آٹسٹک بچوں کو پڑھانے کے لیے ٹران آئی کی تلاش - آخری قسط: آٹسٹک بچوں کو پڑھانے کے لیے اسکول کھولنا اتنا ہی مشکل

معیارات، قواعد و ضوابط، چند حوالہ جات ماڈلز، پیچیدہ طریقہ کار کی کمی... ویتنام میں آٹسٹک بچوں کے لیے مراکز کی تشکیل اور تعمیر کے عمل میں رکاوٹیں ہیں۔

ڈسٹرکٹ 10 (HCMC) میں ابتدائی مداخلت کی کلاس - تصویر: HOANG THI

یہ اس تناظر میں ایک تضاد ہے کہ والدین ملک بھر میں اس الجھن میں ہیں کہ اپنے آٹسٹک بچوں کے لیے کہاں تعلیم حاصل کریں: زیادہ مانگ اور کم رسد کا تضاد۔

کوئی معیار نہیں۔

2007 سے خصوصی تعلیم میں شامل ہونے کے بعد، محترمہ لو تھی تھو (ماسٹر آف ایجوکیشنل سائنسز، اسپیشل ایجوکیشن، ہنوئی نیشنل یونیورسٹی آف ایجوکیشن) نے اس پیشے میں 15 سال گزارے ہیں۔ بچوں کے لیے تین خصوصی مداخلتی مراکز کھولنے کے بعد، محترمہ تھو کو 2020 میں COVID-19 وبائی امراض کے اثرات کی وجہ سے ان سب کو روکنا پڑا۔

محترمہ تھو نے بتایا کہ بچوں کے لیے خصوصی مداخلت کا اسکول کھولنا آسان نہیں ہے۔ "سہولیات کے لحاظ سے، مرکز میں مختلف فنکشنل کمرے ہونے چاہئیں جیسے کہ مداخلت کے کمرے، حسی کنٹرول روم، پیشہ ورانہ تھراپی کے کمرے...

اساتذہ کے وسائل کے حوالے سے، جبکہ خصوصی تربیت کی تعداد محدود ہے، پیشہ ورانہ تجربہ رکھنے والے اساتذہ مراکز کھولنے یا براہ راست پڑھانے کا انتخاب کرتے ہیں۔ باقی، بہت سے اساتذہ صرف سرٹیفکیٹ کے لیے مختصر مدت کی تربیت یا مطالعہ حاصل کرتے ہیں۔

اس کے علاوہ، قانونی طور پر، خصوصی تعلیمی مرکز کے قیام کا معیاری طریقہ کار ابھی تک واضح نہیں ہے۔ فی الحال، ایک مرکز قائم کرنے کے لیے، یہ ممکن ہے کہ ویتنام یونین آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی ایسوسی ایشنز، ویتنام ایسوسی ایشن آف ایجوکیشنل سائیکالوجی، ویتنام ایسوسی ایشن آف سائیکو تھراپی یا ہوم افیئرز، ڈیپارٹمنٹ آف لیبر کے ذریعے کوئی پروجیکٹ بنایا جائے۔" محترمہ تھو نے تجزیہ کیا۔

محترمہ تھو نے یہ بھی کہا کہ جب کہ نجی کنڈرگارٹنز اور تعلیم کی دیگر سطحوں کا انتظام وزارت تعلیم اور تربیت کے ذریعے کیا جاتا ہے اور ان کے معیارات مشترک ہیں، لیکن خصوصی مداخلت کے مراکز پر لاگو کرنے کے لیے کوئی مشترکہ معیار نہیں ہے۔ یہ خصوصی مداخلت کے مراکز کے لیے بھی مشکلات کا باعث بنتا ہے۔

"خاص طور پر، COVID-19 کے بعد، بہت سے بچوں میں زبان کی نشوونما کی خرابی ہوتی ہے، بہت سے بچے سماجی دوری کے دوران بولنے میں سست ہوتے ہیں، جس کی وجہ سے والدین کی طرف سے مانگ میں اضافہ ہوتا ہے۔ یہی وجہ ہے کہ، COVID-19 کے بعد، خصوصی مداخلت کے مراکز اور کلاسیں بارش کے بعد کھمبیوں کی طرح پھوٹ پڑی ہیں۔ بہت سے لوگ جو میدان میں نہیں ہیں اور صرف 3 ماہ کے لیے پڑھتے ہیں،" Mho Tho نے اپنی رائے کا اظہار کیا کہ وہ 3 ماہ یا 6 ماہ کے بچوں کو پڑھاتے ہیں۔

بچوں کے لیے مربوط تدریسی ماڈل

خصوصی مداخلتی مرکز کو بند کرنے کے بعد، محترمہ تھو اور تین دیگر اساتذہ نے "خصوصی" بچوں کے لیے سیکھنے کا ایک مختلف ماڈل بنانے کی کوشش کی۔ محترمہ تھو نے شیئر کیا کہ 2009 سے، وہ ڈونگ دا ڈسٹرکٹ (ہانوئی) میں ایک کنڈرگارٹن میں خصوصی بچوں کے لیے انضمام کے لیے مداخلتوں پر عمل درآمد کر رہی ہے اور اس کے اچھے نتائج حاصل ہوئے ہیں، بچوں کی نشوونما ہوئی ہے اور وہ اپنے دوستوں کے ساتھ مربوط ہو چکے ہیں۔

فی الحال، محترمہ تھو اور تین دیگر اساتذہ اسکول میں ہی خصوصی مداخلت کے کمرے قائم کرنے کے لیے متعدد نجی کنڈرگارٹنز کے ساتھ تعاون کر رہی ہیں۔ جن بچوں کو مداخلت کی ضرورت ہوتی ہے جیسے کہ سست تقریر، توجہ کی کمی ہائپر ایکٹیویٹی ڈس آرڈر، آٹزم، وغیرہ ان کو متوازی طور پر سکھایا جائے گا، انضمام اور مداخلت دونوں۔ استاد کے ساتھ مداخلت کے اوقات ہر بچے کی حالت اور والدین کی ضروریات پر منحصر ہوں گے۔

محترمہ تھو کے مطابق، آٹسٹک بچوں میں اکثر سماجی میل جول، بات چیت میں کمی ہوتی ہے اور وہ غیر معمولی، دقیانوسی طرز عمل کے حامل ہو سکتے ہیں... اس لیے، ایک مربوط ماحول بچوں کے لیے اپنے وقت کو زیادہ سے زیادہ کرنے کے لیے حالات پیدا کرے گا، اور بچوں کے ساتھ بات چیت اور مدد کرنے کے لیے بہت سے انسانی وسائل ہوں گے، کسی بھی وقت، کہیں بھی۔

اس ماڈل کو نافذ کرنے سے عام پری اسکول کے اساتذہ کو خصوصی بچوں کے بارے میں مزید سمجھنے میں بھی مدد ملتی ہے، اس طرح ان کی بہتر دیکھ بھال کرنے کے لیے توجہ دینے اور ان کے رویے کو تبدیل کرنے میں مدد ملتی ہے۔

"مثال کے طور پر، ایک انتہائی متحرک بچہ بہت شرارتی ہو گا اور پڑھائی پر توجہ نہیں دے گا۔ عام طور پر، استاد بچے کو شرارتی اور نافرمان سمجھے گا، لیکن جب بچے کی حالت کے بارے میں معلوم ہو گا، تو پری سکول ٹیچر زیادہ سمجھے گا اور بچے کی خصوصیت کا احترام کرے گا۔ یقینا، یہ بچے کے رویے کی سطح پر بھی منحصر ہے کہ وہ بچے کو ضم کرنے کے قابل ہو، تو بچہ بہت خطرناک ہو سکتا ہے یا نہیں، اگر وہ بچے کے ساتھ بہت زیادہ خطرناک نہیں ہو سکتا۔ سیکھنے کے عمل میں ضم.

بچوں کو درپیش بنیادی نقائص کو بہتر بنانے کے لیے بھرپور تعاون حاصل کرنے کے علاوہ، بچے عام طور پر انضمام اور نشوونما کرنے کے قابل ہوں گے۔ اور یہ بہت اہم ہے کہ بچوں کو ان کے اختلافات کی وجہ سے عزت دی جائے، لیکن پھر بھی وہ متوازن مدد حاصل کریں اور دوسرے عام بچوں کی طرح ترقی کریں،" محترمہ تھو نے شیئر کیا۔

ہنوئی میں ایک پرائیویٹ کنڈرگارٹن میں آٹسٹک بچوں کو پڑھا رہے استاد - تصویر: D.LIEU

مرکز کا انتخاب کیسے کریں؟

ایم ایس سی کے مطابق۔ Luu Thi Tho، بچوں کو مداخلت کے لیے لے جانے سے پہلے، بچوں کے ہسپتال کے نفسیاتی شعبے میں ان کا معائنہ کرنے کی ضرورت ہے، یا اسپیشل ایجوکیشن کے ماہرین کے ذریعے ان کی جانچ اور جانچ کی ضرورت ہے۔

والدین کو بھی ایسے مراکز کا انتخاب کرنے کے لیے سیکھنے اور خود کو علم سے آراستہ کرنے کی ضرورت ہے جن میں اسکریننگ - مشاورت - مداخلت کا عمل ہو۔ کیونکہ والدین ہی وہ ہوتے ہیں جو ہر روز بچوں کے ساتھ رابطے میں آتے ہیں، اپنے بچوں کو سمجھتے ہیں، اس لیے بہتر ہے کہ مداخلت میں اپنے بچوں کا ساتھ دیں۔

دوسرا، بچوں کے ساتھ کام کرنے کے عمل میں، اساتذہ کو باقاعدگی سے خاندانوں کے ساتھ وقتاً فوقتاً چیک اپ کے لیے معلومات کا تبادلہ کرنا چاہیے، شاید ہر تین ماہ بعد، تاکہ خاندان اپنے بچے کی حالت کو جان سکیں اور مداخلت کا منصوبہ بنائیں، یا بچے کی اگلی بنیادی کمی کو پورا کرنے کے لیے مداخلت کے اہداف کو ایڈجسٹ کریں۔

اس کے علاوہ، اساتذہ کو مداخلت کے طریقے بھی شیئر کرنا ہوں گے تاکہ والدین گھر پر اپنے بچوں کی مدد کر سکیں۔

آٹسٹک بچوں کی پرورش کے لیے سہولیات کا مبہم انتظام

Tuoi Tre سے بات کرتے ہوئے، دا نانگ میں خصوصی تعلیم کی سہولیات کے کچھ مالکان نے کہا کہ اس بارے میں اب بھی الجھن ہے کہ کون سا یونٹ خصوصی مداخلت کے لیے سہولیات کا انتظام کرتا ہے۔ زیادہ تر سہولیات کمپنیوں یا تحقیقی اداروں کے نام سے کام کرتی ہیں۔

حال ہی میں، ان سہولیات کا انتظام محکمہ تعلیم و تربیت کے حوالے کیا گیا ہے اور وہ تعلیمی پروگرام اور سہولیات کی تکمیل کے مرحلے میں داخل ہو رہے ہیں تاکہ قانونی طریقہ کار پر عمل کیا جا سکے اور سینٹر بننے کے لیے لائسنس کے لیے درخواست دی جا سکے۔ تاہم، ان سہولیات کے مالکان کے مطابق، بچوں کے لیے خصوصی مداخلتی مرکز کھولنے کی شرائط کافی سخت ہیں، اور تقریباً کوئی بھی سہولت ان پر پوری نہیں اترتی۔

کیم لی ڈسٹرکٹ میں خصوصی بچوں کی مداخلت کی سہولت کے مالک، دا نانگ نے کہا: "فی الحال، سہولیات، پیشہ ور عملے، پروگراموں سے ہمارے تمام معیارات... آٹسٹک بچوں کے لیے ایک مداخلت اور تعلیمی مرکز کے طور پر کام کرنے کے تقاضوں کو پورا کرتے ہیں۔ تاہم، خصوصی بچوں کے مداخلتی مرکز بننے کے لیے قانونی طریقہ کار کو یقینی بنانے کے لیے تمام معیارات کو پورا کرنا بہت مشکل ہے۔"

والدین کے لیے مشورہ

والدین کو مشورہ دیتے ہوئے، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ہوان وان چان - شعبہ سماجی کام کے سربراہ، سوشل سائنسز اور ہیومینٹیز یونیورسٹی (ہو چی منہ سٹی نیشنل یونیورسٹی) - نے کہا کہ سب سے پہلے، اس بات کا تعین کرنے کے لیے کہ بچے کو آٹزم ہے یا نہیں، یا آٹزم کی علامات کس سطح پر ہیں، والدین کو چاہیے کہ وہ اپنے بچوں کو چائلڈ سائیکالوجی اور سائیکاٹیری ڈپارٹمنٹ والے ہسپتالوں میں لے جائیں۔ ہو چی منہ سٹی میں والدین اکثر اپنے بچوں کو معائنے کے لیے جن معروف ہسپتالوں میں لے جاتے ہیں وہ ہیں چلڈرن ہسپتال 1 اور چلڈرن ہسپتال 2۔

ایک بار جب بچے کی حالت کا تعین ہو جاتا ہے، جب بات ایک مداخلتی مرکز کی تلاش کی ہو، مسٹر Huynh Van Chan کا خیال ہے کہ والدین کو اپنے بچوں کو ایسے مرکز میں لے جانے کو ترجیح دینی چاہیے جو معیارات پر پورا اترے۔

سب سے پہلے، سیکھنے کی جگہ اتنی کشادہ ہونی چاہیے کہ آٹسٹک بچے آرام سے بات چیت کر سکیں۔ دوسرا، کلاس روم کے باہر زیادہ فعال کمرے ہونے چاہئیں، جیسے کہ انتہائی متحرک بچوں کے لیے حسی توازن کے کمرے یا پانی کی مالش کے کمرے... بچوں کے علاج کے عمل میں معاونت کے لیے۔

مرکز کے حالات کے علاوہ، مسٹر Huynh Van Chan نے نوٹ کیا کہ والدین کو نصاب اور تدریسی عملے کا بغور مطالعہ کرنا چاہیے۔ کچھ کلاسیں باقاعدہ کنڈرگارٹن کی طرح کام کر رہی ہیں، سوائے اس کے کہ ان میں ہر روز ایک اضافی گھنٹہ مداخلت ہوتی ہے۔

مداخلت کرنے والا کلاس کا ایک غیر پیشہ ور استاد ہو سکتا ہے، یا اسپیشل ایجوکیشن، سائیکالوجی، سوشل ورک... کے آخری سال کے کچھ طلباء کے ساتھ ایک معاہدہ ہو سکتا ہے جو گھنٹے کے حساب سے پڑھائے جائیں۔ دونوں طریقوں کا موثر ہونا بہت مشکل ہے۔

آخر میں، مسٹر Huynh Van Chan کا خیال ہے کہ مداخلت کے عمل کو بہتر بنانے کے لیے، والدین کو اب بھی فعال طور پر اپنے بچوں کا ساتھ دینا ہوگا۔ والدین کو چاہیے کہ وہ ماہرین کی رہنمائی میں اپنے بچوں کو گھر پر ہی پڑھائیں۔

یہاں تک کہ ان بچوں کے لیے جو داخل مریض مداخلت حاصل کرتے ہیں، والدین کو سب کچھ اساتذہ پر چھوڑنے کے بجائے باقاعدگی سے ملنے، بات چیت کرنے اور اپنے بچوں کی دیکھ بھال کرنے کی ضرورت ہے۔ "کیونکہ والدین کی محبت اساتذہ کے تعاون کے ساتھ ایک مضبوط بنیاد ہے تاکہ بچے سیکھ سکیں اور ترقی کر سکیں،" مسٹر چان نے کہا۔

ماخذ: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm