ویتنامی اساتذہ AI کے استعمال کی شرح میں عالمی سطح پر 5ویں نمبر پر کیوں ہیں۔

یہ معلومات اکتوبر 2025 میں شائع ہونے والی ٹیچنگ اینڈ لرننگ انٹرنیشنل اسسمنٹ پروگرام (TALIS) 2024 کی رپورٹ میں بتائی گئی، جو 55 تعلیمی نظاموں میں اقتصادی تعاون اور ترقی کی تنظیم (OECD) کے ذریعے کروائی گئی تھی۔

بین الاقوامی ساتھیوں سے تقریباً دوگنا

مزید خاص طور پر، سروے کے نتائج کے لحاظ سے، ویتنام میں 64% اساتذہ نے کہا کہ وہ طلباء کو پڑھانے اور ان کی مدد کے لیے مصنوعی ذہانت (AI) کا استعمال کر رہے ہیں، عالمی سطح پر متحدہ عرب امارات (UAE)، سنگاپور (دونوں 75% پر)، نیوزی لینڈ (69%) اور آسٹریلیا (66%) کے پیچھے عالمی سطح پر پانچویں نمبر پر ہے۔ یہ شرح عالمی اوسط (36%) سے تقریباً دوگنی ہے اور کچھ بڑی معیشتوں جیسے کہ امریکہ اور برطانیہ سے نمایاں طور پر مختلف ہے۔

اساتذہ STEM میں AI لاگو کرنے کی تربیت میں حصہ لے رہے ہیں۔

تصویر: این جی او سی لانگ

اس کے برعکس، جاپان اور فرانس AI استعمال کرنے والے اساتذہ کے لحاظ سے فہرست میں سب سے نیچے ہیں، جہاں ڈیٹا ریکارڈنگ بالترتیب صرف 17% اور 14% ہے۔

درخواست کے طریقوں کے لحاظ سے، ویتنام میں زیادہ تر اساتذہ (95%) سبق کے منصوبے تیار کرنے یا سیکھنے کی سرگرمیوں کو ڈیزائن کرنے کے لیے AI کا استعمال کرتے ہیں، اس کے علاوہ کسی موضوع کی تحقیق اور خلاصہ کرنے جیسی سرگرمیوں کے علاوہ (91%)، طالب علموں کو حقیقی زندگی کے حالات میں نئی ​​مہارتوں پر عمل کرنے میں مدد کرنا (83%)۔

OECD نے مزید کہا کہ ویتنامی اساتذہ میں جنہوں نے سروے سے پہلے 12 ماہ میں اپنی تدریس میں AI کا استعمال نہ کرنے کا اعتراف کیا، 60% نے کہا کہ ان کے پاس AI کے ساتھ پڑھانے کے لیے اتنا علم اور مہارت نہیں ہے (اوسط سے 15% کم)، جب کہ 71% نے کہا کہ ان کے اسکولوں میں AI (اوسط سے 34% زیادہ) لاگو کرنے کے لیے بنیادی ڈھانچے کی کمی ہے۔

TALIS نے AI کے بارے میں اساتذہ کے رویوں کا بھی سروے کیا اور پایا کہ ویتنامی اساتذہ AI کی سہولت کے بارے میں سب سے زیادہ پر امید ہیں۔ چونکہ 91% اساتذہ متفق ہیں کہ AI اساتذہ کو سبق کے منصوبے تیار کرنے یا بہتر بنانے میں مدد کرتا ہے، 90% متفق ہیں کہ AI اساتذہ کو طلباء کی مختلف صلاحیتوں کے لیے موزوں سیکھنے کا مواد تیار کرنے کی اجازت دیتا ہے، اور 83% متفق ہیں کہ AI اساتذہ کو انتظامی کاموں کو خودکار کرنے میں مدد کرتا ہے۔

مندرجہ بالا تین اشاریہ جات میں، OECD کے اعدادوشمار کے مطابق، سروے میں حصہ لینے والے 55 تعلیمی نظاموں میں ویتنام پہلے نمبر پر ہے۔

یہ امید بدستور واضح ہے کیونکہ صرف 39% ویتنامی اساتذہ کا خیال ہے کہ AI طلباء کے لیے دوسرے لوگوں کے کام کو اپنے طور پر پیش کرکے دھوکہ دینے کے مواقع پیدا کرے گا، سروے کیے گئے تعلیمی نظاموں میں سب سے کم شرح اور OECD اوسط (72%) سے نمایاں طور پر کم ہے۔

N وجوہات کیوں اساتذہ AI استعمال کرنے کو ترجیح دیتے ہیں ۔

ماہرین کے مطابق، حقیقت یہ ہے کہ ویتنامی اساتذہ AI کے اطلاق میں دنیا کے سرکردہ اساتذہ میں شامل ہیں، بہت سے عوامل کی وجہ سے پیدا ہوتے ہیں، جن میں مقامی سے مرکزی سطح تک تعلیمی شعبے کی طرف سے نافذ کردہ پالیسیوں اور تربیتی پروگراموں کا دباؤ شامل ہے۔ ایک قابل ذکر بات RMIT یونیورسٹی ویتنام کا ایجوکیشنل انوویشن ود AI (EEAI) پروجیکٹ ہے، جس نے گزشتہ موسم گرما میں ملک بھر میں 350,000 سے زیادہ اساتذہ اور ایجوکیشن مینیجرز کے لیے ٹیچنگ اینڈ لرننگ میں AI ایپلیکیشن پر آن لائن ٹریننگ کا اہتمام کرنے کے لیے وزارت تعلیم و تربیت کے ساتھ تعاون کیا۔

TALIS اساتذہ اور تعلیم کے منتظمین کا دنیا کا سب سے بڑا بین الاقوامی سروے ہے، جس کا اندازہ ہر 5 سال بعد کیا جاتا ہے اور اب یہ بڑھ کر 6 سال ہو گیا ہے۔ ویتنام میں، ملک بھر کے 202 اسکولوں کے 4,550 اساتذہ اور پرنسپلز نے 28 مارچ سے 5 اپریل 2024 تک سروے میں حصہ لیا۔ دریں اثنا، عالمی سطح پر، سروے میں 17,000 سیکنڈری اسکولوں کے تقریباً 280,000 اساتذہ اور پرنسپلز کی رائے درج کی گئی اور پرائمری اسکولوں کے OECD اور پرائمری اسکولوں میں اساتذہ اور پرنسپلوں کی ایک چھوٹی سی تعداد شامل ہے۔

ڈاکٹر ٹران ڈک لن، پروجیکٹ مینیجر، اور ڈاکٹر فام چی تھان، EEAI کے ڈپٹی پروجیکٹ مینیجر، دونوں RMIT یونیورسٹی ویتنام میں سائنس، انجینئرنگ اور ٹیکنالوجی کی فیکلٹی میں کام کرتے ہیں، نے کہا کہ تربیتی کورس نے کنڈرگارٹن، پرائمری اسکول سے لے کر کالج اور یونیورسٹی تک اساتذہ کو راغب کیا۔ بہت سے پرانے اساتذہ نے بھی بہت بڑھ چڑھ کر حصہ لیا۔ ڈاکٹر لِنہ نے کہا، "اساتذہ نے بتایا کہ انہیں سیکھنے والے کے کردار کا تجربہ کرنے کا ایک طویل عرصہ ہو گیا ہے اور پروگرام کے مواد کو فوری طور پر تدریس پر لاگو کیا جا سکتا ہے،" ڈاکٹر لِنہ نے مزید کہا: "وزارت تعلیم و تربیت کی حوصلہ افزائی اور بروقت تربیتی پروگرام نے بہت سی رکاوٹوں کو دور کرنے میں مدد کی، جس سے اساتذہ کو AI کا اطلاق کرتے وقت زیادہ پر اعتماد ہونے کی ترغیب ملی۔"

ڈاکٹر لِنہ کے مطابق، بہت سے اساتذہ جو پہلے AI کے بارے میں فکر مند تھے، اب ٹولز میں مہارت حاصل کر چکے ہیں اور یہاں تک کہ اپنی اکائیوں میں تدریس اور سیکھنے کی انتظامی سرگرمیوں کو پیش کرنے کے لیے اپنے سیکھنے کے مواد اور ویب سائٹس کو بھی پروگرام کر لیا ہے۔

تربیتی سرگرمیوں کے ساتھ ساتھ، EEAI پروجیکٹ 280,000 سے زیادہ اساتذہ کی ایک آن لائن کمیونٹی بھی چلاتا ہے، جہاں اساتذہ باقاعدگی سے تعلیم میں AI کو لاگو کرنے کے لیے تجربات کا تبادلہ اور اشتراک کرتے ہیں۔

"ریاست کے ڈیجیٹل تبدیلی کے رجحان کے مطابق، AI کو تیزی سے اور مثبت انداز میں قبول کیا جا رہا ہے۔ ہم نے گزشتہ برسوں میں واضح تبدیلیوں کا مشاہدہ کیا ہے۔ 2024 میں، بہت سے اساتذہ ابھی بھی AI ٹولز استعمال کرنے میں محدود تھے؛ لیکن صرف ایک سال بعد، انہوں نے فاؤنڈیشن میں مہارت حاصل کر لی، تیزی سے کام کیا اور تعلیمی اداروں میں AI کو دلیری کے ساتھ عملی جامہ پہنایا،" ڈاکٹر تھانہ نے اشتراک کیا۔

تاہم، دونوں ماہرین نے اس بات پر بھی زور دیا کہ AI کے استعمال کو ڈیٹا کی حفاظت کے بارے میں آگاہی اور AI کے "درخواست" اور "غلط استعمال" کے درمیان سرحد کو سمجھنے کے ساتھ ساتھ اساتذہ اور طلباء دونوں کے لیے ہونا چاہیے۔ دو ڈاکٹروں نے تبصرہ کیا کہ "یہ آلہ نہ خود اچھا ہے اور نہ ہی برا، اہم بات یہ ہے کہ ہم اسے کس طرح مؤثر طریقے سے استعمال کرتے ہیں۔"

اساتذہ کے لیے مفت AI ٹولز تیار کرنے میں مہارت رکھتے ہوئے، ایڈٹیک کارنر پلیٹ فارم کے بانی، یونیورسٹی آف ساؤتھ آسٹریلیا (آسٹریلیا) میں پی ایچ ڈی کے طالب علم اور ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے ایک لیکچرر، ماسٹر لی نگوین نہ آنہ نے کہا کہ ویتنامی اساتذہ کے فعال طور پر AI کو لاگو کرنے کی ایک اور وجہ ان کے کام کی نوعیت ہے۔ "ویت نامی اساتذہ کے پاس اپنے غیر ملکی ساتھیوں کے مقابلے میں زیادہ کام کرنا ہوتا ہے اور اس سے بہت زیادہ دباؤ پیدا ہوتا ہے،" مسٹر Nhu Anh نے کہا۔

لہذا، ماسٹر Nhu Anh کے مطابق، جب یہ جانتے ہوئے کہ AI قابل قبول نتائج کے ساتھ تیز رفتاری سے کام کو حل کرنے میں مدد دے سکتا ہے، تو یقیناً بہت سے اساتذہ نے تدریسی مواد کی تیاری سے لے کر تعلیمی شعبے کے سرکاری دستاویزات اور سرکلرز کی وضاحت تک اس ٹول کی طرف رجوع کیا ہے۔

مسٹر Nhu Anh کے مطابق، جب مانگ بڑھ جاتی ہے، تو ChatGPT جیسے ملٹی ٹاسکنگ AI ٹولز تعلیم کے شعبے میں خصوصی پیشہ ورانہ ضروریات کو مؤثر طریقے سے پورا نہیں کر سکتے، جیسے اسائنمنٹس کا جائزہ لینا اور سبق کے منصوبے تیار کرنا۔ اس کے لیے فریقین سے اساتذہ کو ان کے مقاصد کے لیے مزید ٹولز تلاش کرنے کے لیے رہنمائی کرنے کی ضرورت ہے اور ساتھ ہی فیچرز متعارف کرانے پر رکنے کی بجائے منظم، گہرائی سے تربیت کا اہتمام کریں۔

وزارت تعلیم و تربیت اور RMIT یونیورسٹی ویتنام کے زیر اہتمام مشترکہ طور پر ملک بھر میں اساتذہ اور تعلیم کے منتظمین کے لیے AI ٹریننگ پروگرام میں آن لائن مباحثے کا سیشن

تصویر: اسکرین شاٹ

AI دور میں نوٹس

غیر منافع بخش آن لائن فورم "People of TESOL" کے منتظم ماسٹر Do Nguyen Dang Khoa (عارضی طور پر ترجمہ: انگلش ٹیچر کمیونٹی) وارک یونیورسٹی (یو کے) میں انگریزی کی تعلیم اور اطلاقی لسانیات میں پی ایچ ڈی کے امیدوار ہیں، نے نشاندہی کی کہ AI کو ایک "معجزہ" کے طور پر دیکھنے کے ایک عرصے کے بعد، یہ بہت سے اساتذہ کو "معجزہ طور پر دستیاب مواد" بنانے کے لیے استعمال کر سکتا ہے۔ فطری طور پر زیادہ قابل اعتماد اور AI سے تیار کردہ مواد سے زیادہ محفوظ"۔

ایک اور رجحان، مسٹر کھوا کے مطابق، یہ ہے کہ موجودہ انگریزی تدریسی سیمینارز میں AI کے بارے میں کافی مواد ہوتا ہے اور تدریس میں AI کے اطلاق سے متعلق رپورٹیں بہت سارے شرکاء کو اپنی طرف متوجہ کرتی ہیں۔ "ایسا محسوس ہوتا ہے کہ لوگ واقعی اس کے منتظر ہیں اور اپنے لیے مزید ٹولز تلاش کرنا چاہتے ہیں۔ درحقیقت، AI کی بدولت، اساتذہ بہت سے کام کر سکتے ہیں جو وہ پہلے نہیں کر سکتے تھے۔"

اس کے علاوہ، بین الاقوامی سطح کے مقابلے، ماسٹر کھوا نے پایا کہ بہت سے غیر ملکی اساتذہ کچھ AI ٹولز سے ناواقف ہیں جبکہ ویتنامی لوگ انہیں اچھی طرح جانتے ہیں۔ یہ ان کا اصل مشاہدہ ہے جب پچھلے سال امریکہ میں منعقدہ دنیا کے سب سے بڑے پیمانے پر انگریزی کی تعلیم سے متعلق ایک بین الاقوامی کانفرنس میں شرکت کی۔

ماسٹر Nhu Anh نے نوٹ کیا کہ AI اساتذہ میں ڈیجیٹل عدم مساوات کو کم کر رہا ہے، جس سے دور دراز علاقوں میں اساتذہ کو نئی ٹیکنالوجی کا اطلاق کرنے میں مدد مل رہی ہے۔ تاہم، اگر عمل درآمد ہم آہنگ نہیں ہے اور فریقین کے درمیان کوئی ہم آہنگی نہیں ہے، تو یہ ٹول ڈیجیٹل عدم مساوات میں اضافے کا سبب بن سکتا ہے، جس کی وجہ سے وہ اساتذہ جو AI تک رسائی نہیں رکھتے، تیزی سے پیچھے رہ جاتے ہیں۔

اس ماہر نے زور دیا کہ AI تدریسی صلاحیت کی گہرائی میں بھی چیلنجز پیدا کرتا ہے۔ کیونکہ جب AI کا استعمال ان کے لیے بہت زیادہ سوچنے اور استدلال کرنے کے لیے ہوتا ہے، تو یہ ٹول اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں کو دبا سکتا ہے۔ "لہذا، یہ واضح طور پر رہنمائی کرنے کی ضرورت ہے کہ AI کیا کر سکتا ہے اور کیا نہیں، ساتھ ہی ساتھ، اساتذہ کو بھی AI کی تخلیق کردہ مصنوعات کا دوبارہ جائزہ لینے کے لیے اپنی تدریسی صلاحیتوں کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے،" مسٹر Nhu Anh نے سوال اٹھاتے ہوئے کہا: "اگر ہم AI کو اپنے لیے سب کچھ کرنے دیتے ہیں، تو آخر ہم کون ہیں؟"

ماخذ: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm