لاء گریجویٹ... معاہدہ کا مسودہ تیار نہیں کر سکتا
سیمینار کا آغاز کرتے ہوئے، ویتنام میں قانون کے تربیتی اداروں کے نیٹ ورک کے ایگزیکٹو بورڈ کے سکریٹری ماسٹر ٹران کاو تھانہ نے کہا کہ قانون کے بہت سے طلباء، اچھے تعلیمی ریکارڈ رکھنے کے باوجود، جب وہ کام کرنا شروع کرتے ہیں، بنیادی دستاویزات اور معاہدوں کا مسودہ تیار کرنے سے قاصر ہیں۔ یہ ایک "خطرناک" صورتحال ہے۔
مسٹر تھانہ کے مطابق، ویتنام میں اس وقت قانونی تعلیم کے تین ماڈل ہیں: خصوصی قانون کے اسکول؛ کثیر الضابطہ یونیورسٹیوں کے اندر قانون کی فیکلٹیز؛ اور کثیر الضابطہ یونیورسٹیوں کی فیکلٹیوں کے اندر قانون کے شعبے۔ خاص طور پر، تیسرا ماڈل، اگر فیکلٹی، سہولیات، اور سائنسی تحقیق کے لحاظ سے مناسب طریقے سے سرمایہ کاری نہیں کیا گیا تو، تربیتی معیارات کو پورا کرنے کے لیے جدوجہد کرے گا، عملی قانونی تجربے، تحقیقی سرگرمیوں، اور پیشہ ورانہ مہارتوں کی نشوونما تک طلباء کی رسائی کو محدود کر دے گا۔
مسٹر تھانہ نے دلیل دی کہ اگرچہ نئے پروگرام کھولنے کے لیے ضابطے موجود ہیں، لیکن تربیت کا معیار اب بھی اداروں کے درمیان بہت زیادہ مختلف ہوتا ہے، جس کی وجہ سے آؤٹ پٹ کے معیارات میں یکسانیت کا فقدان ہے۔
قانونی پیشہ ور افراد کے نقطہ نظر سے، سپریم پیپلز پروکیوریسی کے سینئر پراسیکیوٹر ڈاکٹر Nguyen Gia Vien نے متنبہ کیا: "آج کل زیادہ تر طلباء معیارات کے مطابق دستاویزات تیار کرنے کی بنیادی مہارت بھی انجام نہیں دے سکتے۔"
مسٹر وین نے زور دے کر کہا کہ بہت سی تنظیمیں اپنے تمام عملے کو دوبارہ تربیت دینے پر مجبور ہیں، جن میں قانونی غیر ملکی زبانوں میں شامل ہیں، بھرتی کرنے والی ایجنسیوں کو چند مانوس اسکولوں کے امیدواروں پر بھروسہ کرنے اور ان کی خدمات حاصل کرنے پر مجبور کیا جاتا ہے۔ یہ نادانستہ طور پر دوسرے اداروں کے طلباء کے لیے ملازمت کے مواقع کو کم کرتا ہے۔
مسٹر وین نے تجویز پیش کی کہ تربیت کو مشق سے زیادہ قریب سے منسلک کیا جانا چاہئے، اس کے ساتھ ہینڈ آن سرگرمیوں میں اضافہ اور ڈیجیٹل تبدیلی کی روح کے ساتھ ہم آہنگ ہونا چاہئے جیسا کہ قرارداد 57 میں بیان کیا گیا ہے۔
قانون گریجویٹس کی تربیت پر کوئی اجارہ داری نہیں ہونی چاہیے۔
تربیت کے غیر مساوی معیار کو تسلیم کرتے ہوئے، یونیورسٹی آف اکنامکس اینڈ لاء (ویتنام نیشنل یونیورسٹی ہو چی منہ سٹی) کے وائس ریکٹر ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر لی وو نام نے اسباب کی نشاندہی کی، جس میں تربیتی پروگراموں میں کریڈٹ کی تعداد میں کمی اور یونیورسٹی کے باہر لیکچررز کا محدود عملی تجربہ شامل ہے۔
مسٹر نام کے مطابق، معیار کو بہتر بنانے کے لیے، تربیتی اداروں کو عملی کریڈٹ کی تعداد میں اضافہ کرنے کی ضرورت ہے، پریکٹس کے ماہرین جیسے وکلاء، ججوں، اور پراسیکیوٹرز کو تدریس میں حصہ لینے کے لیے مدعو کرنے کی ضرورت ہے۔ اور ایک ہی وقت میں، آجروں سے تعاون کی ضرورت ہے۔
مسٹر نام نے زور دیا: "مسئلہ خصوصی یا کثیر الضابطہ اسکولوں میں تربیت کا نہیں ہے، بلکہ گریجویٹوں کے معیار کو یقینی بنانے کے لیے جانچ اور نگرانی کا ہے۔"
پالیسی کے نقطہ نظر سے، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر لی من ہنگ کا استدلال ہے کہ قانون سے فارغ التحصیل افراد کی تربیت پر اجارہ داری کا طریقہ کار لاگو نہیں ہونا چاہیے، کیونکہ اس میں نہ صرف سائنسی بنیادوں کا فقدان ہے بلکہ تربیتی نظام میں نمایاں رکاوٹ بھی بن سکتا ہے۔
وان لینگ یونیورسٹی میں قانون کی فیکلٹی کے سربراہ، ایسوسی ایٹ پروفیسر بوئی انہ تھوئے نے کہا کہ قانونی عملے کی طلب اس وقت نہ صرف عدالتی نظام میں بلکہ نجی شعبے، ریاستی ایجنسیوں اور سماجی تنظیموں میں بھی بہت زیادہ ہے۔
مسٹر تھوئے نے دو مرکزی ایجنسیوں کی مثال پیش کی جنہوں نے معیار کی جانچ کے مخصوص طریقوں پر انحصار کیے بغیر، قانون کے پروگراموں کے ساتھ صرف 10 سرکاری یونیورسٹیوں سے سرکاری ملازمین کی بھرتی کی ضرورت تھی، غیر معقول اور پورے نظام کی اصل صلاحیت کی عکاسی نہیں کی۔
مسٹر تھوئے نے زور دیا: ریاست کو اس وقت قانون کے ہزاروں طلباء اور لیکچررز کو نفسیاتی پریشانی سے بچنے کے لیے جلد ہی کسی واضح نتیجے پر پہنچنے کی ضرورت ہے۔
مندرجہ بالا تجزیے کی بنیاد پر، ماہرین اس بات پر متفق ہیں کہ قانونی تعلیم میں بنیادی مسئلہ اسکول کے تنظیمی ماڈل میں نہیں ہے، بلکہ تربیت کے اصل معیار، خاص طور پر عملی مہارت، قانونی غیر ملکی زبان کی مہارت، اور لیبر مارکیٹ کی ضروریات کو پورا کرنے کی صلاحیت کا ہے۔
ماخذ: https://tienphong.vn/nhieu-sinh-vien-luat-ra-truong-khong-soan-duoc-hop-dong-post1803384.tpo
تبصرہ (0)