آٹزم کی دنیا - آخری قسط: آٹسٹک بچوں کے لیے سکول کھولنا اتنا ہی مشکل

معیارات کی کمی، ضوابط کی کمی، چند حوالہ جات ماڈل، پیچیدہ طریقہ کار... ویتنام میں آٹسٹک بچوں کے لیے مراکز کی تشکیل اور تعمیر کے عمل میں رکاوٹیں ہیں۔

ڈسٹرکٹ 10 (HCMC) میں ابتدائی مداخلت کی کلاس - تصویر: HOANG THI

یہ ایک تضاد ہے جب ملک بھر میں والدین اپنے آٹسٹک بچوں کے لیے تعلیم حاصل کرنے کے لیے جگہ کی تلاش میں الجھے ہوئے ہیں: زیادہ مانگ اور کم رسد کا تضاد۔

کوئی معیار نہیں ہے۔

2007 سے خصوصی تعلیم میں شامل ہونے کے بعد، محترمہ لو تھی تھو (ماسٹر آف ایجوکیشنل سائنسز، اسپیشل ایجوکیشن، ہنوئی نیشنل یونیورسٹی آف ایجوکیشن) نے اس پیشے میں 15 سال گزارے ہیں۔ بچوں کے لیے تین خصوصی مداخلتی مراکز کھولنے کے بعد، محترمہ تھو کو 2020 میں COVID-19 وبائی امراض کے اثرات کی وجہ سے ان سب کو روکنا پڑا۔

محترمہ تھو نے بتایا کہ بچوں کے لیے خصوصی مداخلت کا اسکول کھولنا آسان نہیں ہے۔ "سہولیات کے لحاظ سے، مرکز میں مختلف فنکشنل کمرے ہونے چاہئیں جیسے کہ مداخلت کے کمرے، حسی کنٹرول روم، اور پیشہ ورانہ تھراپی کے کمرے...

اساتذہ کے وسائل کے حوالے سے، جبکہ خصوصی تربیت کی تعداد محدود ہے، پیشہ ورانہ تجربہ رکھنے والے اساتذہ مراکز کھولنے یا براہ راست پڑھانے کا انتخاب کرتے ہیں۔ باقی، بہت سے اساتذہ صرف سرٹیفکیٹ کے لیے مختصر مدت کی تربیت یا مطالعہ حاصل کرتے ہیں۔

اس کے علاوہ، قانون کے لحاظ سے، خصوصی تعلیمی مرکز کے قیام کا معیاری طریقہ کار فی الحال غیر واضح ہے۔ فی الحال، ایک مرکز قائم کرنے کے لیے، یہ ممکن ہے کہ ویتنام یونین آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی ایسوسی ایشنز، ویتنام ایسوسی ایشن آف ایجوکیشنل سائیکالوجی، ویتنام سائیکوتھراپی ایسوسی ایشن یا ہوم افیئرز، ڈیپارٹمنٹ آف لیبر - انیلیڈز اینڈ سوشل افیئرز کے ذریعے کوئی پروجیکٹ بنایا جائے۔" محترمہ تھو نے تجزیہ کیا۔

محترمہ تھو نے یہ بھی کہا کہ جہاں پرائیویٹ کنڈرگارٹنز اور دیگر تعلیمی سطحوں کا نظم و نسق وزارت تعلیم اور تربیت کے ذریعے کیا جاتا ہے اور ان کے معیارات مشترک ہیں، خصوصی مداخلت کے مراکز پر لاگو کرنے کے لیے کوئی مشترکہ معیار نہیں ہے۔ یہ خصوصی مداخلت کے مراکز کے لیے بھی مشکلات کا باعث بنتا ہے۔

"خاص طور پر، COVID-19 کے بعد، بہت سے بچوں میں زبان کی نشوونما کی خرابی تھی، بہت سے بچے سماجی دوری کے دوران بولنے میں سست تھے، جس کی وجہ سے والدین کی طرف سے مانگ میں اضافہ ہوا۔ یہی وجہ ہے کہ، COVID-19 کے بعد، خصوصی مداخلت کے مراکز اور کلاسیں بارش کے بعد کھمبیوں کی طرح کھل گئیں۔ بہت سے لوگ جو صرف 3 یا 6 ماہ تک اسکول نہیں گئے تھے، " Tho نے اپنی رائے کا اظہار کرتے ہوئے بچوں کو پڑھانے کی تصدیق کی۔

بچوں کے لیے مربوط تدریسی ماڈل

خصوصی مداخلتی مرکز کو بند کرنے کے بعد، محترمہ تھو اور تین دیگر اساتذہ نے "خصوصی" بچوں کے لیے سیکھنے کا ایک مختلف ماڈل بنانے کی کوشش کی۔ محترمہ تھو نے شیئر کیا کہ 2009 سے، وہ ڈونگ دا ڈسٹرکٹ (ہانوئی) میں ایک کنڈرگارٹن میں خصوصی بچوں کے لیے انضمام کے لیے مداخلتوں پر عمل درآمد کر رہی ہے اور اس کے اچھے نتائج حاصل ہوئے ہیں، بچوں کی نشوونما ہوئی ہے اور وہ اپنے دوستوں کے ساتھ مربوط ہو چکے ہیں۔

فی الحال، محترمہ تھو اور تین دیگر اساتذہ اسکول میں ہی خصوصی مداخلت کے کمرے قائم کرنے کے لیے متعدد نجی کنڈرگارٹنز کے ساتھ تعاون کر رہی ہیں۔ جن بچوں کو مداخلت کی ضرورت ہوتی ہے جیسے کہ سست تقریر، توجہ کی کمی ہائپر ایکٹیویٹی ڈس آرڈر، آٹزم... انضمام اور مداخلت دونوں متوازی طور پر سکھائے جائیں گے۔ استاد کے ساتھ مداخلت کے اوقات ہر بچے کی حالت اور والدین کی ضروریات پر منحصر ہوں گے۔

محترمہ تھو کے مطابق، آٹسٹک بچوں میں اکثر سماجی میل جول، بات چیت میں کمی ہوتی ہے اور وہ غیر معمولی، دقیانوسی طرز عمل کے حامل ہو سکتے ہیں... اس لیے، ایک مربوط ماحول بچوں کے لیے اپنے وقت کو زیادہ سے زیادہ کرنے کے لیے حالات پیدا کرے گا، اور بچوں کے ساتھ بات چیت اور مدد کرنے کے لیے بہت سے انسانی وسائل ہوں گے، کسی بھی وقت، کہیں بھی۔

اس ماڈل کو نافذ کرنے سے عام پری اسکول کے اساتذہ کو خصوصی بچوں کے بارے میں مزید سمجھنے میں بھی مدد ملتی ہے، اس طرح ان کی بہتر دیکھ بھال کرنے کے لیے توجہ دینے اور ان کے رویے کو تبدیل کرنے میں مدد ملتی ہے۔

"مثال کے طور پر، ایک انتہائی متحرک بچہ بہت شرارتی ہو گا اور پڑھائی پر توجہ نہیں دے گا۔ عام طور پر، استاد بچے کو شرارتی اور نافرمان سمجھے گا۔ لیکن جب بچے کی حالت کے بارے میں معلوم ہو گا، تو پری سکول ٹیچر زیادہ سمجھے گا اور بچے کی خصوصیت کا احترام کرے گا۔ یقینا، یہ بچے کے رویے کی سطح پر بھی منحصر ہے کہ وہ سیکھنے کے قابل ہو جائے، بچے کی حالت بہت خطرناک ہے، اگر بچے کی حالت میں انضمام نہیں ہو گا، تو وہ خطرناک ہے یا نہیں بچے کو انضمام سیکھنے کی اجازت نہیں دی جا سکتی۔

بچوں کو درپیش بنیادی نقائص کو بہتر بنانے کے لیے بھرپور تعاون حاصل کرنے کے علاوہ، وہ مربوط ہو جائیں گے اور عام طور پر ترقی کریں گے۔ اور یہ بہت اہم ہے کہ بچوں کو ان کے اختلافات کی وجہ سے عزت دی جائے، لیکن پھر بھی انہیں دوسرے عام بچوں کی طرح متوازن مدد اور نشوونما حاصل ہو،" محترمہ تھو نے شیئر کیا۔

ہنوئی کے ایک نجی کنڈرگارٹن میں آٹسٹک بچوں کو پڑھانے والے اساتذہ - تصویر: D.LIEU

مرکز کا انتخاب کیسے کریں؟

ایم ایس سی کے مطابق۔ لو تھی تھو، بچوں کو مداخلت سے گزرنے کی اجازت دینے سے پہلے، بچوں کے ہسپتال کے نفسیاتی شعبے میں ان کا معائنہ کرنے کی ضرورت ہے، یا اسپیشل ایجوکیشن کے ماہرین کے ذریعے ان کی جانچ اور جانچ کی ضرورت ہے۔

والدین کو بھی ایسے مراکز کا انتخاب کرنے کے لیے سیکھنے اور خود کو علم سے آراستہ کرنے کی ضرورت ہے جن میں اسکریننگ - مشاورت - مداخلت کا عمل ہو۔ کیونکہ والدین وہ ہوتے ہیں جو ہر روز بچوں کے ساتھ رابطے میں آتے ہیں، وہ اپنے بچوں کو سمجھتے ہیں، اس لیے بہتر ہے کہ مداخلت میں اپنے بچوں کا ساتھ دیں اور ان کی مدد کریں۔

دوسرا، بچوں کے ساتھ کام کرنے کے عمل میں، اساتذہ کو باقاعدگی سے خاندانوں کے ساتھ وقتاً فوقتاً چیک اپ کے لیے معلومات کا تبادلہ کرنا چاہیے، شاید ہر تین ماہ بعد، تاکہ خاندان اپنے بچے کی حالت کو جان سکیں اور مداخلت کا منصوبہ بنائیں، یا بچے کی اگلی بنیادی کمی کو پورا کرنے کے لیے مداخلت کے اہداف کو ایڈجسٹ کریں۔

اس کے علاوہ، اساتذہ کو مداخلت کے طریقے بھی شیئر کرنا ہوں گے تاکہ والدین گھر پر اپنے بچوں کی مدد کر سکیں۔

آٹسٹک بچوں کی پرورش کے لیے سہولیات کا مبہم انتظام

Tuoi Tre سے بات کرتے ہوئے، دا نانگ میں خصوصی تعلیم کی سہولیات کے کچھ مالکان نے کہا کہ اس بارے میں اب بھی الجھن ہے کہ کون سا یونٹ خصوصی مداخلت کے لیے سہولیات کا انتظام کرتا ہے۔ زیادہ تر سہولیات کمپنیوں یا تحقیقی اداروں کے نام سے کام کرتی ہیں۔

حال ہی میں، ان سہولیات کا انتظام محکمہ تعلیم و تربیت کے حوالے کیا گیا ہے اور وہ تعلیمی پروگرام اور سہولیات کی تکمیل کے مرحلے میں داخل ہو رہے ہیں تاکہ قانونی طریقہ کار پر عمل کیا جا سکے اور سینٹر بننے کے لیے لائسنس کے لیے درخواست دی جا سکے۔ تاہم ان سہولیات کے مالکان کے مطابق بچوں کے لیے خصوصی مداخلتی مرکز کھولنے کے لیے شرائط کافی سخت ہیں اور تقریباً کوئی بھی سہولت انھیں پورا نہیں کر سکتی۔

کیم لی ڈسٹرکٹ میں خصوصی بچوں کی مداخلت کی سہولت کے مالک، دا نانگ نے کہا: "فی الحال، سہولیات، پیشہ ور عملے، پروگراموں سے ہمارے تمام معیارات... آٹسٹک بچوں کے لیے ایک مداخلت اور تعلیمی مرکز کے طور پر کام کرنے کے تقاضوں کو پورا کرتے ہیں۔ تاہم، خصوصی بچوں کے مداخلتی مرکز بننے کے لیے قانونی طریقہ کار کو یقینی بنانے کے لیے تمام معیارات کو پورا کرنا بہت مشکل ہے۔"

والدین کے لیے مشورہ

والدین کو مشورہ دیتے ہوئے، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ہوان وان چان - شعبہ سماجی کام کے سربراہ، سوشل سائنسز اور ہیومینٹیز یونیورسٹی (ہو چی منہ سٹی نیشنل یونیورسٹی) - نے کہا کہ سب سے پہلے اس بات کا تعین کرنے کے لیے کہ بچے کو آٹزم ہے یا نہیں، یا آٹزم کی علامات کس سطح پر ہیں، والدین کو چاہیے کہ وہ اپنے بچوں کو چائلڈ سائیکالوجی اور سائیکیٹری ڈپارٹمنٹ والے ہسپتالوں میں لے جائیں۔ ہو چی منہ سٹی میں والدین اکثر اپنے بچوں کو معائنے کے لیے جن معروف ہسپتالوں میں لے جاتے ہیں وہ ہیں چلڈرن ہسپتال 1 اور چلڈرن ہسپتال 2۔

ایک بار جب بچے کی حالت کا تعین ہو جاتا ہے، جب کوئی مداخلتی مرکز تلاش کرنے کی بات آتی ہے، مسٹر Huynh Van Chan کا خیال ہے کہ والدین کو اپنے بچوں کو ایسے مرکز میں لے جانے کو ترجیح دینی چاہیے جو معیارات پر پورا اترے۔

سب سے پہلے، سیکھنے کی جگہ اتنی کشادہ ہونی چاہیے کہ آٹسٹک بچے آرام سے بات چیت کر سکیں۔ دوسرا، کلاس روم کے باہر زیادہ فعال کمرے ہونے چاہئیں، جیسے کہ انتہائی متحرک بچوں کے لیے حسی توازن کے کمرے یا پانی کی مالش کے کمرے... بچوں کے علاج کے عمل میں معاونت کے لیے۔

مرکز کے حالات کے علاوہ، مسٹر Huynh Van Chan نے نوٹ کیا کہ والدین کو نصاب اور تدریسی عملے کا بغور مطالعہ کرنا چاہیے۔ کچھ کلاسیں باقاعدہ کنڈرگارٹن کی طرح کام کر رہی ہیں، سوائے اس کے کہ ہر روز ایک اضافی گھنٹہ مداخلت کی جاتی ہے۔

مداخلت کرنے والا کلاس کا ایک غیر پیشہ ور استاد ہو سکتا ہے، یا اسپیشل ایجوکیشن، سائیکالوجی، سوشل ورک... کے آخری سال کے کچھ طلباء کے ساتھ ایک معاہدہ ہو سکتا ہے جو گھنٹے کے حساب سے پڑھائے جائیں۔ دونوں طریقوں کا موثر ہونا بہت مشکل ہے۔

آخر میں، مسٹر Huynh Van Chan کا خیال ہے کہ مداخلت کے عمل کو بہتر بنانے کے لیے، والدین کو اب بھی فعال طور پر اپنے بچوں کا ساتھ دینا ہوگا۔ والدین کو چاہیے کہ وہ ماہرین کی رہنمائی میں اپنے بچوں کو گھر پر ہی پڑھائیں۔

یہاں تک کہ ان بچوں کے لیے جو داخل مریض مداخلت حاصل کرتے ہیں، والدین کو سب کچھ اساتذہ پر چھوڑنے کے بجائے باقاعدگی سے اپنے بچوں سے ملنے، بات چیت کرنے اور ان کی دیکھ بھال کرنے کی ضرورت ہے۔ "کیونکہ والدین کی محبت اساتذہ کے تعاون کے ساتھ ایک مضبوط بنیاد ہے تاکہ بچے سیکھ سکیں اور ترقی کر سکیں،" مسٹر چان نے کہا۔

ماخذ: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm