائل کو منظم کرنے میں حکومت کی کوششوں کو سراہتے ہوئے، مندوب بوئی ہوائی سون نے تجویز پیش کی کہ مسودہ سازی کمیٹی کے پاس ایک ایسا انتظام ہونا چاہیے جو حکومت کو حکم نامے جاری کرے، اور وزارت تعلیم و تربیت کو سرکلر جاری کرنا چاہیے جو آرٹ کی تعلیم پر مخصوص ضوابط کے نفاذ کے لیے رہنمائی کرے۔ قومی تعلیمی نظام میں آرٹ کی تعلیم کی تنظیم اور انتظام کے بارے میں ایک علیحدہ حکم نامہ تیار کرنے کے امکان پر غور کریں، جو مسودہ قوانین کے ساتھ ایک ساتھ پیش کیا گیا ہے۔ وزارت تعلیم اور تربیت کے لیے یہ ایک اہم قانونی بنیاد ہو گی تاکہ اس شعبے کو سنبھالنے میں وزارت ثقافت، کھیل اور سیاحت کے ساتھ قریبی رابطہ قائم کیا جا سکے۔

ہنوئی - ملک کے ثقافتی، تعلیمی اور تخلیقی مرکز کے طور پر - کو "قومی فنون کی تعلیم کے انجن" کے طور پر شناخت کرنے کی ضرورت ہے۔ شہر میں آرٹس کے شعبے کے لیے ایک علیحدہ انتظام، اندراج اور ایکریڈیٹیشن ماڈل کو پائلٹ کرنے کی شرائط ہیں۔ اسی وقت، دارالحکومت کے ثقافتی صنعتی ماحولیاتی نظام میں "نیوکلئس" بننے کے لیے آرٹ اسکول تیار کریں۔

"اگر اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کیا گیا تو، ہنوئی نہ صرف فنکارانہ صلاحیتوں کو تربیت دے گا بلکہ ایک تخلیقی قوت کی تشکیل میں بھی حصہ ڈالے گا - نئے دور میں ویتنام کی علمی معیشت اور ثقافتی صنعت کے لیے ایک خصوصی انسانی وسائل،" مندوب نے زور دیا۔

مندوب بوئی ہوائی سون کے مطابق، تعلیم نہ صرف "لوگوں کی آبیاری" کا کیریئر ہے، بلکہ "روح کی پرورش" کا کیریئر بھی ہے۔ ہم لوگوں کو صرف دولت پیدا کرنا نہیں سکھا سکتے، بلکہ لوگوں کو خوبصورتی پیدا کرنا اور انسانی اقدار کو پھیلانا سکھانا چاہیے۔

لہٰذا، مندوبین نے تجویز پیش کی کہ قومی اسمبلی، حکومت اور مسودہ تیار کرنے والے ادارے آرٹ کی تعلیم کے مقام اور کردار کو درست طریقے سے پہچانیں اور اسے قومی تعلیم کا ایک نامیاتی حصہ سمجھیں۔ اس شعبے کی خصوصیات کو ادارہ جاتی بنانا نہ صرف ایک تکنیکی قانون سازی کی ضرورت ہے بلکہ ہمارے لیے انضمام اور تخلیقی صلاحیتوں کے دور میں قوم کی "سافٹ پاور" کو پروان چڑھانے کا ایک طریقہ بھی ہے۔

ماخذ: https://bvhttdl.gov.vn/can-nhan-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-coi-day-la-bo-phan-huu-co-cua-nen-giao-duc-quoc-dan-2025102221943434