IELTS ٹیسٹ کی تیاری کے استاد کی 'خوبصورت انگریزی سکور کی تقسیم' کے خلاف بحث

اچھے اسکور کی تقسیم کا مطلب اچھا امتحان نہیں ہے۔

15 جولائی کی شام کو، تھانہ نین اخبار نے مضمون شائع کرنے کے بعد "ماہرین کا کہنا ہے کہ وہ انگریزی مضمون کے خوبصورت اسکور سے حیران ہیں"، مسٹر فام گیا باو، ہنوئی میں IELTS ٹیسٹ کی تیاری کے استاد، نے اخبار کو کچھ مخالف آراء بھیجیں۔

مسٹر باؤ کے مطابق، انگریزی امتحان کے اسکور کی تقسیم واقعی اچھی ہے، لیکن اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ اس سال کا انگریزی امتحان ایک اچھا امتحان ہے۔

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 1. — 2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے لیے انگریزی امتحان کے اسکور کی تقسیم

ٹیچر باؤ نے شیئر کیا: "اسکور کی تقسیم واقعی اچھی ہے۔ یہ منصفانہ تقسیم یہ ظاہر کرتی ہے کہ ٹیسٹ نے امیدواروں کو اچھی طرح سے درجہ بندی کیا، لیکن یہ ضروری نہیں کہ ٹیسٹ اچھی طرح سے کیا گیا تھا۔"

مسٹر باؤ کے مطابق، ٹیسٹ کا سب سے بڑا مسئلہ نصاب میں موجود علم اور ٹیسٹ میں موجود علم میں فرق ہے۔ فرق بہت بڑا ہے۔ حال ہی میں، پریس کے ساتھ ساتھ آن لائن کمیونٹی نے بہت سارے مضامین شائع کیے ہیں جو اس بات کی عکاسی کرتے ہیں کہ یہاں تک کہ اساتذہ جنہوں نے IELTS ٹیسٹ 4 بار دیا ہے اور 9.0 حاصل کیے ہیں وہ 10 پوائنٹس حاصل نہیں کر سکتے، یا مقامی انگریزی بولنے والوں نے ٹیسٹ آزمایا اور کہا کہ ٹیسٹ مشکل ہے۔

جس شخص نے ٹیسٹ تیار کیا اس نے "طلبہ کی زبان کی قابلیت کا اندازہ لگانے" کے تصور کو "طلبہ کو صرف ان کی درجہ بندی کرنے کے لئے پریشان کن" کے ساتھ الجھا دیا۔ اس کا نتیجہ یہ ہے کہ اس سے معاشرتی ناانصافی پیدا ہوتی ہے کیونکہ زیادہ اسکور والے طلباء، سوائے ایک چھوٹی سی تعداد کے جو باصلاحیت، خود مطالعہ اور فطری طور پر اچھی خوبیوں کے حامل ہوتے ہیں، باقی بنیادی طور پر بڑے شہروں سے ہوتے ہیں، جن کے خاندان اپنے بچوں کو اضافی کلاسوں میں بھیجنے کی استطاعت رکھتے ہیں۔ اگر وہ صرف پروگرام کے مطابق سخت مطالعہ کرتے ہیں، تو وہ اعلیٰ اسکور حاصل نہیں کر سکتے۔

ضروری نہیں کہ سنگل چوٹی سپیکٹرم ڈبل چوٹی سپیکٹرم سے بہتر ہو۔

مسٹر باؤ نے کہا: "وزارت تعلیم اور تربیت کے ماہرین نے کہا کہ اسکور کی تقسیم میں اب دو چوٹییں نہیں ہیں اور واضح طور پر اس کو اچھی بات سمجھا جاتا ہے۔ میری رائے میں، یہ بیان غیر معقول ہے۔ حقیقت یہ ہے کہ اسکور کی تقسیم میں دو چوٹیاں ہیں یہ بتانے کے لیے کافی نہیں ہے کہ آیا ٹیسٹ اچھا ہے یا برا، لیکن سیاق و سباق پر بھی غور کرنا چاہیے۔"

مسٹر باؤ کے مطابق، 2 چوٹی کا سپیکٹرم درج ذیل مسائل میں سے کسی ایک کی علامت ہو سکتا ہے:

اگر ٹیسٹ بہت غیر متوازن ہے، جیسے کہ غیر معقول طور پر مشکل سیکشنز کا ہونا یا مخصوص قسم کے سوالات کی طرف متعصب ہونا، تو اس کے نتیجے میں کم اسکورنگ چوٹی اور زیادہ اسکورنگ چوٹی ہوگی، جب کہ اسکور کی درمیانی حد بہت کم امیدواروں کو حاصل ہوتی ہے۔

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 2. — اس سال انگلش سکور کی تقسیم عام ہے لیکن ضروری نہیں کہ اچھے امتحان کی عکاسی ہو۔

غیر مساوی تدریسی معیار: دوہری چوٹی والا اسکور اسپیکٹرم بعض اوقات مختلف علاقوں، اسکولوں، یا سیکھنے کے حالات میں طلباء کے درمیان بڑا فرق ظاہر کرتا ہے۔ مثال کے طور پر، شہر کے طلباء جو بہت زیادہ مطالعہ کرتے ہیں اور سوالات کی احتیاط سے مشق کرتے ہیں وہ اعلیٰ اسکور حاصل کرتے ہیں۔ دور دراز علاقوں کے طلباء جن کو علم تک رسائی میں دشواری ہوتی ہے کم اسکور حاصل کرتے ہیں۔

بہت سے امیدوار اندازہ لگا کر اور دل سے مطالعہ کرنے سے خوش قسمت ہوتے ہیں: اگر امتحان کے سوالات "نقصان پر صحیح" ہوں یا طلباء اسی طرح امتحان کے لیے مشق کرتے ہیں، تو ایک گروپ بہت اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کرتا ہے، جب کہ دوسرا گروپ اس وجہ سے ناکام ہوتا ہے کہ وہ صحیح طریقے سے مطالعہ نہیں کرتے، یہ بھی دو چوٹیوں کو جنم دے گا۔

مسٹر باؤ نے ایک سوال پوچھا، پھر خود ہی جواب دیا: "تو، کیا اسکور کی صرف ایک چوٹی پر تقسیم واقعی مندرجہ بالا مسائل کو حل کرتی ہے؟

طلباء کا اندازہ لگانا ایک سے زیادہ انتخابی ٹیسٹوں کی نوعیت ہے، کوئی بھی یہ نہیں کہہ سکتا کہ طلباء نے اصل میں یہ کہاں کیا اور کہاں انہوں نے اندازہ لگایا۔ شہری اور دیہی علاقوں کے درمیان اسکور میں فرق اب بھی ایک موروثی مسئلہ (معاشرے کی نوعیت) ہے جو تبدیل نہیں ہوا بلکہ اس سے بھی زیادہ واضح ہے۔

حقیقت یہ ہے کہ انگریزی امتحان کا مواد عام تعلیمی پروگرام کے فریم ورک سے باہر ہے جو دہائیوں سے موجود ہے کوئی نیا مسئلہ نہیں ہے۔ یہ صرف اتنا ہے کہ اس سال کے امتحان کے سوالات کو سامنے رکھنا زیادہ مشکل ہے، جو اس حقیقت کو زیادہ واضح طور پر ظاہر کرتا ہے۔"

سکولوں میں انگریزی پڑھانے کے دو بڑے مسائل

مسٹر باؤ نے کہا کہ ہائی اسکولوں میں انگریزی پڑھانے میں اب بھی دو بڑے مسائل ہیں۔

ایک یہ کہ کلاس روم کی تدریس، خاص طور پر سرکاری اسکولوں میں، اکثر واقعی کافی اچھی نہیں ہوتی۔ وجوہات معروضی اور موضوعی دونوں ہیں۔ طلباء کی تعداد بہت زیادہ ہے۔ طلباء کی سطح کی حد بہت وسیع ہے، اسی کلاس میں IELTS 7.0 یا اس سے زیادہ (استاد سے زیادہ) والے طلباء ہیں، جبکہ ایسے طلباء ہیں جن کی بنیاد نہیں ہے۔

اگرچہ نصاب کافی اچھی طرح سے ڈیزائن کیا گیا ہے (سننے، بولنے، پڑھنے اور لکھنے کی چاروں مہارتوں کا احاطہ کرتا ہے)، حقیقت میں اساتذہ اسے "اٹھا" نہیں سکتے۔ اساتذہ صرف آسان حصہ سکھا سکتے ہیں، جو کہ گرامر ہے۔ جہاں تک ذخیرہ الفاظ اور اب پڑھنے کا تعلق ہے، زیادہ تر طالب علم "گونگے"، "بہرے" ہیں اور لکھ نہیں سکتے، سوائے چند ایک کے جو خود پڑھتے ہیں۔

دوسرا، کیونکہ ہمارے امتحانات ابھی کاغذ پر ہیں اور ایک سے زیادہ انتخابی فارمیٹ میں، نتیجہ یہ ہے کہ طلباء کو سننا، بولنا اور لکھنا سیکھنے کی ضرورت نہیں ہے، کیونکہ جب امتحان کے اسکور پر کوئی اثر نہیں پڑتا تو سیکھنے کا کیا فائدہ؟

اس بات کا ذکر کرنے کی ضرورت نہیں ہے کہ ٹیسٹ چاہے کتنا ہی اچھا ڈیزائن کیا گیا ہو، یہ اب بھی طالب علموں کو چالیں سیکھنے یا بے ترتیبی سے کام کرنے سے نہیں روک سکتا۔

یہی وجہ ہے کہ بین الاقوامی امتحانات جیسے IELTS اور بہت سے دوسرے زیادہ باوقار اور زیادہ قابل اعتماد سمجھے جاتے ہیں۔ نہ صرف اس لیے کہ ان امتحانات کا معیار زیادہ مطابقت رکھتا ہے (پچھلے امتحان میں مشکل ہونے کا امکان کم اور اگلے میں آسان)، بلکہ اس لیے بھی کہ ان کا امتحانی فارمیٹ ایک سے زیادہ انتخاب کم ہے اور زبان کی صلاحیت کو زیادہ درست طریقے سے ظاہر کرتا ہے۔

سماجی وسائل کے ضیاع سے بچنے کے لیے تبدیلی کی ضرورت ہے۔

مسٹر باؤ نے کہا: "ہمارے ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کی طرف، ابھی تک، امیدواروں کو سننے کا امتحان نہیں دینا پڑتا ہے، جو کہ ایک بہت ہی بنیادی مہارت ہے، تو ہم سیکھنے والے کی "زبان کی صلاحیت" کا اندازہ کیسے لگا سکتے ہیں؟

ٹھیک ہے، آلات اور لاجسٹکس کی تعیناتی پیچیدہ اور مہنگی ہے، لیکن اگر حقیقی مقصد تعلیم کے معیار کو بہتر بنانا ہے، خاص طور پر اس معاملے میں زبان، نہ صرف انگریزی بلکہ عام طور پر غیر ملکی زبانیں، تو یہی سمت ہے۔ اب بیٹھ کر اسکور کی تقسیم کا تجزیہ کر رہے ہیں یا یہ بحث کر رہے ہیں کہ آیا اس پڑھنے والے حصے میں مشکل ہے یا آسان جملہ غلط سمت میں جا رہا ہے۔"

مسٹر باؤ کے مطابق، اس سال کے انگریزی امتحان کا فائدہ یہ ہے کہ الفاظ اور گرامر کے بارے میں کم مشکل سوالات کے ساتھ تبدیلیاں کی گئی ہیں۔ حقیقت یہ ہے کہ امتحان پڑھنے کی فہم پر توجہ مرکوز کرتا ہے، نہ صرف سیکھنے کے نقطہ نظر سے سیکھنے والوں کے لیے واقعی مفید ہے بلکہ انہیں حقیقی زندگی میں ایک طویل مدتی مفید مہارت بھی فراہم کرتا ہے، جو حقیقی زندگی کی معلومات کو پڑھنا اور سمجھنا ہے۔

امتحانی سوالات صحیح سمت میں بدل گئے ہیں (کم پہیلی، پڑھنے کی فہم پر زیادہ توجہ)، لیکن وزارت تعلیم اور تربیت بہت زیادہ توجہ 9s، 10s، یا کسی قسم کے اسکور کی حد کو حاصل کرنے پر مرکوز کرتی ہے، یہ دیکھے بغیر کہ آیا امتحان واقعی طلباء کی زبان کی صلاحیت کی عکاسی کر سکتا ہے!

امتحان نہ صرف طلبہ کی صلاحیتوں کو جانچنے کا امتحان ہے بلکہ درحقیقت یہ ان کی منزل بھی ہے۔ امتحان کا سکور ان کے یونیورسٹی میں داخلے کے عمل کو متاثر کرتا ہے۔ اگر امتحان اچھا ہے تو طلباء اچھی مہارتوں (سننے، بولنے، پڑھنے، لکھنے) کی مشق کرنے کی کوشش کریں گے۔

خراب امتحانی پرچے صرف طلباء کا مطالعہ کرنے میں وقت ضائع کرتے ہیں، جبکہ ان کی مہارتیں اب بھی غلط طریقے سے تیار ہوتی ہیں یا ان کا کوئی عملی اطلاق نہیں ہوتا ہے۔ اس سے سماجی وسائل اور پیسہ ضائع ہوتا ہے، اور اس کے عملی نتائج خراب ہوتے ہیں۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm