پری اسکول کی تعلیم کی پیش رفت: 'رکاوٹوں' کو توڑنا، جامع تبدیلی

"رکاوٹیں"

پری اسکول ایجوکیشن کی "رکاوٹوں" کی نشاندہی کرتے ہوئے، سائنسی کانفرنس "نئے دور میں پری اسکول ایجوکیشن کی ترقی" میں وزارت تعلیم و تربیت کی رپورٹ میں کہا گیا ہے کہ مقدار اور عملے کے انتظام میں کمی سب سے بڑا اور دیرپا چیلنج ہے۔ 3-5 سال کی عمر کے بچوں کے لیے یونیورسل پری اسکول ایجوکیشن کی مانگ کو پورا کرنے کے لیے، تقریباً 34,612 اساتذہ کی کمی ہے جنہیں 2030 تک بھرتی کرنے کی ضرورت ہے۔ قومی ٹیچر/کلاس کا تناسب (تقریباً 1.86 اساتذہ/کلاس) ابھی بھی وزارت تعلیم و تربیت کے مقرر کردہ معیار سے کم ہے۔

معاوضے کی پالیسیاں اور کام کے حالات سب سے بڑی "روکاوٹیں" ہیں۔ اس کے مطابق، ابتدائی تنخواہ کم ہے، الاؤنس کا نظام زیادہ محنت کی شدت کی تلافی کے لیے کافی نہیں ہے اور پری اسکول کے اساتذہ کی پیشہ ورانہ خصوصیات کے مطابق نہیں ہے۔ سہولیات کے حوالے سے، پری اسکول کی تعلیم میں اب بھی تقریباً 28,000 کلاس رومز کی کمی ہے۔ مشکل علاقوں میں اب بھی عارضی کلاس رومز اور کلاس رومز موجود ہیں۔ اسکولوں اور کلاس رومز کی مضبوطی کی شرح 88.3% تک پہنچ جاتی ہے (مشکل علاقے صرف 61.5% تک پہنچتے ہیں)؛ کم از کم سامان صرف طلب کے 49.65 فیصد تک پہنچتا ہے۔ فی کلاس یا کلاس کے گروپ کے بچوں کی اوسط تعداد 25.9 ہے۔

ایک بڑے شہر کے طور پر، ہائی فونگ میں اس وقت 594 کنڈرگارٹن ہیں (465 سرکاری اسکول، 129 نجی اسکول)؛ 9,139 گروپس/کلاسز کے ساتھ 452 پرائیویٹ آزاد پری اسکول تعلیمی سہولیات ہیں۔

مشکلات بتاتے ہوئے مسٹر وو ٹرائی کوانگ - ہائی فوننگ کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈپٹی ڈائریکٹر نے کہا: عوامی کنڈرگارٹن کمیون کی سطح پر عوامی کمیٹی کے زیر انتظام ہیں، جس میں محکمہ ثقافت اور سوسائٹی مشاورت کا انچارج ہے، لیکن بہت سے سرکاری ملازمین تعلیم میں مہارت نہیں رکھتے۔ کچھ علاقوں میں سرکاری ملازمین تعلیم میں مہارت رکھتے ہیں، لیکن ان میں سے اکثر کو پری اسکول کی تعلیم کی گہری سمجھ نہیں ہے... محکمہ تعلیم اور تربیت میں پری اسکول کی تعلیم کا انچارج عملہ پتلا ہے۔

بہت سے کنڈرگارٹنز میں سہولیات اور تدریسی آلات اب بھی بہت مشکل ہیں۔ کئی سال پہلے بنائے گئے بہت سے کلاس رومز میں نئے ضوابط کو پورا کرنے کے لیے کافی جگہ نہیں ہے، بیت الخلاء کی کمی ہے اور جدید آلات کی کمی ہے۔

عملے کے حوالے سے، پورے شہر میں فی گروپ یا کلاس اساتذہ کی موجودہ اوسط تعداد 1.99 ہے۔ سرکاری اسکولوں میں فی گروپ یا کلاس اساتذہ کی تعداد 2.03 ہے۔ غیر سرکاری اسکولوں میں یہ 1.83 ہے۔ فی گروپ نرسری اسکول اساتذہ کی اوسط تعداد 2.02 ہے، جو ضابطے سے 0.48 کم ہے۔ فی کلاس کنڈرگارٹن اساتذہ کی اوسط تعداد 1.98 ہے، 0.22 کم...

ہوانگ وان تھو کنڈرگارٹن (ہانگ بینگ، ہائی فونگ) کے اساتذہ اور طلباء۔ تصویر: Nguyen Dieu

ایک تخلیقی سیکھنے کے ماحولیاتی نظام کی تعمیر

ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر Nguyen Anh Tuan کے مطابق - یونیورسٹی کونسل آف ہنوئی کیپیٹل یونیورسٹی کے چیئرمین، ریزولوشن 71-NQ/TW کی پیش رفت کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے، کریٹیو لرننگ ایکو سسٹم ماڈل ایک اسٹریٹجک حل ہے۔

پری اسکول کی سطح پر تخلیقی لرننگ ایکو سسٹم ماڈل کو سمجھنے کے لیے، ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر نگوین انہ توان نے کہا کہ تین اسٹریٹجک ستونوں پر توجہ مرکوز کرنا ضروری ہے: ٹیکنالوجی کو مربوط کرنا، منتخب ڈیجیٹل تبدیلی؛ ایک جدید اور لچکدار تعلیمی ماحول پیدا کرنا؛ بچوں پر مرکوز تعلیم کا نفاذ۔

ٹکنالوجی کا اطلاق نہ صرف ڈیجیٹائز ہوتا ہے بلکہ بچوں کی دیکھ بھال، پرورش اور ذہین طریقے سے تعلیم دینے کے عمل کو بھی بہتر بناتا ہے۔ اس کے مطابق، تعلیم، صحت کی دیکھ بھال کی منصوبہ بندی کرنے کے لیے بچوں کی خصوصیات اور اسکول کے وسائل کے ڈیٹا بیس کی تعمیر کے ذریعے سمارٹ مینجمنٹ کو نافذ کرنا، اور پیشن گوئی اور بہتر بنائے گئے مینو کا انتظام کرنا۔ کنکشن ٹولز (زالو، فیس بک، ای میل، کیمرہ...) کے استعمال سے تعلیمی اداروں کا احتساب بڑھتا ہے اور والدین کے ساتھ بروقت معلومات کا تبادلہ ہوتا ہے۔

آن لائن تعلیمی گیمز، STEAM سرگرمیاں، انٹرایکٹو سافٹ ویئر کا اطلاق کریں تاکہ بچوں کو بنیادی ڈیجیٹل مہارتوں سے آشنا ہونے، منطقی سوچ کو فروغ دینے، اور کنٹرول شدہ ماحول میں مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں میں مدد ملے۔ ٹیکنالوجی تخلیقی صلاحیتوں اور حقیقی زندگی کے باہمی تعامل کو سپورٹ کرنے کا ایک ذریعہ ہے، لیکن روایتی کھیل کی سرگرمیوں کو مکمل طور پر تبدیل نہیں کرتی ہے۔

جسمانی ماحول کے بارے میں، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر Nguyen Anh Tuan تجویز کرتے ہیں کہ کھلے پن، آسان رسائی، بچوں کو انتخاب اور استعمال کرنے کی ترغیب دینے کے اصول کے مطابق کلاس روم کے اندر اور باہر فنکشنل ایریاز (STEAM ایریا، آرٹ ایریا، لائبریری، واٹر/سنڈ ایریا...) ڈیزائن کریں۔ سیکھنے کے مواد کو مزید تقویت دینے کے لیے قدرتی اور ری سائیکل شدہ مواد کا زیادہ سے زیادہ استعمال کرتے ہوئے علاقے، حفاظت، جمالیات کے معیارات کی تعمیل کریں۔

سماجی ماحول کے حوالے سے، ایک دوستانہ، کھلا، اور آرام دہ کلاس روم کلچر بنائیں، جہاں اساتذہ کا طرز عمل اور اشارے ہمیشہ "اساتذہ استاد، طلباء طالب علم ہوتے ہیں" کے جذبے کے ساتھ مثالی ہوں۔ بچوں کے لیے ایسے حالات پیدا کریں کہ وہ باقاعدگی سے بات چیت، تعاون، اشتراک، اور اہم سماجی اور جذباتی مہارتیں تشکیل دیں۔

اس بات کی تصدیق کرتے ہوئے کہ بچوں پر مرکوز اصول تخلیقی تعلیمی ایکو سسٹم کو فعال کرنے کے لیے بنیادی حکمت عملی ہے، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر Nguyen Anh Tuan نے سیکھنے کو ذاتی بنانے، کھیل اور تجربے کے ذریعے سیکھنے پر توجہ دینے پر زور دیا۔ اساتذہ ہر بچے کی ضروریات، دلچسپیوں اور جذبات کا تعین کرنے کے لیے گہرائی سے مشاہدہ اور سنتے ہیں۔ وہاں سے، سرگرمی کے منصوبے کو ذاتی بنائیں، بچوں کو آزادانہ طور پر اپنی رفتار سے دریافت کرنے اور سیکھنے کی اجازت دے کر۔

روایتی تعلیم سے عملی تجربات (چھوٹے پروجیکٹس، کمیونٹی کے دورے، سادہ تجربات) کے ذریعے سیکھنے کی طرف منتقل۔ بچوں کو سوالات پوچھنے، دریافت کرنے اور پیدا ہونے والے مسائل کے حل کے ساتھ آنے کی اجازت دے کر تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دیں۔

تخلیقی تعلیمی ایکو سسٹم کو کامیابی کے ساتھ لاگو کرنے کے لیے، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر نگوین انہ توان تجویز کرتے ہیں کہ حکومت، وزارتیں اور شاخیں پری اسکول کے اساتذہ کے لیے شاندار ترجیحی پالیسیوں کی وضاحت کریں، ساتھ ہی پرائیویٹ پری اسکول کی تعلیم کے معیار کے انتظام کے لیے ایک لچکدار قانونی ڈھانچہ تیار کریں اور پری اسکول کی تعلیم کے لیے کلین لینڈ فنڈز کی منصوبہ بندی کریں۔

بچوں پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے اور کنٹرول شدہ ٹیکنالوجی کو مربوط کرنے کے لیے پری اسکول کے اساتذہ کی سوچ کو تخلیقی لرننگ ایکو سسٹم ماڈل پر تبدیل کرنے کے لیے تربیت اور کوچنگ کے پروگراموں میں بہت زیادہ سرمایہ کاری کریں۔ پری اسکول کی تعلیم کی سہولیات میں کھلے سیکھنے کے ماحول (کلاس روم کے اندر اور باہر) کی تعمیر کو فروغ دیں، تخلیقی صلاحیتوں کو پروان چڑھانے کے لیے گیمز اور حقیقی زندگی کے تجربات کے کردار کی قدر کریں۔

مقامی پریکٹس سے، مسٹر وو ٹرائی کوانگ نے ہائی فونگ کے حل کا اشتراک کیا، تعلیمی انتظام کی وکندریقرت اور واضح وفد پر زور دیا۔ علاقوں کا دورہ کرنے کے لیے ورکنگ گروپس کو منظم کرنا؛ سہولیات میں سرمایہ کاری پر مشورہ دینا، اساتذہ کی بھرتی؛ پیشہ ورانہ سرگرمیوں کی اختراع؛ پیشہ ورانہ کلسٹرز کا قیام اور بنیادی پیشہ ورانہ معاون عملے کی تربیت؛ مینجمنٹ اور آپریشن میں انفارمیشن ٹیکنالوجی کے اطلاق کو فروغ دینا۔

محکمہ تعلیم و تربیت اسکولوں کو اندرونی وسائل کو فروغ دینے، انتظامیہ میں ڈیجیٹل تبدیلی کو تیز کرنے اور تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کی ہدایت کرتا ہے۔ ڈیجیٹل کمیونیکیشن چینلز کے استعمال میں اضافہ کریں، ڈیجیٹل آلات میں سرمایہ کاری کریں اور AI ٹولز کا اطلاق کریں... انفارمیشن ٹیکنالوجی اور ڈیجیٹل ٹرانسفارمیشن مقابلے کے معیار میں شامل ہیں۔

صنعت نے گروپوں اور افراد کو بھی متحرک کیا تاکہ سہولیات اور آلات جیسے کمپیوٹر، سمارٹ ٹی وی وغیرہ میں سرمایہ کاری کی حمایت کی جا سکے۔ انتظامی اور تدریسی اور سیکھنے کی سرگرمیوں کی تنظیم میں انفارمیشن ٹکنالوجی کو لاگو کرنے کے لیے اسکولوں کا دورہ کرنے اور موثر ماڈل سیکھنے کے لیے منظم۔ اس کے علاوہ تعلیمی اداروں کے معائنہ کے کام کو مزید تقویت دی گئی۔

ڈاکٹر بوئی ہانگ کوان - ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے مطابق، نئے دور میں پری اسکول کی تعلیم کو ترقی دینے کے لیے پالیسی کو ستون، لوگوں کو بنیادی، تربیتی سہولیات کو ایک اہم وسیلہ کے طور پر، اور متعلقہ فریقوں کے درمیان ہم آہنگی کو طاقت کے طور پر غور کرنے کی ضرورت ہے۔ تب ہی پری اسکول کی تعلیم پائیدار اور کامیابی سے ترقی کر سکتی ہے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html