اساتذہ نصابی کتب پر انحصار کم کرتے ہیں۔

انحصار کو کم کریں لیکن نصابی کتب کے کردار کو ہلکا نہ کریں

میری کیوری سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول ( ہانوئی ) کی ایک استاد محترمہ فام تھائی لی نے نئے نصاب کے مطابق تدریس میں اساتذہ کے بااختیار ہونے کا مثبت انداز میں جائزہ لیا، خاص طور پر نصابی کتابوں کے علاوہ ایسے مواد کے انتخاب کا حق جو سبق کے مقاصد کے لیے موزوں ہوں اور ان طلبہ کے لیے موزوں ہوں جو وہ پڑھا رہے ہیں۔ تاہم، یہ اساتذہ اور طلبہ کو زیادہ پڑھنے، مزید سیکھنے پر مجبور بھی کرتا ہے اور یہی اساتذہ اور طلبہ کے لیے تبدیلی کی تحریک بھی ہے۔

محترمہ لی نے یہ بھی بتایا کہ نصابی کتب پر انحصار کو کم کرنے کے لیے، اگرچہ یہ آسان لگتا ہے، اسے کرنے کے لیے ایک عمل اور اختراع کرنے کی ہمت کی ضرورت ہے۔ شروع میں، محفوظ رہنے کے لیے، کسی مخصوص نصابی کتاب پر مکمل انحصار کرنے کے بجائے، اساتذہ پڑھانے کے لیے بہت سی نصابی کتابوں سے مواد کا انتخاب کریں گے اور اسے بھی ایک مثبت علامت سمجھا جانا چاہیے۔

بہت ساری نصابی کتابیں اساتذہ کو مزید انتخاب فراہم کرتی ہیں۔ مثال کے طور پر، مواد پر منحصر ہے، یہاں تک کہ ہر گریڈ، ہر مختلف نصابی کتاب کی مختلف طاقتیں اور کمزوریاں ہیں۔ اسکول اب بھی بنیادی نصابی کتب کی فہرست کا انتخاب کرتا ہے، لیکن اگر اساتذہ تحقیق، سیکھنے اور دیگر نصابی کتب یا دیگر متن کے مواد کو اپنے اسباق میں شامل کیے بغیر صرف اس نصابی کتاب پر انحصار کرتے ہیں، تو اساتذہ اور طلبہ دونوں کو اس نصابی کتاب کے فوائد اور نقصانات دونوں کو قبول کرنا ہوگا۔

وزیر تعلیم و تربیت کے مطابق، نصابی کتب سیکھنے کا سامان ہیں، اور یہ خاص سیکھنے کا مواد بھی ہو سکتا ہے، لیکن اساتذہ کو دوسروں پر انحصار کرنے کی بجائے نصابی کتب کو فعال طور پر استعمال کرنے کی ضرورت ہے۔

لہذا، محترمہ لی کے مطابق، اساتذہ کو مختلف نصابی کتب اور سیکھنے کے مختلف وسائل کا بغور مطالعہ کرنا چاہیے تاکہ وہ طلباء کو موزوں مصنفین اور کاموں کو پڑھنے اور سیکھنے کے لیے تجویز کریں، بشمول وہ مصنفین جو نصابی کتب میں شامل نہیں ہیں۔ اساتذہ کو طلباء کے اسباق میں شامل کرنے سے پہلے ایک "فلٹر" ہونا ضروری ہے۔

تاہم، محترمہ لی نے اس بات پر بھی زور دیا کہ ہمیں تدریسی عمل میں نصابی کتابوں کو "فرار" کرنے میں حد سے زیادہ نہیں ہونا چاہیے کیونکہ اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا ہے کہ وہ کیسے بدلتی ہیں، درسی کتابیں اب بھی اسکولوں کے لیے خصوصی دستاویز ہیں۔ "ہم نصابی کتب پر اس پہلو سے انحصار نہیں کرتے کہ اگرچہ ہم دیکھتے ہیں کہ مواد کے کچھ حصے اچھے یا مناسب نہیں ہیں، پھر بھی ہم انہیں سختی سے طلباء کو پڑھاتے ہیں کیونکہ ہمارے خیال میں نصابی کتابیں "قانون" ہیں؛ لیکن ایسے مواد اور کام ہوتے ہیں جنہیں نصابی کتب کے مصنفین منتخب کرتے ہیں جو بہت اچھے، بہت اچھے ہوتے ہیں، پھر اساتذہ کا کام ان نصابی کتب میں موجود مواد کو طالب علموں تک پہنچانا ہے، اس کے علاوہ کسی اور طریقے سے طالب علموں کو قریب سے سمجھنے کے لیے مواد تلاش کرنا ممکن نہیں۔ نصابی کتابیں، پھر یہ اختراع ہے"، محترمہ لی نے کہا۔

" کیسے سکھائیں" نہیں "کیا سکھائیں"

20 سال ادب پڑھانے کے بعد، محترمہ ٹو لین ہوونگ، Nguyen Sieu سیکنڈری اسکول - ہائی اسکول (Hanoi) نے اندازہ لگایا کہ 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام ہر مضمون کی سوچ کی تبدیلی ہے۔ پروگرام نے روٹ لرننگ کا طریقہ مکمل طور پر تبدیل کر دیا ہے، جو کچھ سیکھا ہے اس کی سوچ کی جانچ کی جاتی ہے۔ پہلے، طلباء نے 5 کام سیکھے تھے، اساتذہ ان 5 کاموں کا جائزہ لیتے تھے۔ مثال کے طور پر، اگر کوئی استاد Truyen Kieu سکھاتا ہے، تو وہ Truyen Kieu ٹیسٹ دیں گے، اگر کوئی استاد Nguoi Lai Do Song Da پڑھائے گا ، تو وہ Nguoi Lai Do Song Da کا امتحان دیں گے... یہ اساتذہ کے لیے ایک جھنجھٹ بن گیا ہے۔ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام میں محترمہ ٹو لین ہونگ نے کہا کہ ادب بہت بدل گیا ہے، یعنی "چیز سکھانے" کے بجائے "طریقہ سکھانا"، سننے، بولنے، پڑھنے، لکھنے کی 4 مہارتوں کے ساتھ، جو کہ پہلے کے مقابلے میں ایک مکمل تبدیلی ہے۔

"ماضی میں، ہم صرف پڑھنے کی فہم پر توجہ دیتے تھے، پھر امتحانات، ٹیسٹ اور دستیاب قسم کے سوالات کے تجزیہ پر۔ اساتذہ اور طلباء نے گریڈ 6 سے گریڈ 12 تک اس طرح مطالعہ کیا اور ٹیسٹ لکھنے کے طریقہ پر توجہ مرکوز کی۔ اب، طلباء سننے، بولنے، پڑھنے اور لکھنے کی چار مہارتیں سیکھتے اور تیار کرتے ہیں،" محترمہ ہوانگ نے کہا۔

محترمہ ٹو لین ہونگ نے مزید کہا کہ اساتذہ طلباء کو پڑھنا سکھاتے ہیں، کیسے سننا ہے، کیسے بولنا ہے، کیسے لکھنا ہے، اور تشخیص کرتے وقت یہ مواد نصابی کتابوں میں نہیں ہے۔ اس طرح، اساتذہ جو مواد پڑھاتے ہیں وہ صرف حوالہ کے لیے ہوتے ہیں، اس صنف کی پڑھنے کی مہارت کو واضح کرنے کے لیے، جبکہ طلبہ کو بالکل نئے کام کے ساتھ "لڑنا" پڑے گا۔ نئے پروگرام اور پرانے پروگرام کے درمیان ٹیسٹ کے نتائج بھی بہت مختلف ہوں گے۔ اس لیے طلبہ کو گریڈ 10 میں مشکل اور الجھن کا سامنا کرنا پڑتا ہے، لیکن گریڈ 11 میں اب ایسا نہیں ہوگا۔ یہ ایک بہت بڑی تبدیلی ہے، حالانکہ پہلے سالوں میں، طلباء کے اسکور پہلے کی طرح محفوظ سطح پر نہیں ہوں گے۔

چو وان این ہائی اسکول (ہانوئی) کی پرنسپل محترمہ نگوین تھی نیپ بھی مانتی ہیں کہ تبدیلی کے لیے ایک مستقل عمل کی ضرورت ہے۔ مختلف اسکولوں میں ان کے مشاہدات کے مطابق، جب سب سے پہلے نئے پروگرام سے رجوع ہوتا ہے، تربیت میں حصہ لینے والے اساتذہ اب بھی سوالات پوچھنے اور خدشات کا اظہار کرنے کے لیے ایک مخصوص نصابی کتاب پر قائم رہتے ہیں۔ بہت سے اساتذہ اس بات سے ڈرتے ہیں کہ اگر وہ نصابی کتاب میں کچھ مواد چھوٹ گئے تو ان کے طلبہ کی کمی ہوگی، اور اگر امتحانی سوالات اس حصے پر ہوں گے تو ان کے طلبہ کو نقصان ہوگا۔ بعض اساتذہ کا یہ بھی خیال ہے کہ کتاب میں سبق کی ترتیب پر عمل کرنا ضروری ہے۔ جب ان کی سوچ "آزاد" ہوتی ہے، اساتذہ آہستہ آہستہ سمجھتے ہیں کہ درسی کتاب تدریس میں استعمال کرنے کے لیے سیکھنے کے مختلف وسائل میں سے صرف ایک اہم دستاویز ہے۔

متنوع نصابی کتب رکھنے سے اساتذہ کو تدریسی مواد استعمال کرتے وقت مزید انتخاب ملیں گے۔

اساتذہ کو پروگرام کو اچھی طرح سے سمجھنے کے لیے تربیت دی جانی چاہیے۔

تھانہ شوان ڈسٹرکٹ (ہانوئی) کے ایک پرائمری اسکول کے استاد نے کہا کہ ایک طویل عرصے سے درسی کتابوں کی اشاعت کے یونٹس کی جانب سے اساتذہ کی تربیت کی جاتی رہی ہے۔ دریں اثنا، نصابی کتب پر انحصار کم کرنے کے لیے، اساتذہ کو تربیت یافتہ اور تعلیم یافتہ ہونا چاہیے تاکہ پروگرام کی گہری سمجھ ہو۔ "تاہم، چاہے کچھ بھی ہو، نصابی کتابوں کو معیاری ہونا چاہیے،" اس استاد نے زور دیا۔

Nguyen Sieu سیکنڈری اینڈ ہائی سکول کے نیچرل سائنس ڈیپارٹمنٹ کے سربراہ مسٹر Nguyen Anh Tuan نے بھی تبصرہ کیا کہ نئے نصاب میں الفاظ اور صفحات کم ہیں، لیکن اساتذہ کو زیادہ محنت کرنا ہوگی۔ فی الحال، تربیتی سیشن اس کتاب یا اس کتاب پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، لیکن بہت سے اساتذہ نصاب کو نہیں سمجھتے۔

اس حقیقت کو تسلیم کرتے ہوئے، محترمہ فام تھائی لی نے نشاندہی کی کہ ہم نصابی کتب پر جتنا زیادہ انحصار کم کریں گے، پروگرام اتنا ہی درست اور مخصوص ہونا چاہیے، اور اساتذہ کے لیے مناسب طریقے سے جائزہ لینے کے لیے آؤٹ پٹ کے معیارات بھی واضح ہونے چاہئیں۔ مثال کے طور پر، لٹریچر کے مضمون کے ساتھ، جب جانچ پڑتال اور جانچ پڑتال کرتے ہیں، طلباء کو ایک بالکل نئے کام کی بنیاد پر تجزیہ اور استدلال کرنے کی ضرورت ہوتی ہے، تقاضے بھی بہت مناسب سطح پر ہونے چاہئیں۔ فی الحال، پروگرام میں اب بھی بہت زیادہ علمی مواد موجود ہے جو کافی بھاری ہے، جس کی وجہ سے ایسے اساتذہ جو نصابی کتابوں پر بھروسہ نہیں کرتے اور انہیں اس بات کی فکر کرنے کا تجربہ نہیں ہے کہ آیا انہوں نے پروگرام کی ضروریات پوری کی ہیں یا نہیں۔ (جاری ہے)

نصابی کتب کے متعدد سیٹوں کی پالیسی کا حتمی ہدف ابھی تک حاصل نہیں ہو سکا ہے۔

متعدد نصابی کتابوں کے ساتھ ایک پروگرام کی پالیسی کے مطابق کام کرنے کے رجحان کے بارے میں، Thanh Nien کے رپورٹر کے ساتھ اشتراک کرتے ہوئے، قومی اسمبلی کی ثقافت اور تعلیمی کمیٹی کے چیئرمین مسٹر Nguyen Dac Vinh نے کہا: "اگر ایک پروگرام کی روح بہت سی نصابی کتابوں کے ساتھ درست ہے، تو ایک سبق میں، اساتذہ اور طلباء کسی بھی نصابی کتاب کو استعمال کر سکتے ہیں۔ اس لیے ہمیں اس کتاب کا انتخاب کرنے کے لیے والدین اور والدین کو کیوں درست ہونا چاہیے۔ سیٹ یا وہ سیٹ اگر اچھی نہ ہو، استعمال میں آسان نہ ہو، فی الحال ہم اس کتاب کو سیکھنے کے حتمی مقصد تک نہیں پہنچ سکے ہیں، لیکن ایک اور کتاب کا تعارف کرنا بہت مشکل ہے۔ مارکیٹ میں، اگر میرے حالات ہیں تو میں اپنے بچے کے لیے تمام 5 خرید لوں گا، کیا مسئلہ ہے؟"

وزیر تعلیم و تربیت Nguyen Kim Son نے حال ہی میں شیئر کیا: "اس بار بڑی تبدیلی قومی متحد پروگرام ہے، ضرورت ہے، نصابی کتابیں سیکھنے کا مواد ہیں، وہ خصوصی سیکھنے کا مواد بھی ہو سکتا ہے لیکن ہمیں نصابی کتب کو فعال طور پر استعمال کرنے کی ضرورت ہے، انحصار کے ساتھ نہیں۔

مسٹر سون کے مطابق، اگر ہم نصابی کتب کے بارے میں اپنا نقطہ نظر تبدیل نہیں کر سکتے، تو ہم بہت اہم اختراع حاصل نہیں کر پائیں گے۔

تعلیم و تربیت کے شعبے کے سربراہ نے اساتذہ کے نصابی کتب پر انحصار کم کرنے میں مدد کرنے کے لیے پرنسپل کے کردار پر بھی زور دیا: "اگر پرنسپل اختراعی نہیں کرتے، تو اسکول سے اختراع کی امید رکھنا مشکل ہے۔ اگر پرنسپل تبدیل نہیں ہوئے تو اساتذہ کی تبدیلی بہت مشکل ہو جائے گی اور تباہی کا باعث بن سکتی ہے۔"

ماخذ لنک: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm