اساتذہ کے پیشہ ورانہ معیارات کا جائزہ لینے کے معیار کو کام کی مخصوص کارکردگی سے منسلک کرنے کی ضرورت ہے۔

21 اکتوبر کی صبح، ہنوئی میں، ویتنام ایجوکیشن ٹریڈ یونین نے ویتنام ایسوسی ایشن آف سائیکالوجی اینڈ ایجوکیشن کے ساتھ مل کر ایک ورکشاپ کا اہتمام کیا تاکہ عام تعلیمی اداروں کے لیے پیشہ ورانہ معیارات، اعلیٰ تعلیمی اداروں میں پڑھانے والے لیکچررز کے لیے پیشہ ورانہ معیارات اور پری یونیورسٹی اسکولوں کے اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات کو منظم کرنے والے سرکلر کے مسودے میں خیالات پیش کیے جائیں۔

Báo Tin Tức•21/10/2025

فوٹو کیپشن — ورکشاپ تین مقامات سے منسلک تھی: ہو چی منہ سٹی، کین تھو اور نگھے این، ہائی اسکول ایجوکیشن مینیجرز، کچھ اعلیٰ تعلیمی اداروں کے سربراہان، اساتذہ، لیکچررز اور سائنسدانوں کی شرکت کے ساتھ۔ تصویر: تھانہ تنگ/وی این اے

کانفرنس 3 مقامات سے منسلک تھی: ہو چی منہ سٹی، کین تھو اور نگھے این، جس میں ہائی اسکول ایجوکیشن مینجمنٹ کے عملے، کچھ یونیورسٹیوں کے رہنما، اساتذہ، لیکچررز اور سائنسدان شامل تھے۔

ورکشاپ کی افتتاحی تقریب سے خطاب کرتے ہوئے، ویتنام ایجوکیشن ٹریڈ یونین کے چیئرمین جناب Nguyen Ngoc An نے کہا: معیارات کے تصور تک پہنچنا اور معیارات کی ترقی اور فروغ ایک بہت ہی پیچیدہ اور مشکل کام ہے۔ ضوابط اور اصولوں میں متعین تقاضوں کے علاوہ، اس عمل میں ماہرین تعلیم، تشخیص کے ماہرین، اساتذہ، اور تعلیمی مینیجرز کی ایک ٹیم کی شرکت کی ضرورت ہوتی ہے جو دنیا میں اساتذہ کے پیشہ ورانہ معیارات کے مطابق تشخیص کے رجحان کو تجربہ اور گہری سمجھ رکھتے ہوں۔ لہذا، ویتنام ایجوکیشن ٹریڈ یونین کا خیال ہے کہ ان 3 سرکلرز کے مسودے میں رائے دینے کے لیے ان سائنسدانوں کی شرکت کی ضرورت ہے جنہوں نے سابقہ معیارات کو تیار کرنے کے عمل میں حصہ لیا ہے، وہ سائنس دان جو موجودہ وقت میں اساتذہ کی پیشہ ورانہ صلاحیت کا جائزہ لینے کے لیے آلات تک رسائی حاصل کر رہے ہیں، اور خاص طور پر تعلیمی اداروں میں کام کرنے والے اساتذہ۔

اساتذہ اور تعلیمی مینیجرز (وزارت تعلیم و تربیت) کے محکمہ کے ڈپٹی ڈائریکٹر جناب فام توان آنہ نے کہا: تعلیم و تربیت کی شاندار ترقی کے دور میں، اساتذہ سے متعلق قانون کے نفاذ کے ساتھ ساتھ، اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات کے ضوابط تدریسی عملے کی ترقی کے تقاضوں کو پوری طرح پورا نہیں کرتے۔ اب بھی ایک ایسی صورتحال ہے کہ اساتذہ کے پاس اعلیٰ پیشہ ورانہ عنوانات ہیں لیکن کام انجام دینے کا معیار ہم آہنگ نہیں ہے، اساتذہ کی اسکریننگ اور ترقی مطلوبہ نتائج حاصل نہیں کر سکی ہے۔

لہٰذا اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات کا نفاذ اساتذہ اور دیگر متعلقہ موجودہ قوانین کی دفعات کے مطابق تعلیم اور تربیت کے معیار کو بہتر بنانے میں معاون ثابت ہوگا۔ اس کے علاوہ، اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیار تدریسی عملے کی تعمیر، انتظام اور ترقی کے لیے قانونی بنیاد ہیں۔ تعلیمی انتظامی ایجنسیاں اور تعلیمی ادارے اساتذہ کو بھرتی کرنے، ترتیب دینے، جانچنے، تربیت دینے اور پالنے کے لیے اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات استعمال کرتے ہیں۔

مسودہ 3 سرکلر میں کچھ نئے نکات یہ ہیں: سرکلر کے اطلاق کے مضامین کو ایڈجسٹ اور بڑھایا گیا ہے تاکہ غیر سرکاری تعلیمی اداروں میں پڑھانے والے اساتذہ کو شامل کیا جا سکے۔ ہر ٹیچر ٹائٹل کے لیے کاموں اور معیارات کے کچھ مشمولات پر نظر ثانی کی گئی ہے اور نئے جاری کردہ دستاویزات اور تدریسی طریقہ کار کے ساتھ مطابقت کو یقینی بنانے کے لیے ان کی تکمیل کی گئی ہے۔ تعلیمی ادارے کے سربراہ کی ذمہ داری کو پیشہ ورانہ اہلیت کے معیارات اور پیشہ ورانہ معیار کی مہارتوں کی بنیاد پر اساتذہ کو ترتیب دینے، تفویض کرنے اور کام تفویض کرنے کے لیے؛ انتظامی کام کے بارے میں اعلیٰ انتظامی اداروں اور مقامی حکام کو مشورہ دینا، تدریسی عملے کے معیار، پیشہ ورانہ قابلیت اور مہارت کو فروغ دینا اور بہتر بنانا...

عمومی اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات کے مسودے پر تبصرہ کرتے ہوئے، ویتنام ایسوسی ایشن آف سائیکالوجی اینڈ ایجوکیشن کے نائب صدر، مسٹر وو ترونگ رائی نے کہا: موجودہ مسودہ اوورلیپ ہے اور معیارات کے مطابق اساتذہ کا جائزہ لینے کے لیے اسے بنیاد کے طور پر استعمال کرنا تقریباً ناممکن ہے۔ تعلیم کی ہر سطح پر اساتذہ، مرکزی اساتذہ اور سینئر اساتذہ کے درمیان معیارات میں فرق واضح نہیں ہے۔ مثال کے طور پر، تعلیم کی ہر سطح پر اساتذہ، مرکزی اساتذہ، اور سینئر اساتذہ کے لیے ڈیجیٹل قابلیت مختلف نہیں ہے۔

مسٹر وو ٹرانگ رائی کے مطابق، اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات کی تعمیر کے لیے خوبیوں اور صلاحیتوں کی بنیاد پر رابطہ کیا جانا چاہیے۔ معیارات میں درج ذیل شعبے شامل ہیں: اساتذہ کی اخلاقی خصوصیات؛ تربیت کی سطح؛ تدریسی صلاحیت پیشہ ورانہ معیارات کے ڈھانچے میں شامل ہو سکتے ہیں: اخلاقی معیار، تمام قسم کے اساتذہ کے لیے یکساں؛ تربیتی سطح کے معیارات، ہر سطح اور ہر استاد کے عنوان پر مختلف؛ پیشہ ورانہ صلاحیت کے معیارات (تدریس کی صلاحیت؛ تعلیمی صلاحیت؛ پیشہ ور گروپوں اور اسکولوں کی پیشہ ورانہ سرگرمی کی صلاحیت؛ سماجی سرگرمی کی صلاحیت؛ کمیونٹی سروس کی صلاحیت؛ خود مطالعہ اور خود کو بہتر بنانے کی صلاحیت؛ اطلاقی تدریسی تحقیقی صلاحیت؛ ڈیجیٹل صلاحیت)۔ اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات کے نظام کی ترتیب اور دوبارہ پیش کش کو جامع ہونے کی ضرورت ہے، مخصوص مظاہر کے ساتھ جنہیں تشخیص کی بنیاد کے طور پر استعمال کیا جا سکتا ہے۔

یونیورسٹی کے لیکچرر کے معیارات پر تبصرہ کرتے ہوئے، Vinh یونیورسٹی کے ایک نمائندے نے تجویز پیش کی: تدریسی معاون کے عنوان کے ساتھ منتقلی پر رہنمائی ہونی چاہیے۔ مرکزی لیکچررز کے لیے بین الاقوامی اشاعتوں کے معیارات میں ترمیم کریں، تحقیقی اسکولوں، اپلائیڈ اسکولوں، مقامی خصوصیات، آرٹ اسکولوں وغیرہ کے لیکچررز کے لیے لچکدار ایڈجسٹمنٹ کو یقینی بنائیں۔

اساتذہ کی طرف سے، کچھ آراء نے تجویز کیا کہ مخصوص مصنوعات اور مقدار کا استعمال کرتے ہوئے تشخیصی معیارات کی تعمیر، تربیتی سرٹیفکیٹ کو ختم کرنا؛ اور غیر معمولی طور پر بہترین تدریسی صلاحیتوں کے حامل اساتذہ کے لیے درجہ برقرار رکھنے کا لچکدار وقت...

ماخذ: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm