بعد مرور 3 سنوات، تم تعيين 17.4% فقط من الطلبة التربويين في مناصب تدريبية.

بعد مرور ثلاث سنوات، لم يتقدم سوى 23 من أصل 63 مقاطعة ومدينة بطلبات لتدريب المعلمين مع الجامعات التربوية.

طلاب فرع لونغ آن بجامعة هوشي منه للتعليم - صورة: NT

صدر المرسوم رقم 116/2020 بشأن تنظيم سياسة دعم الرسوم الدراسية ونفقات المعيشة لطلبة التعليم العالي من قبل الحكومة بتاريخ 25 سبتمبر 2020، ويبدأ تطبيقه اعتبارًا من فترة التسجيل للعام الدراسي 2021-2022.

بعد ثلاث سنوات من التنفيذ، رأت وزارة التربية والتعليم والتدريب أن أسلوب الطلب وتوزيع المهام والعطاءات لتدريب المعلمين لم يتم تنفيذه بالمستوى والفعالية المطلوبين في المرسوم رقم 116.

تشير إحصاءات وزارة التعليم والتدريب إلى أنه بعد ثلاث سنوات من تطبيق هذه السياسة، لا تمثل نسبة الطلاب المُكلَّفين بمهام حسب المناطق سوى 17.4% من عدد الطلاب المسجلين و24.3% من إجمالي عدد طلاب التربية المُسجَّلين للاستفادة من هذه السياسة. وتُنفِّذ 23 مقاطعة ومدينة فقط من أصل 63 مقاطعة ومدينة عملية توزيع المهام والطلبات والمناقصات.

وبذلك فإن عدد الطلاب التربويين "الذين يتم تدريبهم وفقا للاحتياجات الاجتماعية" ويتلقون تمويلا من ميزانية الدولة يمثل 75.7% من عدد الطلاب التربويين المسجلين للاستفادة من هذه السياسة و82.6% من عدد الطلاب المسجلين.

ليس فقط قلة من المحليات تُقدّم طلبات، بل حتى تلك التي تُقدّم طلبات تُؤخّر في سداد أموال الدعم. من بين هذه المحليات، قدّمت ستّ مؤسسات لتدريب المعلمين طلبات، لكنها لم تُسدّد الأموال بعد، أو لم تُسدّد سوى جزء ضئيل منها، منها 13 حصة لجامعة هانوي الوطنية للتعليم، و51 حصة لجامعة مدينة هو تشي منه الوطنية للتعليم.

ويؤثر هذا على سياسة دعم الطلبة التربويين ويسبب عدم المساواة بين الطلبة التربويين الذين يتبعون آلية الترتيب والتكليف والعطاءات والطلبة التربويين الذين يتم تدريبهم وفق الاحتياجات الاجتماعية.

وفي معرض شرحها لسبب قلة المحليات التي تطلب تدريب المعلمين، قالت وزارة التعليم والتدريب إنه بسبب عدم التوازن في التنمية، وظروف الموارد، وتوازن الميزانية بين المحليات، فإن العديد من المحليات تواجه صعوبة في الحصول على أموال كافية لتنفيذ الطلبات وتخصيص مهام العطاءات لتدريب المعلمين.

وفي الوقت نفسه، تتمتع المناطق الكبيرة مثل هانوي ومدينة هوشي منه ودا نانغ... بمزايا في جذب الموارد البشرية عالية الجودة، وبالتالي فهي لا تضع أوامر أو تحدد مهام العطاءات لتدريب المعلمين، ولكن لا يزال لديها فريق من المعلمين يتقدمون بطلبات للعمل.

علاوةً على ذلك، أشارت وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى عدد من الصعوبات والمشاكل في تخصيص التمويل لدعم طلاب التربية. ففي كل عام (2021، 2022، 2023)، لا تخصص وزارة المالية سوى حوالي 54% من الميزانية اللازمة لطلاب التربية في مؤسسات إعداد المعلمين التابعة لوزارة التربية والتعليم والتدريب.

لذلك، غالبا ما يكون تمويل طلاب تدريب المعلمين بطيئا ويتطلب تمويلا إضافيا مقارنة بخطة التدريب، مما يسبب صعوبات لمؤسسات تدريب المعلمين وطلاب تدريب المعلمين.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن المرسوم 116 يكلف اللجنة الشعبية الإقليمية بأن تكون الوكالة لتوجيه ومراقبة وحث الطلاب التربويين على سداد أموال الدعم، ولكن المحلية ليست الوحدة التي توفر التمويل للطلاب التربويين الذين يخضعون للتدريب وفقًا للاحتياجات الاجتماعية.

وعلاوة على ذلك، لا تقوم المحليات بتوجيه الوكالات المعنية بنشر الإرشادات وتقديمها، مما يسبب صعوبات في التنفيذ.

التربية تجذب المرشحين الجيدين

وبالإضافة إلى الصعوبات والمشاكل، فقد أشارت وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى أن المرسوم 116 حقق العديد من النتائج الإيجابية.

تجدر الإشارة إلى ازدياد عدد المرشحين الراغبين في برامج تدريب المعلمين. وقد ارتفعت نسبة تسجيل المرشحين للامتحان، ونسبة النجاح، ومعدلات الالتحاق ببرامج تدريب المعلمين بشكل ملحوظ، مقارنةً ببرامج ومجالات التدريب الأخرى.

ومن ثم كان للمرسوم 116 أثر إيجابي في استقطاب الطلبة ذوي القدرة التعليمية الجيدة إلى التدريب التربوي، وهو ما يشكل أساسا لتحسين نوعية النظام التعليمي.

المصدر: https://tuoitre.vn/3-nam-chi-17-4-sinh-vien-su-pham-duoc-dat-hang-dao-tao-2024112913533734.htm