إصلاح التعليم في عام 1950
بعد ثورة أغسطس، تجاوزت نسبة الأمية بين سكاننا 90%، وواجهت البلاد صعوبات جمة. حددت الحكومة محو الأمية و"القضاء على الجهل" كأولوية قصوى. إلا أن الظروف آنذاك، وبسبب الحرب، لم تسمح بالإصلاح الفوري.
لم يُنفَّذ أول إصلاح تعليمي إلا في عام ١٩٥٠، بعد انتصار الحدود، حيث استُبدل نظام التعليم العام الذي يمتد لاثني عشر عامًا بنظام أكثر إيجازًا يمتد لتسع سنوات. وُضعت المناهج والكتب المدرسية بأكملها بناءً على ثلاثة مبادئ: التأميم (باستخدام اللغة الفيتنامية كلغة رئيسية)، والعلمانية (معارضة التعليم العقائدي)، والتعميم (خدمة غالبية الشعب). ويُعتبر هذا الأساس الأيديولوجي للتعليم الثوري في فيتنام.
ولأول مرة، أصبحت اللغة الفيتنامية اللغة الرسمية للتدريس في جميع مستويات التعليم - وهي خطوة تاريخية أكدت السيادة الثقافية ووسعت فرص التعلم لغالبية السكان.
استمرت حركة التعليم الشعبي ونظام التعليم التكميلي في الانتشار، مساهمين في محو أمية ملايين الناس. ورغم بدائية المدارس ونقص مرافقها، إلا أنها ظلت منابر لغرس الوطنية وإرادة المقاومة.
وعلى الرغم من الحرب، فقد تم توسيع النظام المدرسي باستمرار لتدريب جيل من "مواطني المقاومة"، وهو مورد بشري أساسي لقضية "المقاومة وبناء الأمة".
إصلاح التعليم في عام 1956
كانت الفترة من ١٩٥٤ إلى ١٩٧٥ نقطة تحول رئيسية في تاريخ فيتنام، حيث انقسمت البلاد إلى منطقتين بنظامين متعارضين ومسارين تنمويين متعارضين. اتبع الشمال المسار الاشتراكي، بينما خضع الجنوب لنفوذ الولايات المتحدة وحكومة جمهورية فيتنام. في ذلك الوقت، اعتبر الحزب والدولة التعليم جبهة مهمة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالقضية الثورية.
في عام ١٩٥٦، أسس الإصلاح التعليمي الثاني نظامًا تعليميًا عامًا مدته عشر سنوات، يتضمن برنامجًا تعليميًا شاملًا، يربط التعليم والتدريب بالممارسة، ويؤكد على مفهوم "التعلم من أجل العمل، التعلم من أجل العمل فورًا". يمكن للطلاب بعد المرحلة الثانوية المشاركة في العمل الإنتاجي؛ ويمكن للبالغين بعد التعليم التكميلي الثقافي العمل في المصانع والشركات.
خلال هذه الفترة، حافظ نظام التعليم في الجنوب على نظامين متوازيين: التعليم في ظل نظام جمهورية فيتنام والتعليم في المنطقة المحررة، مع تنظيم المدارس بشكل مرن، والحفاظ على حركة الدراسة والتدريب للكوادر لخدمة المقاومة.
رغم الحرب الشرسة، نجح الشمال بحلول عام ١٩٥٨ في القضاء على الأمية بشكل كبير. وُسِّع نظام التعليم الوطني من رياض الأطفال إلى الجامعة، ليصل إلى الكوميونات. ودُرِّب عشرات الآلاف من المثقفين والمهندسين والأطباء والمعلمين، ليصبحوا القوة الدافعة في بناء الشمال ودعم الجنوب.
وفي المناطق المحررة في الجنوب، تم الحفاظ على التعليم الثوري بمرونة، وتم تنظيم المدارس بشكل ديمقراطي، وتم تعزيز الحركة الدراسية وتدريب الكوادر لخدمة المقاومة بشكل ثابت.
إصلاح التعليم في عام 1979
بدأت الاستعدادات للإصلاح الثالث عام ١٩٦٠، ولكن بسبب الحرب وعوامل موضوعية عديدة، وبعد تحرير الجنوب وإعادة توحيد البلاد عام ١٩٧٥، لم يُنفَّذ الإصلاح. ولم يُصدر القرار رقم ١٤ بشأن إصلاح التعليم إلا عام ١٩٧٩، بعد حرب الحدود، والذي يُعتبر وثيقة قانونية مهمة، مُبشِّرًا ببدء الإصلاح التعليمي الثالث.
كان لهذا الإصلاح مهمة خاصة: توحيد نظام التعليم في جميع أنحاء البلاد. في ذلك الوقت، كان التعليم في الشمال نظامًا تعليميًا عامًا لمدة عشر سنوات، متأثرًا بالاتحاد السوفيتي، بينما كان في الجنوب نظامًا تعليميًا عامًا لمدة اثنتي عشرة سنة، متأثرًا بفرنسا والولايات المتحدة.
تركز الإصلاحات على بناء نظام تعليمي عام موحد لمدة 12 عامًا، وإصدار مجموعة مشتركة من البرامج والكتب المدرسية القابلة للتطبيق على الصعيد الوطني.
المبدأ التعليمي الموروث من الإصلاح الثاني هو أن "التعلم يسير جنبًا إلى جنب مع الممارسة، والتعليم يقترن بالعمل الإنتاجي، والمدرسة وثيقة الصلة بالمجتمع". إضافةً إلى ذلك، يهدف التدريب إلى بناء إنسان اشتراكي جديد، يتطور بشكل شامل في الذكاء والأخلاق والقوة البدنية والجمال.
ورغم أن الإصلاح الذي تم تنفيذه في سياق الصعوبات الوطنية والأزمة الاجتماعية والاقتصادية، فقد ترك أثره عندما وحد نظام التعليم الوطني لأول مرة، مما أرسى الأساس لمزيد من الابتكار على نطاق أوسع في وقت لاحق.
بعد الإصلاح الثالث، واصل نظام التعليم في فيتنام خضوعه للعديد من الابتكارات، وهو يمرّ بمرحلة من التجديد الجذري والشامل. وبفضل ذلك، شهد قطاع التعليم تحولات جذرية.
وعلى وجه الخصوص، يعتبر برنامج التعليم العام لعام 2018 نقطة تحول رئيسية، حيث تحول من التدريس الذي يركز على نقل المعرفة إلى تنمية القدرات، مع التركيز على العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والأنشطة التجريبية وربط التقييم بالقدرة العملية.
علاوةً على ذلك، اكتملت شبكة المدارس، وحافظت على توفير التعليم ما قبل المدرسي الشامل للأطفال بعمر خمس سنوات. وقد ساهمت سياسات دعم الطلاب الفقراء، والطلاب من المناطق المحرومة، والأقليات العرقية في تحسين المساواة التعليمية وزيادة معدل التحاق الفئات المحرومة بالمدارس.
يمكن القول إن تاريخ التعليم الفيتنامي، على مدى الثمانين عامًا الماضية، ارتبط ارتباطًا وثيقًا بنقاط التحول الرئيسية في تاريخ البلاد. فمن مهمة "محو الأمية" في بدايات الاستقلال، إلى الإصلاحات الشاملة وعملية التكامل والتحول الرقمي اليوم، ساهمت كل مرحلة في إرساء أسس تنمية البلاد.
المصدر: https://vietnamnet.vn/3-cuoc-cai-cach-lon-dinh-hinh-nen-giao-duc-viet-nam-2438125.html
تعليق (0)