IELTS ٹیسٹ کی تیاری کے استاد نے 'خوبصورت انگریزی سکور کی تقسیم' کے جائزے کے خلاف بحث کی

اچھے اسکور کی تقسیم کا مطلب اچھا امتحان نہیں ہے۔

15 جولائی کی شام کو، تھانہ نین اخبار کے مضمون "ماہرین کا کہنا ہے کہ وہ انگریزی مضمون کے خوبصورت اسکور سے حیران ہیں" شائع کرنے کے بعد، ہنوئی میں IELTS ٹیسٹ کی تیاری کے استاد، مسٹر فام جیا باؤ نے اخبار کو اپنی مخالف رائے بھیجی۔

مسٹر باؤ کے مطابق، انگریزی امتحان کے اسکور کی تقسیم واقعی اچھی ہے، لیکن اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ اس سال کا انگریزی امتحان ایک اچھا امتحان ہے۔

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 1. — 2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے لیے انگریزی ٹیسٹ کے اسکور

ٹیچر باؤ نے شیئر کیا: "اسکور کی تقسیم واقعی بہت اچھی ہے۔ یہ منصفانہ تقسیم سے پتہ چلتا ہے کہ ٹیسٹ نے امیدواروں کو اچھی طرح سے درجہ بندی کیا ہے، لیکن یہ ضروری نہیں کہ اچھی ٹیسٹ لینے کی وجہ سے ہو۔"

مسٹر باؤ کے مطابق، ٹیسٹ کا سب سے بڑا مسئلہ نصاب میں موجود علم اور ٹیسٹ میں موجود علم میں فرق ہے۔ فرق بہت زیادہ ہے۔ حال ہی میں، پریس کے ساتھ ساتھ آن لائن کمیونٹی نے بہت سارے مضامین شائع کیے ہیں جو اس بات کی عکاسی کرتے ہیں کہ جن اساتذہ نے 4 بار IELTS ٹیسٹ دیا ہے اور 9.0 حاصل کیے ہیں وہ بھی 10 پوائنٹس حاصل نہیں کر سکتے، یا مقامی انگریزی بولنے والوں نے ٹیسٹ دینے کی کوشش کی اور کہا کہ ٹیسٹ مشکل ہے۔

جس شخص نے ٹیسٹ دیا اس نے "طلبہ کی زبان کی قابلیت کا اندازہ لگانے" کے تصور کو "طلبہ کو صرف ان کی درجہ بندی کرنے کے لئے الجھن میں ڈال دیا"۔ اس کا نتیجہ یہ ہے کہ اس سے معاشرتی ناانصافی پیدا ہوتی ہے کیونکہ زیادہ اسکور والے طلباء، سوائے ایک چھوٹی سی تعداد کے جو باصلاحیت، خود مطالعہ اور فطری طور پر اچھی خوبیوں کے حامل ہوتے ہیں، باقی بنیادی طور پر بڑے شہروں سے ہوتے ہیں، جن کے خاندان اپنے بچوں کو اضافی کلاسوں میں بھیجنے کی استطاعت رکھتے ہیں۔ اگر وہ صرف پروگرام کے مطابق سخت مطالعہ کرتے ہیں، تو وہ اعلیٰ اسکور حاصل نہیں کر سکتے۔

ضروری نہیں کہ ایک واحد چوٹی سپیکٹرم ڈبل چوٹی سپیکٹرم سے بہتر ہو۔

مسٹر باؤ نے کہا: "وزارت تعلیم اور تربیت کے ماہرین نے کہا کہ اسکور کی تقسیم میں اب دو چوٹییں نہیں ہیں اور واضح طور پر اس کو اچھی بات سمجھا جاتا ہے۔ میری رائے میں، یہ بیان غیر معقول ہے۔ حقیقت یہ ہے کہ اسکور کی تقسیم میں دو چوٹیاں ہیں یہ بتانے کے لیے کافی نہیں ہے کہ آیا ٹیسٹ اچھا ہے یا برا، لیکن سیاق و سباق پر بھی غور کرنا چاہیے۔"

مسٹر باؤ کے مطابق، 2 چوٹی کا سپیکٹرم درج ذیل مسائل میں سے کسی ایک کی علامت ہو سکتا ہے:

اگر ٹیسٹ بہت غیر متوازن ہے، جیسے کہ غیر معقول طور پر مشکل سیکشنز کا ہونا یا مخصوص قسم کے سوالات کی طرف متعصب ہونا، تو اس کے نتیجے میں کم اسکورنگ چوٹی اور زیادہ اسکور کرنے والی چوٹی ہوگی، جب کہ امیدواروں کے لیے درمیانی اسکور کی حد بہت کم ہے۔

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 2. — اس سال کے انگریزی سکور کی تقسیم معیاری ہے لیکن ضروری نہیں کہ اچھے امتحان کی عکاسی کرے۔

غیر مساوی تدریسی معیار: دوہری چوٹی والا اسکور اسپیکٹرم بعض اوقات مختلف علاقوں، اسکولوں، یا سیکھنے کے حالات میں طلباء کے درمیان بڑا فرق ظاہر کرتا ہے۔ مثال کے طور پر، شہر کے طلباء جو بہت زیادہ مطالعہ کرتے ہیں اور سوالات کی احتیاط سے مشق کرتے ہیں وہ اعلیٰ اسکور حاصل کرتے ہیں۔ دور دراز علاقوں کے طلباء جن کے علم تک رسائی میں دشواری ہوتی ہے کم اسکور حاصل کرتے ہیں۔

بہت سے امیدوار اندازہ لگا کر اور روٹ کے ذریعے مطالعہ کر کے خوش قسمت ہو جاتے ہیں: اگر امتحان کے سوالات "نقصان پر صحیح" ہیں یا طلباء اسی طرح امتحان کی مشق کرتے ہیں، تو ایک گروپ بہت اچھا کرتا ہے، جب کہ دوسرا گروپ ناکام ہو جاتا ہے کیونکہ وہ صحیح طریقے سے مطالعہ نہیں کرتے، یہ بھی دو چوٹیوں کو جنم دے گا۔

مسٹر باؤ نے ایک سوال پوچھا، پھر خود اس کا جواب دیا: "تو، کیا اسکور کی صرف ایک چوٹی پر تقسیم درحقیقت مندرجہ بالا مسائل کو حل کرتی ہے؟

طلباء کا اندازہ لگانا ایک سے زیادہ انتخابی ٹیسٹوں کی نوعیت ہے، کوئی بھی یہ نہیں کہہ سکتا کہ طلباء اصل میں یہ کہاں کرتے ہیں، کہاں وہ تصادفی اندازے لگاتے ہیں۔ شہری اور دیہی علاقوں کے درمیان اسکور میں فرق اب بھی ایک موروثی مسئلہ (معاشرے کی نوعیت) ہے جو تبدیل نہیں ہوا بلکہ اس سے بھی زیادہ واضح ہے۔

حقیقت یہ ہے کہ انگریزی امتحان کا مواد عام تعلیمی پروگرام کے فریم ورک سے باہر ہے جو دہائیوں سے موجود ہے کوئی نیا مسئلہ نہیں ہے۔ یہ صرف اتنا ہے کہ اس سال کے امتحان کے سوالات کو سامنے رکھنا زیادہ مشکل ہے، جو اس حقیقت کو زیادہ واضح طور پر ظاہر کرتا ہے۔"

سکولوں میں انگریزی پڑھانے کے دو بڑے مسائل

مسٹر باؤ نے کہا کہ ہائی اسکولوں میں انگریزی پڑھانے میں اب بھی دو بڑے مسائل ہیں۔

ایک یہ کہ کلاس روم کی تدریس، خاص طور پر سرکاری اسکولوں میں، اکثر واقعی کافی اچھی نہیں ہوتی۔ وجوہات معروضی اور موضوعی دونوں ہیں۔ طلباء کی تعداد بہت زیادہ ہے۔ طلباء کے درجات کی حد بہت وسیع ہے، اسی کلاس میں IELTS 7.0 یا اس سے زیادہ (استاد سے زیادہ) والے طلباء ہیں، جبکہ ایسے طلباء ہیں جن کی بنیاد نہیں ہے۔

اگرچہ نصاب اچھی طرح سے ڈیزائن کیا گیا ہے (سننے، بولنے، پڑھنے اور لکھنے کی چاروں مہارتوں کا احاطہ کرتا ہے)، حقیقت میں اساتذہ اسے سنبھال نہیں سکتے۔ اساتذہ صرف آسان حصہ سکھا سکتے ہیں، جو کہ گرامر ہے۔ جہاں تک ذخیرہ الفاظ اور اب پڑھنے کا تعلق ہے، زیادہ تر طالب علم "گونگے"، "بہرے" ہیں اور لکھ نہیں سکتے، سوائے چند ایک کے جو خود پڑھتے ہیں۔

دوسرا، کیونکہ ہمارے امتحانات اب بھی کاغذ پر اور متعدد انتخابی فارمیٹ میں موجود ہیں، اس کا نتیجہ یہ ہے کہ طلباء کو سننا، بولنا اور لکھنا سیکھنے کی ضرورت نہیں ہے، کیونکہ جب امتحان کے اسکور پر کوئی اثر نہیں پڑتا تو سیکھنے کا کیا فائدہ؟

ذکر کرنے کی ضرورت نہیں، اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا ہے کہ ایک ٹیسٹ کتنا ہی اچھا ڈیزائن کیا گیا ہے، یہ اب بھی طلباء کو چالیں سیکھنے یا بے ترتیبی سے کام کرنے سے نہیں روک سکتا۔

یہی وجہ ہے کہ بین الاقوامی امتحانات جیسے IELTS اور بہت سے دوسرے زیادہ باوقار اور زیادہ قابل اعتماد سمجھے جاتے ہیں۔ نہ صرف اس لیے کہ ان امتحانات کا معیار زیادہ مطابقت رکھتا ہے (پچھلے امتحان میں مشکل ہونے کا امکان کم اور اگلے میں آسان)، بلکہ اس لیے بھی کہ ان کا امتحانی فارمیٹ ایک سے زیادہ انتخاب کم ہے اور زبان کی صلاحیت کو زیادہ درست طریقے سے ظاہر کرتا ہے۔

سماجی وسائل کے ضیاع سے بچنے کے لیے تبدیلی کی ضرورت ہے۔

ٹیچر باؤ نے کہا: "ہمارے ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان میں واپس آتے ہوئے، ابھی تک، امیدواروں کو سننے کا امتحان نہیں دینا پڑتا ہے، جو کہ ایک بہت ہی بنیادی مہارت ہے، تو ہم سیکھنے والے کی "زبان کی صلاحیت" کا اندازہ کیسے لگا سکتے ہیں؟

ٹھیک ہے، آلات اور لاجسٹکس کی تعیناتی پیچیدہ اور مہنگی ہے، لیکن اگر حقیقی مقصد تعلیم کے معیار کو بہتر بنانا ہے، خاص طور پر اس معاملے میں زبان، نہ صرف انگریزی بلکہ عام طور پر غیر ملکی زبانیں، تو یہی سمت ہے۔ اب بیٹھ کر اسکور کی تقسیم کا تجزیہ کر رہے ہیں یا یہ بحث کر رہے ہیں کہ آیا اس پڑھنے والے حصے میں مشکل ہے یا آسان جملہ غلط سمت میں جا رہا ہے۔"

مسٹر باؤ کے مطابق، اس سال کے انگریزی امتحان کا فائدہ یہ ہے کہ الفاظ اور گرامر کے بارے میں کم مشکل سوالات کے ساتھ تبدیلیاں کی گئی ہیں۔ حقیقت یہ ہے کہ امتحان پڑھنے کی فہم پر توجہ مرکوز کرتا ہے سیکھنے والوں کے لیے نہ صرف سیکھنے کے معاملے میں بلکہ ان کے لیے حقیقی زندگی میں طویل مدتی مفید ہنر پیدا کرنے میں بھی مفید ہے، جو حقیقی زندگی کی معلومات کو پڑھنا اور سمجھنا ہے۔

امتحانی سوالات صحیح سمت میں بدل رہے ہیں (کم پہیلییں، پڑھنے کی فہم پر زیادہ توجہ)، لیکن وزارت تعلیم و تربیت بہت زیادہ 9، 10، یا کسی قسم کے اسکور کی حد حاصل کرنے پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کرتی ہے، یہ دیکھے بغیر کہ آیا امتحان واقعی طلباء کی زبان کی صلاحیت کی عکاسی کر سکتا ہے!

امتحان نہ صرف طلبہ کی صلاحیتوں کو جانچنے کا امتحان ہے بلکہ درحقیقت یہ ان کی منزل بھی ہے۔ امتحان کا سکور ان کے یونیورسٹی میں داخلے کے عمل کو متاثر کرتا ہے۔ اگر امتحان اچھا ہے تو طلباء اچھی مہارتوں (سننے، بولنے، پڑھنے، لکھنے) کی مشق کرنے کی کوشش کریں گے۔

خراب امتحانی پرچے صرف طلباء کا مطالعہ کرنے میں وقت ضائع کرتے ہیں، جبکہ ان کی مہارتیں اب بھی غیر مساوی طور پر تیار ہوتی ہیں یا ان کا کوئی عملی اطلاق نہیں ہوتا ہے۔ اس سے معاشرے کے وسائل اور پیسہ ضائع ہوتا ہے اور اس کا عملی اثر بہت کم ہوتا ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm