کیا ہمیں ملک بھر میں نصابی کتب کے ایک سیٹ پر واپس جانا چاہیے؟

'ایک پروگرام - بہت سی نصابی کتابیں' کی پالیسی پارٹی اور ریاست کی ایک مستقل سمت ہے، جسے گزشتہ 5 سالوں میں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام اور سماجی نصابی کتابوں کے 3 سیٹوں کے ساتھ مؤثر طریقے سے لاگو کیا گیا ہے۔

اب ایک تجویز ہے کہ نصابی کتب کا مشترکہ مجموعہ رکھنے کی سمت میں تحقیق کی جائے۔ دیگر نصابی کتابیں حوالہ کے لیے ہیں۔ حامیوں کا کہنا ہے کہ یہ متحد، اقتصادی اور منصفانہ ہوگا، لیکن یہ تنوع کو بھی کم کرتا ہے، تخلیقی صلاحیتوں کو محدود کرتا ہے، علم تک رسائی کو کم کرتا ہے، اور جدید تعلیمی سوچ اور انضمام کے رجحانات کے مقابلے میں ایک قدم پیچھے ہٹ جاتا ہے۔

N ایک کتاب کے سیٹ کے فوائد

2020 سے پہلے، پورا ملک نصابی کتب کا ایک سیٹ استعمال کرتا تھا۔ اس ماڈل کے کئی فوائد ہیں۔ سب سے پہلے، یہ علم کے معیارات کا اتحاد ہے۔ ملک بھر میں طلباء ایک ہی مواد کا مطالعہ کرتے ہیں، جس سے علاقوں کے درمیان فرق کم ہوتا ہے۔ ٹیسٹنگ اور امتحانات زیادہ آسان ہیں کیونکہ ٹیسٹ کے سوالات تخلیق کرنے میں آسان ہیں، اساتذہ کے پاس ایک متحد تدریسی واقفیت ہے، جو کلاس کے مشاہدے، جانچ اور تشخیص کے لیے آسان ہے۔

2020-2021 تعلیمی سال سے، 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام "ایک پروگرام - بہت سی نصابی کتابیں" کے ساتھ باضابطہ طور پر کام کرے گا اور 2025 تک، اختراع کا ایک دور مکمل ہو جائے گا۔

تصویر: DAO NGOC THACH

اس کے بعد سماجی لاگت کی بچت ہے کیونکہ بڑی مقدار میں پرنٹنگ کتابوں کی قیمتوں کو کم کرنے میں مدد دیتی ہے، جس سے انہیں نسلوں کے درمیان دوبارہ استعمال کرنا آسان ہو جاتا ہے۔ اس کے علاوہ، اسکولوں اور اساتذہ کو کتابوں کے انتخاب کے بارے میں فکر کرنے کی ضرورت نہیں ہے، ہر سال نصابی کتب کے انتخاب میں "بک ریسنگ" کی صورت حال سے گریز یا منفی شکوک و شبہات کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔

کتابوں کے ایک سیٹ کے عادی ہونے کی نفسیات کے علاوہ مختلف کتابوں کی وجہ سے اسکولوں کو منتقل کرنے میں دشواری اور کتابوں کی قیمتوں میں اضافے کی وجہ سے، بہت سے لوگ پورے ملک کے لیے نصابی کتابوں کا ایک سیٹ رکھنے کے ماڈل پر واپس جانا چاہتے ہیں۔ اس کے علاوہ، "ایک پروگرام - بہت سی نصابی کتابیں" کی پالیسی کے بارے میں بات چیت واقعی مؤثر نہیں ہے، مکمل وضاحت کی کمی ہے، اور بعض اوقات صرف ذاتی رائے پر زور دیا جاتا ہے۔

تاہم، مندرجہ بالا فوائد بنیادی طور پر قلیل مدتی ہیں۔ اگر ہم گہرائی سے دیکھیں تو کتابوں کے مشترکہ سیٹ کے ماڈل میں بڑے ممکنہ خطرات ہیں، جو انسانی وسائل کو کمزور کر سکتے ہیں، جس سے ملک کے لیے نئے دور میں ترقی کی ضروریات کو پورا کرنا مشکل ہو جاتا ہے۔

کتابوں کا صرف ایک سیٹ رکھنے والے پورے ملک کے نتائج

جب پورے ملک میں تمام خطوں، شمال سے جنوب تک، میدانی علاقوں سے لے کر پہاڑوں اور جزیروں تک تمام اسکولوں کے لیے نصابی کتابوں کا صرف ایک سیٹ استعمال کیا جائے گا، تو بہت سے بڑے نتائج سامنے آئیں گے۔

سب سے پہلے، نصابی کتابوں کے ایک سیٹ کا ماڈل مقابلہ کو ختم کرتا ہے اور جدت کو روکتا ہے۔ جب پورا تعلیمی نظام مصنفین کے ایک گروپ پر منحصر ہوتا ہے، تو معیار آسانی سے جمود کا شکار ہو سکتا ہے، اور کوئی بھی خرابی پورے نظام کو متاثر کر سکتی ہے - یہ "علم کی اجارہ داری" ہے جسے بہت سے ممالک نے ترک کر دیا ہے۔

دوسرا، علاقائی تنوع کو پورا کرنا مشکل ہے۔ ویتنام کے علاقوں میں ثقافت اور زندگی کے حالات میں بہت زیادہ تنوع ہے جس کی کتابوں کا ایک مجموعہ مکمل طور پر عکاسی نہیں کر سکتا، آسانی سے مواد کو حقیقت سے دور بناتا ہے، جس سے روٹ لرننگ ہوتی ہے۔

تیسرا، اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں کو دبایا جاتا ہے۔ جب انہیں درسی کتاب سے پڑھانا پڑتا ہے تو اساتذہ لچک کھو دیتے ہیں اور رفتہ رفتہ "ریڈر اور کاپیسٹ" اور طلباء "کاپیسٹ اور ریڈر" بن جاتے ہیں۔

چوتھا، یک طرفہ نقطہ نظر پر انحصار کا خطرہ۔ نصابی کتب کا ایک عام مجموعہ آسانی سے اجارہ داری کا باعث بن سکتا ہے، انتظامی مرضی کا غلبہ حاصل کر سکتا ہے، مسلط کر سکتا ہے، غلطیوں کو نظر آنے پر بھی قبول کر سکتا ہے، نصابی کتابوں کو "فرمانوں" میں تبدیل کر سکتا ہے، اور ویتنام کی نوجوان نسل کی بحث و مباحثہ کرنے کی صلاحیت کو کمزور کر سکتا ہے - ملک کے مستقبل کے مالک۔

پانچویں، دنیا نصابی کتب کے ایک عام سیٹ کے ماڈل سے دور ہو گئی ہے۔ امریکہ، جاپان، کوریا، چین سے لے کر کئی آسیان ممالک تک، سبھی نصابی کتب کے متعدد سیٹوں کے پروگرام کا اطلاق کرتے ہیں - بشمول وزارت تعلیم و تربیت کی کتابیں اور نجی پبلشرز کی مرتب کردہ کتابیں - تاکہ علم کے معیار کو یقینی بنایا جا سکے اور اساتذہ، طلباء اور پورے تعلیمی نظام کی تخلیقی صلاحیتوں، حرکیات اور خود مطالعہ کی حوصلہ افزائی کی جا سکے۔

والدین اور طلباء نئے تعلیمی سال کی تیاری کے لیے نصابی کتابیں خریدتے ہیں۔ نئے عمومی تعلیمی پروگرام میں سماجی نصابی کتب کے 3 سیٹ ہیں۔

تصویر: ڈاؤ نگوک تھاچ

"ایک پروگرام - بہت سے نصابی کتب" سے C کی تبدیلی

2020-2021 تعلیمی سال سے، 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کو "ایک پروگرام - کئی نصابی کتابیں" کی پالیسی کے ساتھ نافذ کیا گیا تھا۔ 5 سال کے بعد، اس ماڈل نے واضح تبدیلیاں لائی ہیں۔

پہلی بار، وزارت تعلیم و تربیت نے نصابی کتب مرتب کرنے سے پہلے نصاب جاری کیا اور اساتذہ نے نصابی کتب سے پہلے نصاب تک رسائی حاصل کی۔ اس سے پہلے، نصاب سے پہلے نصابی کتب تک رسائی اس کے برعکس تھی۔ روڈ میپ کے درست نفاذ سے گریڈز کو بتدریج نئے مواد تک رسائی میں مدد ملتی ہے، جبکہ سہولیات، تدریسی آلات اور عملہ کو تربیت دی جاتی ہے اور نمایاں طور پر اپ گریڈ کیا جاتا ہے۔

2 سیشنز / دن کے مطالعہ کی شرح میں اضافہ ہوا، اساتذہ کو فعال تدریسی طریقوں کو لاگو کرنے کی تربیت دی گئی، صرف علم فراہم کرنے کی بجائے صلاحیت کو فروغ دینا۔ طلباء تجرباتی سرگرمیوں، پروجیکٹس، مباحثوں میں زیادہ دلچسپی لیتے تھے، اس طرح مسائل کو حل کرنے میں پراعتماد اور فعال ہوتے تھے۔

قابل ذکر بات یہ ہے کہ اس ماڈل نے اساتذہ، ماہرین اور ٹیسٹ دینے والوں کی پیشہ ورانہ اور تدریسی قابلیت کو بہتر بنایا ہے۔ امتحانات اور تشخیصات کی تنظیم علم اور ہنر کی جانچ سے قابلیت کی جانچ کی طرف منتقل ہو گئی ہے۔

ٹیچر ٹریننگ کالجوں میں اساتذہ کی تربیت کے معیار کو بھی نئے نصاب کے تقاضوں کے مطابق بہتر کیا گیا ہے۔ یہاں تک کہ والدین نے بھی اپنا خیال بدل لیا ہے: کتابوں کے بہت سے سیٹوں کے بارے میں فکر مند ہونے سے، انہوں نے اب آہستہ آہستہ لچک کی حمایت کی ہے اور اپنے بچوں کی حقیقی صلاحیتوں کا احترام کیا ہے۔

2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان سے "آزمائشی امتحان"

2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان نصابی کتب کے بہت سے سیٹوں کی پالیسی کے لیے ایک اہم "ٹیسٹ" ہے، جب پہلی بار امتحان کے سوالات کتابوں پر مبنی نہیں ہوتے ہیں بلکہ پروگرام کی قریب سے پیروی کرتے ہیں۔ مواد، حالات اور اعداد و شمار سب حقیقت سے ہیں، طلباء کو فطرت کو سمجھنے، منطقی طور پر سوچنے، اور علم کو لاگو کرنے کا طریقہ جاننے کی ضرورت ہوتی ہے۔ امتحان کا ڈھانچہ معقول حد تک ترتیب دیا گیا ہے، دونوں میں فرق کرنا اور حقیقی صلاحیتوں کا صحیح اندازہ لگانا، اور روٹ لرننگ اور کرامنگ کو محدود کرنا۔

ایک متحد پروگرام کا امتزاج، نصابی کتب کے بہت سے سیٹ اور نصابی کتب سے پاک امتحانات، نہ صرف امتحانات کے لیے، بلکہ عملی، منصفانہ اور جدید طریقے سے تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے، سمجھنے اور کرنے کے لیے سیکھنے کے رجحان کی تصدیق کرتے ہیں۔ بہت سے مضامین حفظ کے امتحان سے لے کر قابلیت کے جائزوں میں بدل چکے ہیں۔ ریاضی کا امتحان 2024 کے مقابلے زیادہ مشکل ہے لیکن پھر بھی 10 کے 513 اسکور ہیں (پچھلے سال کوئی نہیں تھا)؛ غیر ملکی زبانیں استعمال کرنے کی صلاحیت کے بارے میں زیادہ ہیں، زیادہ مشکل لیکن پھر بھی ان کے پاس 10 کے 141 اسکور ہیں۔ پورے ملک نے A00, A01, B00... کے مجموعوں میں مطلق اسکور کے ساتھ 9 ویلڈیکٹورینز ریکارڈ کیے، جس سے ثابت ہوتا ہے کہ امتحان اچھی طرح سے مختلف ہوتا ہے، جس سے بہترین طلباء کے چمکنے کے حالات پیدا ہوتے ہیں۔

ادب ایسے سوالات کے ساتھ کھڑا ہوتا ہے جن کے لیے حفظ کی ضرورت نہیں ہوتی، لیکن پڑھنے کی سمجھ، تجزیہ اور استدلال کا اندازہ لگایا جاتا ہے۔ قومی اوسط اسکور 7 ہے (2024 میں یہ 7.25 ہے)، بہت ساری نصابی کتابوں سے متنوع علم تک رسائی کی بدولت اچھی موافقت دکھا رہا ہے۔

2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے نتائج نے علاقائی عدم مساوات کے بارے میں خدشات کو بھی مسترد کر دیا: Nghe An نے بہت سے پہاڑی اضلاع ہونے کے باوجود 8,034 پوائنٹس کے ساتھ قیادت کی، جبکہ Da Nang (پرانا) - ایک بڑا شہری علاقہ - 5.58 پوائنٹس کے ساتھ آخری نمبر پر ہے، اس بات کی تصدیق کرتے ہوئے کہ نئے تدریسی طریقے فیصلہ کن حقیقت ہیں۔

2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دینے والے امیدوار، نئے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے تحت لیا جانے والا پہلا امتحان

تصویر: Nhat Thinh

" ایک پروگرام - کئی نصابی کتابیں": مستقل پالیسی

ملک بھر میں استعمال ہونے والی نصابی کتابوں کا ایک مجموعہ، اگرچہ سمت، ہم آہنگی سے عمل درآمد اور لاگت کی بچت کے لیے آسان ہے، لیکن علم کی فراوانی اور حرکیات کو کمزور کر دے گا۔ ویتنام کو ایک متحد پروگرام کو برقرار رکھنے کی ضرورت ہے لیکن بہت ساری معیاری نصابی کتب کے ساتھ، جس کا سختی سے جائزہ لیا گیا، کھلے سیکھنے کے مواد اور بین الاقوامی رجحانات کے قریب آنے والے مواد کے ساتھ۔

2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کی حقیقت یہ ظاہر کرتی ہے کہ اگر مناسب طریقے سے تیاری کی جائے تو، طلباء لچکدار اور تخلیقی سوچ کا مظاہرہ کرتے ہوئے، نصابی کتابوں کی پیروی نہ کرنے والے امتحانی سوالات کے لیے مکمل طور پر ڈھل سکتے ہیں۔ نصابی کتب کے بہت سے سیٹ اساتذہ اور طلباء کو متنوع نقطہ نظر سے رجوع کرنے میں مدد کرتے ہیں، علاقائی خصوصیات کی عکاسی کرتے ہیں، روٹ لرننگ سے گریز کرتے ہیں، طلباء کو STEM تعلیم (سائنس، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ، ریاضی) اور سائنسی تحقیق کو بہت مؤثر طریقے سے نافذ کیا جاتا ہے۔

اب کلیدی چیز تالیف کے معیار کو بہتر بنانا، اساتذہ کی تربیت کو مضبوط بنانا، موثر استحصال کی رہنمائی کرنا، نصابی کتب سے باہر مواد کو یکجا کرنا، اس بات کو یقینی بنانا کہ تمام طلباء - شہری سے لے کر دور دراز کے علاقوں تک - علم تک یکساں رسائی، صلاحیت، تنقیدی سوچ، تخلیقی صلاحیتوں، مسائل کے حل، اور عالمی شہریت کو فروغ دیں۔ لہذا، نصابی کتب کا صرف ایک سیٹ ہونا انضمام میں ایک قدم پیچھے ہٹنا ہے۔

قرارداد 29 (2013) سے لے کر 2019 کے تعلیمی قانون تک، ویتنام نے مستقل طور پر "ایک پروگرام - بہت سی نصابی کتب" کی پالیسی کی وکالت کی ہے، تالیف کو سماجی بنانا، اور کتابوں کے مشترکہ سیٹ کو مسلط نہیں کرنا۔ نتیجہ 91-KL/TW مورخہ 12 اگست 2024 اس اصول کی توثیق جاری رکھے ہوئے ہے، جس میں وزارت تعلیم اور تربیت کو یکساں طور پر مقابلہ کرنے کی ضرورت ہے اگر وہ مرتب کرتی ہے۔

حکومت کو ایک جامع، اعلیٰ معیار کی، اقتصادی نصابی کتابوں کی پالیسی بنانے کی ضرورت ہے، جو ہائی اسکول کے طلباء کے لیے مفت نصابی کتب کی طرف بڑھے۔ نصابی کتب کے ایک سیٹ پر واپس جانا نہ صرف جدت کے خلاف ہے بلکہ 4.0 دور میں انسانی وسائل کو پیچھے رہنے کا خطرہ بھی ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm