ویتنامی طلباء انگریزی سیکھتے ہیں جیسے "فٹ بال کھلاڑی ٹی وی کے ذریعے فٹ بال کھیلنا سیکھتے ہیں"

(ڈین ٹری) - ماہر برانڈن این سنکووچ نے تبصرہ کیا کہ ویتنامی طلباء کی انگریزی کی مہارت کم ہے کیونکہ وہ "مطالعہ" کرتے ہیں لیکن اسے استعمال نہیں کرتے۔

Brandon N Sinkovic اس وقت انگریزی زبان کے ایک مرکز کے اکیڈمک ڈائریکٹر ہیں اور ان کے پاس ویتنام میں انگریزی پڑھانے کا 9 سال کا تجربہ ہے۔ ان کا خیال ہے کہ ویتنامی طلباء کو انگریزی سیکھنے سے روکنے کا سب سے بڑا مسئلہ اسے زبان کے بجائے ایک مضمون کے طور پر رجوع کرنے پر مجبور کیا جا رہا ہے۔

"آپ کلاس میں انگریزی کے بارے میں سیکھتے ہیں، لیکن زبان کو مواصلاتی ٹول کے طور پر استعمال کرنے کے مواقع کم ہی ہوتے ہیں۔

اس انداز کو ایک فٹ بال کھلاڑی سے تشبیہ دی جا سکتی ہے جو ٹی وی پر کھیل دیکھ کر کھیلنا سیکھتا ہے، لیکن کبھی بھی میدان میں قدم نہیں رکھتا۔ کوئی بھی زبان کو استعمال کیے بغیر کیسے سیکھ سکتا ہے؟‘‘، برینڈن نے کہا۔

زبان کے اساتذہ کے لیے کیمبرج کے CEFR (کامن یورپین فریم ورک آف ریفرنس) کے اعداد و شمار کے مطابق، طلبہ کو CEFR کی ایک سطح کو آگے بڑھانے کے لیے ٹارگٹ لینگویج میں تقریباً 200 گھنٹے گائیڈڈ ہدایات کی ضرورت ہوتی ہے۔

میری کیوری اسکول کے اساتذہ Meo Vac میں طلباء کو مفت رسمی انگریزی پڑھاتے ہیں (تصویر: میری کیوری اسکول)۔

اسکولوں میں مطالعہ کے محدود گھنٹے اور زبان کے ماحول کی کمی کے ساتھ، زیادہ تر ویتنامی طلباء کے پاس اتنا وقت نہیں ہوتا ہے کہ وہ انگریزی سے واقف ہو سکیں تاکہ وہ سطح کی ضروریات کو حاصل کر سکیں جیسا کہ اوپر روڈ میپ میں بیان کیا گیا ہے۔

ایک اور مسئلہ جس کی مسٹر برینڈن نے نشاندہی کی وہ یہ ہے کہ طلباء کو بولنے یا لکھنے کے مواقع بہت کم ہوتے ہیں۔ 40-50 طالب علموں کی کلاس میں، بولنے کی مشق اکثر لیکچر میں بدل جاتی ہے، غیر ارادی طور پر طالب علموں کو بولنے سے بے چینی اور خوف محسوس ہوتا ہے۔

یہ بھی عام ہے کہ طلباء کو انگریزی کی کلاسوں میں رکھا جائے جو ان کی سطح کے لیے مناسب نہیں ہیں، خاص طور پر بڑی کلاسوں میں جہاں مختلف سطحوں کے طلباء ایک ہی نصاب پڑھ رہے ہیں۔

اس سے اعلیٰ درجے کے طلبہ کو بور اور جمود کا احساس ہوتا ہے، جب کہ کمزور طلبہ کو مغلوب اور حوصلہ شکنی کا احساس ہوتا ہے۔

انگلش سینٹر ماڈل اسکولوں میں انگریزی پڑھانے کے مسائل کو حل کرسکتا ہے لیکن اس میں لاگت اور رسائی کے مسائل ہیں، خاص طور پر بڑے شہروں سے دور رہنے والے طلباء کے لیے۔

ایک حل جسے بہت سے اسکولوں نے لاگو کیا ہے وہ ہے معروف انگریزی مراکز کے ساتھ تعاون کرنا تاکہ تدریسی معیار کو بہتر بنانے اور اخراجات کو بچانے کے لیے سینٹر کے جدید نصاب کو اسکول میں لایا جا سکے۔ تاہم، مسٹر برینڈن نے اعتراف کیا کہ اگرچہ قیمت مرکز کے مقابلے میں سستی ہے، لیکن یہ اب بھی ایک ایسا نمبر ہے جس تک تمام طلبا رسائی نہیں کر سکتے۔

انگریزی پڑھانے اور سیکھنے کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے مل کر کام کرنے کے لیے "4 مکانات" کی ضرورت ہے۔

9 جنوری کی صبح اندرون شہر اور مضافاتی علاقوں کے درمیان غیر ملکی زبان کی تدریس کے معیار میں فرق کو کم کرنے کے منصوبے پر عمل درآمد کے لیے منعقدہ کانفرنس میں، ہنوئی کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈپٹی ڈائریکٹر مسٹر فام کووک ٹوان نے کہا کہ ہنوئی میں کئی سالوں سے غیر ملکی زبانوں میں ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کے نتائج کاٹھی کی شکل کا گراف ہے۔

گراف کی ایک چوٹی 8، 9 پوائنٹس پر ہے اور دوسری چوٹی تقریباً 5 پوائنٹس پر ہے۔ اس سے ظاہر ہوتا ہے کہ اندرون شہر اور مضافاتی طلباء کے درمیان انگریزی سیکھنے میں بڑا فرق ہے۔

دونوں چوٹیوں کو ایک دوسرے کے قریب لانے کے لیے، ایک واحد چوٹی کی گھنٹی کے سائز کا گراف بننے کے لیے، دارالحکومت کے تعلیم اور تربیت کے شعبے کو متعدد حلوں کو ہم آہنگی سے نافذ کرنے کی ضرورت ہے۔

خاص طور پر، محکمہ تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے، جدید سیکھنے کے سافٹ ویئر کی تعیناتی، خود مطالعہ میں مدد کے لیے مصنوعی ذہانت (AI) کا استعمال، مقامی اساتذہ کے ساتھ آن لائن کلاسز کا انعقاد، طلباء کو ٹیکنالوجی پلیٹ فارمز کے ذریعے غیر ملکی زبانوں کا خود مطالعہ کرنے کی ترغیب دینے، تعاون کو فروغ دینے اور سیکھنے کے وسائل کے اشتراک پر زور دیتا ہے، اساتذہ کے درمیان جدید ٹیکنالوجی سیکھنے کی سہولیات میں سرمایہ کاری اور شہر کے باہر تدریسی آلات میں سرمایہ کاری کرنا۔ اسکولوں میں غیر ملکی زبانیں...

منصوبے کے مطابق، جنوری سے، ہنوئی کا محکمہ تعلیم و تربیت ایک اندرونی شہر کے اسکول اور ایک مضافاتی اسکول کے درمیان جڑواں اسکولوں کے ماڈل کو پائلٹ کرنے، ماڈل کلاس رومز بنانے، اور طلباء کو غیر ملکی زبانوں کا خود مطالعہ کرنے کی ترغیب دینے کے لیے "خود مطالعہ ماہ" تحریک پر توجہ مرکوز کرے گا۔ جون سے اس ماڈل کو پورے شہر تک پھیلا دیا جائے گا۔

حتمی مقصد اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ مضافاتی طلباء کو اسی معیار کی تعلیم تک رسائی حاصل ہو جیسے اندرون شہر کے طلباء۔

محترمہ Nguyen Phuong Lan - EMG ایجوکیشن کی جنرل ڈائریکٹر - پروجیکٹ 5695 کے مطابق مربوط انگریزی پروگرام کو لاگو کرنے میں ہو چی منہ شہر کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ساتھ یونٹ نے اس بات کی تصدیق کی کہ عام طور پر تعلیم اور خاص طور پر اندرون شہر اور مضافاتی طلباء کے درمیان انگریزی میں فرق ہنوئی کے لیے کوئی منفرد مسئلہ نہیں ہے۔

پروجیکٹ 5695 کے تجربے پر روشنی ڈالتے ہوئے، محترمہ لین نے مندرجہ بالا خلا کو کم کرنے میں "4 مکانات" کے اصول پر زور دیا۔ یہ ریاست، اسکولوں، کاروباری اداروں اور سیکھنے والوں کے درمیان قریبی تعاون ہے۔

ہو چی منہ سٹی میں پری اسکول کے بچوں کو انگریزی متعارف کرانے کے لیے پائلٹ پروگرام کے تحت انگریزی کا سبق (تصویر: ای ایم جی)۔

محترمہ لین کے مطابق، انگریزی تدریس میں سماجی کاری انگریزی تدریس اور سیکھنے کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے ایک اہم سمت ہے۔ کیونکہ انٹرپرائزز کی صلاحیت اساتذہ کی تربیت میں حل اور وسائل فراہم کرنے میں مدد کرتی ہے، انگریزی اساتذہ کے لیے تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے کے ساتھ ساتھ اسکولوں میں انگریزی پڑھانے اور سیکھنے میں ٹیکنالوجی کے اطلاقات لانے میں مدد کرتی ہے۔

فی الحال، ہو چی منہ شہر کے اسکولوں میں سیکھنے کے مقبول سافٹ ویئر جیسے LMS سسٹمز، ای لرننگ، AI ایپلی کیشنز، ڈیجیٹل لرننگ میٹریلز... کاروبار کے تمام سرمایہ کاری کے وسائل ہیں۔

محترمہ لین نے انگریزی سیکھنے میں ٹیکنالوجی کی حکمت عملی کی ضرورت پر بھی زور دیا، جیسے کہ اساتذہ پر بوجھ کم کرنے کے لیے اسکولوں میں AI ٹولز لانا اور طلباء کے لیے سیکھنے کے زیادہ سے زیادہ مواقع فراہم کرنا۔

ہنوئی کے محکمہ تعلیم و تربیت کے مطابق، 2025-2026 تعلیمی سال میں، شہر میں 2.3 ملین طلباء ہوں گے، جو کہ ملک کے کل کا 1/10 سے زیادہ ہوں گے۔ اساتذہ کی تخمینہ تعداد 130,000 ہے۔

ہر سال ہنوئی میں طلباء کی تعداد میں 35,000-40,000 کا اضافہ ہوتا ہے، جن میں سے 30% دوسرے صوبوں کے طلباء ہوتے ہیں۔

دارالحکومت کے تعلیمی شعبے کی خواہش یہ ہے کہ انگریزی سیکھنے میں جغرافیائی رکاوٹوں کو ختم کیا جائے، آہستہ آہستہ انگریزی کو اسکولوں میں دوسری زبان بنایا جائے۔

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm