امتحان پر مبنی تعلیم ایک ایسا تعلیمی نمونہ ہے جو "ڈگری ہر چیز کا فیصلہ کرتی ہے"، "اسکور تشخیص کرنے کی صلاحیت" یا "امتحان کی خدمت کرنا سیکھنا" کے خیالات کے اثر سے پیدا ہوتی ہے۔ یہ ماڈل بہت سے مشرقی ایشیائی ممالک میں ظاہر ہوتا ہے، خاص طور پر چین میں۔

Chinese-education.png
چین میں انگریزی تعلیم پریکٹیکل سکلز کی بجائے امتحانی نمبروں پر توجہ مرکوز کر رہی ہے۔

اسکالر Tuc Hieu Van نے جرنل آف ایجوکیشنل تھیوری اینڈ پریکٹس میں "امتحان پر مبنی تعلیم کو ایک ایسا طریقہ قرار دیا ہے جو ذاتی اور سماجی ترقی کی اصل ضروریات سے ہٹ جاتا ہے۔ یہ ایک روایتی طریقہ ہے جو اعلیٰ تعلیم کے اندراج کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے تعلیم اور تدریس کے اصولوں کی خلاف ورزی کرتا ہے"۔

امتحان پر مبنی تعلیم یک طرفہ طور پر اسکور پر زور دیتی ہے، طلباء کے سیکھنے کے اہداف اور محرکات کو مسخ کرتی ہے، امتحان لینے کی حکمت عملیوں پر زیادہ زور دیتی ہے جبکہ سیکھنے والوں کی جامع صلاحیتوں کو فروغ دینے کو نظر انداز کرتی ہے۔

اساتذہ تدریس میں درجات پر توجہ دیتے ہیں۔ والدین بھی درجات کو ایک پیمانہ کے طور پر استعمال کرتے ہیں اور اپنے بچوں کو ہفتے کے آخر میں اضافی کلاسوں کے لیے بلا امتیاز سائن اپ کرتے ہیں۔

امتحان پر مبنی تعلیم انگریزی کی تعلیم اور سیکھنے میں واضح ہے۔ الفاظ اور گرامر کی اہمیت انگریزی میں بات چیت کرنے کی صلاحیت سے کہیں زیادہ ہے۔ یونیورسٹیوں میں داخلے کے لیے اعلیٰ اسکور حاصل کرنے کے دباؤ کے تحت، انگریزی کی تعلیم طلبہ کی زبان کی پیداوار کو فروغ دینے کے بجائے امتحان کے نتائج پر زیادہ توجہ مرکوز کرتی ہے۔

ایڈوانسز ان سوشل سائنس، ایجوکیشن اینڈ ہیومینٹیز ریسرچ کی اشاعت میں چینی یونیورسٹی کے اسکالرز کے ایک گروپ کے مطابق، امتحان پر مبنی تعلیم انگریزی تعلیم کے اصل مقصد کے خلاف جاتی ہے، جس سے طلباء کی ایک ایسی نسل پیدا ہوتی ہے جو اعلیٰ اسکورز کے حامل ہوتے ہیں لیکن عملی صلاحیتیں کمزور ہوتی ہیں۔

برٹش کونسل کے 2019 کے IELTS سکور کے اعداد و شمار کے مطابق، چینی امیدواروں نے پڑھنے میں اوسطاً 6.2، سننے میں 5.9، لکھنے میں 5.5 اور سپیکنگ میں 5.4 کا اسکور کیا۔ سروے میں چین واحد ملک ہے جس کے بولنے کا سکور دیگر تین مہارتوں سے کم ہے۔ لکھنا عام طور پر سب سے کم ہوتا ہے۔

ای ایف انگلش پرافینسی انڈیکس 2023 نے بھی چین کو دنیا کے 113 ممالک اور خطوں میں سے 82 ویں نمبر پر رکھا ہے، جس کا اسکور 464 ہے، جو عالمی اوسط 502 سے کم ہے اور اسے "کم مہارت" سمجھا جاتا ہے۔ ایشیا کے اندر، چین 23 ممالک اور خطوں میں سے 14 ویں نمبر پر ہے۔

یہ نتیجہ جزوی طور پر امتحان پر مبنی تعلیم کی حدود کی عکاسی کرتا ہے اور جزوی طور پر یہ ظاہر کرتا ہے کہ چینی طلباء میں ضروری انگریزی مواصلات کی مہارت کی کمی ہے۔

انگریزی سیکھنے کی تقریباً نصف صدی

چین میں انگریزی تعلیم نے گزشتہ 50 سالوں میں ایک طویل سفر طے کیا ہے۔ 1978 میں، انگریزی کو سرکاری طور پر چین کے قومی کالج کے داخلے کے امتحانات میں ایک مضمون کے طور پر شامل کیا گیا تھا اور تب سے اس کی اہمیت میں اضافہ ہوا ہے۔

1980 کی دہائی کے آخر میں، لیول 4 اور لیول 6 کے کالج انگلش کے امتحانات شروع کیے گئے۔ پیپلز ڈیلی کے مطابق، 1990 کی دہائی میں، چینی طلباء کی ایک بڑی تعداد نے بین الاقوامی امتحانات جیسے کہ گریجویٹ ریکارڈ امتحانات (GRE)، بین الاقوامی انگلش لینگویج ٹیسٹنگ سسٹم (IELTS) اور غیر ملکی زبان کے طور پر انگریزی کا ٹیسٹ (TOEFL) دیا۔

چین کے معیاری قومی نصاب میں گریڈ 3 سے انگریزی ایک لازمی مضمون ہے۔ بہت سے طلباء چھوٹی عمر میں انگریزی سیکھنا شروع کر دیتے ہیں، کچھ تو کنڈرگارٹن میں بھی۔

ایک اندازے کے مطابق 400 ملین چینی انگریزی سیکھ رہے ہیں، جو امریکہ کی پوری آبادی سے زیادہ ہے۔ China.org کے مطابق، 2018 میں، TOEFL لینے والے چینیوں کی تعداد 300,000 تھی، جو دنیا میں سب سے زیادہ ہے۔

"چین کے پاس دنیا میں انگریزی تعلیم کی سب سے بڑی مارکیٹ ہے،" چینی وزارت خارجہ کے ایک سابق ملازم، انگریزی زبان کے اخبار چائنا ڈیلی کے بانی ایڈیٹر زو یمن نے کہا، جو ریٹائر ہونے کے بعد انگریزی تعلیم سے وابستہ ہو گئے۔

2000 کی دہائی میں، نجی غیر ملکی زبان کی تعلیم کا برانڈ نیو اورینٹل انڈسٹری میں ایک بڑا بن گیا، جو انگریزی کی بڑھتی ہوئی مقبولیت اور چین میں انگریزی تعلیم کی بڑی مارکیٹ کی عکاسی کرتا ہے۔

انگریزی پڑھانے کا مقصد واضح کرنے کی ضرورت ہے۔

1.4 بلین سے زیادہ آبادی اور تقریباً 200 ملین طلباء کے ساتھ، چین میں اعلیٰ معیار اور جامع تعلیم کی بہت زیادہ مانگ ہے، خاص طور پر دوسری زبان سیکھنے میں۔

تاہم، بہت سے مبصرین کے مطابق، امتحان پر مبنی تعلیمی نظام معاشرے میں گہرائی سے جڑا ہوا ہے اور اسے وسیع پیمانے پر قبول کیا جاتا ہے، جس کی وجہ سے اطلاقی اور ابلاغی زبان کی تعلیم کی طرف تبدیلی مشکل ہوتی ہے۔

چین کے امتحان پر مبنی تعلیمی نظام کو درپیش چیلنجوں سے نمٹنے کے لیے ماہرین متعدد اصلاحات تجویز کر رہے ہیں۔

سب سے پہلے انگریزی زبان کی تعلیم کا مقصد واضح کریں اور نصاب میں اس کا اظہار کریں۔ انگریزی زبان کی تعلیم کا بنیادی مقصد طلباء کو بولنے اور لکھنے سمیت مواصلاتی مہارتوں سے آراستہ کرنا ہے۔

نصاب میں نصابی کتب کو حفظ کرنے کے بجائے عملی استعمال پر زور دینا چاہیے۔ اساتذہ کو نیا تدریسی مواد تیار کرنا چاہیے جو طلباء کو حقیقی زندگی کے حالات میں انگریزی استعمال کرنے کی ترغیب دے۔

دوسرا، اسکور پر مبنی تشخیص سے زیادہ جامع تشخیص کی طرف جانے کی ضرورت ہے۔ یہ نقطہ نظر طلباء کی صلاحیتوں کے زیادہ متوازن اور جامع تشخیص کا باعث بنے گا۔

تیسرا، انگریزی کے امتحانات میں اصلاحات اور ٹیسٹ کے اسکور پر انحصار کم کرنا۔ یونیورسٹی کے داخلے کے امتحانات جیسے اہم امتحانات کی تشکیل نو کی جانی چاہیے تاکہ حفظ کی بجائے کمیونیکیشن سکلز پر زور دیا جائے۔

مزید برآں، کالج کے داخلوں میں ٹیسٹ سکور پر انحصار کو کم کرنے سے امتحانات پر یک طرفہ توجہ کو کم کرنے اور زیادہ جامع تعلیمی تجربے کو فروغ دینے میں مدد ملے گی۔

چوتھا، تدریسی طریقوں کو بہتر بنائیں اور اساتذہ کی مدد کریں۔ انگریزی کے اساتذہ کو طالب علموں کو سیکھنے کے موثر طریقے تلاش کرنے میں مدد کرنے، کلاس روم میں مواصلات کو بڑھانے، اور تدریسی اہداف کو امتحان کی تیاری سے لے کر عملی اطلاق کے لیے مہارت حاصل کرنے کی طرف منتقل کرنے پر توجہ دینی چاہیے۔

اساتذہ کی آمدنی میں اضافہ اور دیگر انتظامی اخراجات میں کمی ان کی حوصلہ افزائی کرے گی کہ وہ جدید تدریسی طریقے اپنائیں جو بات چیت اور مواصلات کو ترجیح دیتے ہیں۔

پانچویں، اساتذہ کے معیار اور پیشہ ورانہ ترقی کو بہتر بنائیں۔ اساتذہ انگریزی سیکھنے میں طلباء کی دلچسپی اور کامیابی میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔ قابل اساتذہ کی تعداد بڑھانے کے لیے اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ ترقی کا ایک جامع نظام ضروری ہے۔

اساتذہ کو اپنی صلاحیتوں کو مسلسل بہتر بنانا چاہیے، دل چسپ مواد فراہم کرنا چاہیے اور طلبہ کی سیکھنے کو زیادہ سے زیادہ کرنے اور انگریزی کو ایک عملی مواصلاتی ٹول کے طور پر سکھایا جانے کو یقینی بنانے کے لیے "استاد-بات، طالب علم-سن" کے تدریسی انداز سے گریز کرنا چاہیے۔

انگریزی کو دوسری زبان بنانا اور سنگاپور اور ملائیشیا سے سیکھے اسباق سابق نائب وزیر تعلیم و تربیت ٹران وان ہنگ نے کہا کہ ویتنام کو سنگاپور اور ملائیشیا کے اسکولوں اور معاشرے میں انگریزی لانے کے کامیاب تجربات سے سیکھنا چاہیے۔
چین میں پرائمری اسکول کے طلباء پر انگریزی سرٹیفیکیشن امتحانات دینے کے لیے 'ریسنگ' پر تنازعہ چین - بین الاقوامی انگریزی سرٹیفیکیشن امتحانات کے لیے 'کم عمر' کا رجحان چین میں ہو رہا ہے کیونکہ اس ملک میں بہت سے والدین نے اپنے بچوں کو گریڈ 1 سے امتحانات کا جائزہ لینے کے لیے بھیجا ہے، یہاں تک کہ اپنے بچوں کو 3 سال کی عمر سے انگریزی فاؤنڈیشن کے ساتھ تیار کر رہے ہیں۔