کیا ہمیں پورے ملک کے لیے نصابی کتابوں کے ایک سیٹ پر واپس جانا چاہیے؟

"ایک نصاب - ایک سے زیادہ نصابی کتابیں" کی پالیسی پارٹی اور ریاست کی ایک مستقل سمت ہے، اور 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام اور سماجی نصابی کتابوں کے تین سیٹوں کے ساتھ گزشتہ پانچ سالوں میں مؤثر طریقے سے نافذ کی گئی ہے۔

فی الحال نصابی کتابوں کے مشترکہ سیٹ کے امکان پر تحقیق کرنے کی تجویز ہے۔ دیگر نصابی کتابیں حوالہ جاتی مواد کے طور پر کام کریں گی۔ حامیوں کا کہنا ہے کہ یہ متحد، اقتصادی اور منصفانہ ہوگا، لیکن ان کا یہ بھی ماننا ہے کہ یہ تنوع کو کم کرے گا، تخلیقی صلاحیتوں کو محدود کرے گا، علم تک رسائی کے مواقع کم کرے گا، اور جدید تعلیمی سوچ اور انضمام کے رجحان کے مقابلے میں ایک قدم پیچھے ہٹ جائے گا۔

کتابوں کے سیٹ کے فوائد

2020 سے پہلے، پورا ملک نصابی کتب کا ایک سیٹ استعمال کرتا تھا۔ اس ماڈل کے کئی فوائد تھے۔ سب سے پہلے، اس نے علمی نصاب کو معیاری بنایا۔ ملک بھر میں طلباء نے مختلف خطوں کے درمیان تفاوت کو کم کرتے ہوئے ایک ہی مواد کا مطالعہ کیا۔ ٹیسٹنگ اور امتحانات آسان تھے کیونکہ امتحانی سوالات کی تشکیل آسان تھی، اساتذہ کے پاس تدریس کا ایک متفقہ طریقہ تھا، اور مشاہدہ، جانچ اور تشخیص زیادہ آسان تھا۔

2020-2021 تعلیمی سال سے، 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام "ایک نصاب - متعدد نصابی کتب" کے ساتھ باضابطہ طور پر عمل میں آیا، اور اصلاحی دور کے 2025 تک مکمل ہونے کی امید ہے۔

تصویر: DAO NGOC THACH

اس کے بعد، سماجی لاگت میں بچت ہوتی ہے کیونکہ بڑی مقدار میں چھپائی سے نصابی کتب کی قیمت کم ہو جاتی ہے اور انہیں نسلوں کے درمیان آسانی سے دوبارہ استعمال کے قابل بنا دیا جاتا ہے۔ اس کے علاوہ، اسکولوں اور اساتذہ کو نصابی کتب کے انتخاب، "بک ہنٹنگ" کی مشق سے گریز یا نصابی کتب کے سالانہ انتخاب کے عمل میں بدعنوانی کے شبہات کے بارے میں فکر کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔

نصابی کتب کے ایک سیٹ پر نفسیاتی انحصار کی وجہ سے، مختلف نصابی کتب کی وجہ سے اسکولوں کی منتقلی میں مشکلات، اور نصابی کتب کی بڑھتی ہوئی قیمت کے ساتھ، بہت سے لوگ ملک بھر میں نصابی کتابوں کے ایک سیٹ کے ماڈل پر واپس آنے کی امید کرتے ہیں۔ اس کے علاوہ، "ایک نصاب - متعدد درسی کتابیں" پالیسی کے بارے میں ابلاغ زیادہ موثر نہیں رہا ہے، اس میں مکمل وضاحت کی کمی ہے اور بعض اوقات صرف ذاتی رائے پر زور دیا جاتا ہے۔

تاہم، مذکورہ بالا فوائد زیادہ تر قلیل مدتی ہیں۔ مزید گہرائی میں دیکھا جائے تو نصابی کتب کے ایک سیٹ کا ماڈل ایک اہم خطرہ لاحق ہوتا ہے، جو ممکنہ طور پر انسانی وسائل کو کمزور کر دیتا ہے اور ملک کے لیے نئے دور میں ترقی کے تقاضوں کو پورا کرنا مشکل بنا دیتا ہے۔

نتائج جب پورے ملک میں نصابی کتب کا صرف ایک سیٹ ہو

جب پورے ملک میں نصابی کتب کا صرف ایک سیٹ تمام خطوں اور اسکولوں کے زیر استعمال ہوگا، شمال سے جنوب، میدانی علاقوں سے لے کر پہاڑوں اور جزیروں تک، تو بہت سے سنگین نتائج سامنے آئیں گے۔

سب سے پہلے، واحد نصابی کتاب کا ماڈل مقابلہ کو روکتا ہے اور جدت کو روکتا ہے۔ جب پورا تعلیمی نظام مصنفین کے ایک گروہ پر منحصر ہوتا ہے، تو معیار آسانی سے جمود کا شکار ہو جاتا ہے، اور اگر کوئی غلطیاں ہوں تو وہ پورے نظام کو متاثر کرتی ہیں - یہ وہ "علم کی اجارہ داری" ہے جسے بہت سے ممالک نے ترک کر دیا ہے۔

دوسرا، یہ علاقائی تنوع کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے جدوجہد کرتا ہے۔ ویتنام کے علاقے عظیم ثقافتی اور جاندار تنوع کی نمائش کرتے ہیں جس کی نصابی کتابوں کا ایک مجموعہ مکمل طور پر عکاسی نہیں کر سکتا، آسانی سے ایسے مواد کی طرف لے جاتا ہے جو حقیقت سے الگ ہوتا ہے اور اس کے نتیجے میں روٹ لرننگ ہوتی ہے۔

تیسرا، اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں کو دبایا جاتا ہے۔ جب درسی کتاب کے مطابق سختی سے پڑھانے پر مجبور ہو جاتا ہے، اساتذہ لچک کھو دیتے ہیں، آہستہ آہستہ محض "قارئین اور کاپیسٹ" بن جاتے ہیں اور طلباء محض "قارئین اور نقل کرنے والے" بن جاتے ہیں۔

چوتھا، یک طرفہ نقطہ نظر پر انحصار کا خطرہ ہے۔ نصابی کتابوں کا ایک مجموعہ آسانی سے اجارہ داریوں کا باعث بن سکتا ہے، انتظامی مرضی کا غلبہ، مسلط کیا جانا، غلطیوں کو نظر آنے پر بھی قبول کرنا، نصابی کتابوں کو "فرمانوں" میں تبدیل کرنا اور ویتنام کی نوجوان نسل کی تنقیدی سوچ اور تخلیقی صلاحیتوں کو کمزور کرنا - ملک کے مستقبل کے رہنما۔

پانچویں، دنیا نصابی کتابوں کے ایک واحد، مشترکہ سیٹ کے ماڈل سے دور ہو گئی ہے۔ امریکہ، جاپان، جنوبی کوریا اور چین سے لے کر آسیان کے کئی ممالک تک، ایک کثیر نصابی کتاب کا پروگرام اپنایا گیا ہے – جس میں وزارت تعلیم و تربیت کی کتابیں اور نجی پبلشرز کی مرتب کردہ کتابیں شامل ہیں – تاکہ علم کے معیار کو یقینی بنایا جا سکے اور اساتذہ، طلباء اور پورے تعلیمی نظام میں تخلیقی صلاحیتوں، حرکیات، اور خود سیکھنے کی حوصلہ افزائی کی جا سکے۔

والدین اور طلباء نئے تعلیمی سال کی تیاری میں نصابی کتابیں خرید رہے ہیں۔ نئے عمومی تعلیمی پروگرام میں درسی کتابوں کے تین سیٹ ہیں جو سماجی پروگراموں کے ذریعے شائع کیے گئے ہیں۔

تصویر: ڈاؤ نگوک تھاچ

C. "ایک نصاب - متعدد نصابی کتب" سے تبدیلی

2020-2021 تعلیمی سال سے، 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کو "ایک نصاب - متعدد نصابی کتب" کے اصول کے ساتھ نافذ کیا گیا ہے۔ پانچ سال کے بعد، اس ماڈل نے اہم تبدیلیاں لائی ہیں۔

پہلی بار، وزارت تعلیم و تربیت نے نصابی کتب مرتب کرنے سے پہلے نصاب جاری کیا، اور اساتذہ نے نصابی کتب سے پہلے نصاب تک رسائی حاصل کی۔ اس سے پہلے، یہ دوسری بات تھی، نصاب سے پہلے نصابی کتب تک رسائی حاصل کی جاتی تھی۔ منصوبہ بند شیڈول کے مطابق نصاب کو نافذ کرنے سے مختلف گریڈ کی سطحوں کو بتدریج نئے مواد تک رسائی میں مدد ملی، جبکہ تربیت کے ذریعے سہولیات، تدریسی سامان، اور تدریسی عملے کو نمایاں طور پر بہتر اور اپ گریڈ کرنے میں مدد ملی۔

روزانہ دو سیشنز میں شرکت کرنے والے طلباء کی شرح میں اضافہ ہوا ہے، اور اساتذہ نے فعال تدریسی طریقوں کو لاگو کرنے کی تربیت حاصل کی ہے جو صرف علم کی ترسیل کے بجائے قابلیت کو فروغ دیتے ہیں۔ طلباء تجرباتی سرگرمیوں، پروجیکٹس اور مباحثوں میں زیادہ دلچسپی لیتے ہیں، اس طرح وہ مسائل کے حل میں زیادہ پراعتماد اور فعال ہو جاتے ہیں۔

قابل ذکر بات یہ ہے کہ اس ماڈل نے اساتذہ، ماہرین اور امتحان کے سیٹرز کی پیشہ ورانہ اور تدریسی مہارتوں کو بہتر بنایا ہے۔ امتحانات کی تنظیم اور تشخیص علم اور ہنر کی جانچ سے قابلیت کا اندازہ لگانے کی طرف منتقل ہو گئی ہے۔

ٹیچر ٹریننگ کالجوں میں اساتذہ کی تربیت کا معیار بھی نئے نصاب کی ضروریات کے مطابق بہتر ہوا ہے۔ یہاں تک کہ والدین نے بھی اپنے خیالات بدل لیے ہیں: نصابی کتب کے متعدد سیٹوں کے بارے میں فکر مند ہونے سے، وہ اب آہستہ آہستہ لچک کی حمایت کر رہے ہیں اور اپنے بچوں کی عملی صلاحیتوں کی قدر کر رہے ہیں۔

2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان سے "آزمائشی مدت" ۔

2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان متعدد نصابی کتابوں کے استعمال کی پالیسی کے لیے ایک اہم "ٹیسٹ" ہے، جیسا کہ پہلی بار، امتحان کے سوالات نصابی کتابوں سے مکمل طور پر آزاد ہیں اور نصاب کی قریب سے پیروی کرتے ہیں۔ مواد، حالات، اور ڈیٹا سب حقیقی دنیا کے حالات سے ہیں، جو طلباء کو جوہر کو سمجھنے، منطقی طور پر سوچنے، اور اپنے علم کو لاگو کرنے کی ضرورت ہے۔ امتحان کا ڈھانچہ معقول طور پر درجے پر مشتمل ہے، دونوں میں تفریق اور درست طریقے سے طلباء کی حقیقی صلاحیتوں کا اندازہ لگایا جاتا ہے جبکہ روٹ لرننگ کو محدود کیا جاتا ہے۔

ایک متفقہ نصاب، متعدد نصابی کتب، اور امتحانات کا امتزاج جو نصابی کتب سے آگے بڑھتا ہے، سیکھنے کے رجحان کو سمجھنے اور کرنے کی طرف اثبات کرتا ہے، نہ کہ صرف امتحانات پاس کرنے سے، ایک اہم، منصفانہ اور جدید طریقے سے تعلیم کے معیار کو بلند کرنے میں اپنا کردار ادا کرتا ہے۔ بہت سے مضامین روٹ میمورائزیشن سے قابلیت کی تشخیص میں منتقل ہو گئے ہیں۔ ریاضی کا امتحان 2024 کے مقابلے میں زیادہ مشکل تھا لیکن پھر بھی 513 کامل اسکور تھے (پچھلے سال کوئی نہیں)؛ غیر ملکی زبان کے امتحان، جس میں عملی مہارتوں پر توجہ مرکوز کی گئی تھی اور زیادہ مشکل تھا، پھر بھی 141 کامل اسکور تھے۔ ملک بھر میں، نو ٹاپ سکوررز نے مضامین کے مجموعے A00, A01, B00 وغیرہ میں بہترین اسکور حاصل کیے، امتحان میں اچھی تفریق کا مظاہرہ کیا اور ہونہار طلباء کے لیے چمکنے کے مواقع پیدا ہوئے۔

لٹریچر کا مضمون اپنے امتحانی سوالات کے ساتھ کھڑا ہوتا ہے جن کے لیے یادداشت کی ضرورت نہیں ہوتی، بلکہ پڑھنے کی فہم، تجزیہ اور استدلال کا اندازہ لگایا جاتا ہے۔ قومی اوسط اسکور 7 (2024 میں 7.25) ہے، جو متعدد نصابی کتب سے متنوع علم تک رسائی کی بدولت اچھی موافقت کا مظاہرہ کرتا ہے۔

2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے نتائج نے علاقائی عدم مساوات کے بارے میں خدشات کی بھی تردید کی: Nghe An نے بہت سے پہاڑی اضلاع ہونے کے باوجود 8.034 پوائنٹس کے ساتھ قیادت کی، جبکہ Da Nang (سابقہ) - ایک بڑا شہر - 5.58 پوائنٹس کے ساتھ آخری نمبر پر رہا، اس بات کی تصدیق کرتے ہوئے کہ نئے تدریسی طریقے فیصلہ کن عنصر ہیں۔

2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دینے والے امیدوار، نئے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے تحت لاگو ہونے والا پہلا امتحان۔

تصویر: Nhat Thinh

" ایک نصاب - متعدد نصابی کتابیں ": ایک مستقل پالیسی

اگرچہ ملک بھر میں استعمال ہونے والی نصابی کتب کا ایک مجموعہ مربوط نفاذ اور لاگت کی بچت کے لیے آسان ہے، لیکن یہ علم کی وسعت اور حرکیات کو کمزور کر دیتا ہے۔ ویتنام کو ایک متفقہ نصاب کو برقرار رکھنے کی ضرورت ہے لیکن متعدد اعلیٰ معیار کی نصابی کتب کے ساتھ، جن کا سختی سے جائزہ لیا گیا، کھلے تعلیمی وسائل اور مواد کے ساتھ جو بین الاقوامی رجحانات سے ہم آہنگ ہو۔

2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کی حقیقت یہ ظاہر کرتی ہے کہ، مناسب تیاری کے ساتھ، طالب علم لچکدار اور تخلیقی سوچ کا مظاہرہ کرتے ہوئے، امتحانی سوالات کو مکمل طور پر ڈھال سکتے ہیں جو نصابی کتابوں پر مبنی نہیں ہیں۔ بہت سی نصابی کتابیں اساتذہ اور طلباء کو متنوع نقطہ نظر تک رسائی حاصل کرنے، علاقائی خصوصیات کی عکاسی کرنے، روٹ لرننگ سے بچنے، اور طلباء کو STEM (سائنس، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ، ریاضی) کی تعلیم اور سائنسی تحقیق کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنے میں مدد دیتی ہیں۔

اب اہم کام درسی کتابوں کی تالیف کے معیار کو بہتر بنانا، اساتذہ کی تربیت کو مضبوط بنانا، نصابی کتب سے باہر مواد کے موثر استعمال اور انضمام کے لیے رہنمائی کرنا، اور اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ شہری سے لے کر پسماندہ علاقوں تک تمام طلبہ کو علم تک مساوی رسائی حاصل ہو، ان کی صلاحیتوں، تنقیدی سوچ، تخلیقی صلاحیتوں، مسائل حل کرنے کی مہارتیں، اور عالمی شہریت یا شہریت کو فروغ دیا جائے۔ اس لیے نصابی کتب کا صرف ایک سیٹ ہونا انضمام کے معاملے میں ایک قدم پیچھے ہٹنا ہے۔

قرارداد 29 (2013) سے لے کر 2019 کے تعلیمی قانون تک، ویتنام نے مستقل طور پر "ایک نصاب - متعدد نصابی کتب" کے اصول کو برقرار رکھا ہے، نصابی کتابوں کی تالیف کو سماجی بنانا اور نصابی کتب کے ایک سیٹ کو نافذ کرنے سے گریز کیا ہے۔ نتیجہ 91-KL/TW مورخہ 12 اگست 2024، اس اصول کی مزید توثیق کرتا ہے، جس میں وزارت تعلیم و تربیت، اگر نصابی کتب مرتب کرتی ہے، تو وہ بھی مساوی شرائط پر مقابلہ کرے۔

حکومت کو ایک جامع، اعلیٰ معیار کی، اور لاگت پر مبنی نصابی کتابوں کی پالیسی کی ضرورت ہے، جو بالآخر تمام ثانوی اسکولوں کے طلباء کے لیے مفت نصابی کتب کی طرف بڑھ رہی ہے۔ نصابی کتابوں کے ایک سیٹ پر واپس جانا نہ صرف جدت کے خلاف ہے بلکہ صنعت 4.0 کے دور میں انسانی وسائل کی ترقی میں رکاوٹ کا خطرہ بھی ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm