يحتاج الشباب إلى تزويد أنفسهم بـ "اللقاحات الرقمية" في عالم يعتمد بشكل متزايد على الذكاء الاصطناعي.

بحسب السيد دينه فان ماي، المحاضر في المهارات الشخصية بمركز تنمية كفاءات الطلاب في جامعة فان لانغ، فإن دور البشر، وخاصة المدربين، بالغ الأهمية لضمان استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل عادل ومسؤول.

يعتقد الحاصل على درجة الماجستير دينه فان ماي أنه ينبغي توخي الحذر عند استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم . (صورة: مقدمة من الشخص الذي أجريت معه المقابلة)

الذكاء الاصطناعي يشكل مستقبل التعليم

ما هو رأيك في تأثير الذكاء الاصطناعي على تحسين جودة التعليم والتدريب للقوى العاملة المستقبلية؟

يؤثر الذكاء الاصطناعي على جميع المجالات تقريباً، والتعليم ليس استثناءً. ففي عصر الثورة الصناعية الرابعة، يُشكّل التطور السريع للذكاء الاصطناعي مستقبل التعليم في جميع دول العالم .

وفقًا لتقرير اليونسكو (الذكاء الاصطناعي والتعليم: إرشادات لصناع السياسات، 2021)، بلغت قيمة سوق الذكاء الاصطناعي في التعليم 1.1 مليار دولار في عام 2020، ومن المتوقع أن ترتفع إلى حوالي 6 مليارات دولار بحلول عام 2024، أي بنسبة نمو 445% في أربع سنوات فقط.

مع التطور التكنولوجي الهائل، وضعت العديد من الدول حول العالم مبادئ توجيهية لتعزيز التعلم الآمن والفعال للذكاء الاصطناعي واستخدامه. وتُحدث أدوات الذكاء الاصطناعي المناسبة للتدريب، مثل Gemini وChatGPT وGamma وMagic School وCanva، فرقًا ملموسًا في مجال التعليم.

تساعد تقنيات الذكاء الاصطناعي المعلمين على إدارة التدريس والتدريب بكفاءة وإبداع، مع تحسين تجربة ونتائج المتعلمين بمن فيهم ذوو الإعاقة.

لذلك، تسعى الأمم المتحدة أيضاً إلى تحقيق هدف "الذكاء الاصطناعي للجميع" لتحقيق الهدف 4 (التعليم الجيد) في أهداف التنمية المستدامة الـ 17 لخلق فرص تعليمية متساوية وتعليم منصف وتعلم مدى الحياة للجميع.

بحسب قوله، ما هي اتجاهات تطوير الذكاء الاصطناعي في التعليم في المستقبل القريب؟

سيشهد الذكاء الاصطناعي تطوراً سريعاً وتحديثاً مستمراً لخصائصه لتلبية احتياجات التعليم وتدريب الموارد البشرية. وبفضل الخوارزميات المتقدمة والرؤى المستندة إلى البيانات، أحدث الذكاء الاصطناعي تحولاً جذرياً في أساليب التدريس التقليدية، مما مكّن المتعلمين والمعلمين على حد سواء.

تساهم اتجاهات الذكاء الاصطناعي في تعزيز قطاع التعليم من خلال تحسين تفاعل المتعلمين عبر دورات مخصصة، ومحاضرات عبر الإنترنت، وفصول دراسية تفاعلية لتعزيز المهارات، أو تطبيقات دعم التعلم.

يُسهّل تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم لإنتاج محتوى ذكي على المتعلمين البحث عن المواد التعليمية وتخزينها واسترجاعها أكثر من أي وقت مضى. يُحسّن هذا من تجربة التعلّم ويُخصّص المحتوى التعليمي ليناسب الاحتياجات الفردية ويُنمّي قدرات المتعلمين، مُلبيًا بذلك متطلبات سوق العمل. تُساعد هذه الأدوات المعلمين من خلال تولي المهام التي تستغرق وقتًا طويلاً، مثل التصحيح وإعداد التقارير، وتحسين القدرات المعرفية والتعلم في المدارس الافتراضية والفصول الدراسية المُجهزة بالذكاء الاصطناعي.

سيُعزز المعلمون قدراتهم المهنية ويُهيئون تجارب تعليمية ثرية، مُشجعين بذلك أساليب التدريب التي تُركز على الطالب. يُستخدم الذكاء الاصطناعي في أنشطة البحث العلمي ، والروابط الأكاديمية، والإدارة، مما يُسهم في دعم المبادرات التي تستخدم الذكاء الاصطناعي في أنشطة خدمة المجتمع، ولا سيما دعم التنمية التعليمية وتحسين جودة حياة الفئات المُهمشة.

في المستقبل، ستظهر العديد من تطبيقات الذكاء الاصطناعي، مما سيخلق تنوعًا للمعلمين والمتعلمين على حد سواء، وسيؤدي إلى منافسة بين هذه التطبيقات. يُعدّ توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم ضروريًا، ولكن يجب القيام بذلك بعناية ودقة لضمان فعاليته وسلامته.

لضمان استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول، يُعد دور البشر، وخاصة المعلمين، بالغ الأهمية. (صورة توضيحية: الإنترنت)

ما هي القضايا الأخلاقية التي يثيرها تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم؟

إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم يثير العديد من القضايا الأخلاقية المقلقة، مما يتسبب في جدل كبير يتعلق بانتهاك حقوق الطبع والنشر، وتسريب المعلومات الشخصية، والسرقة الأدبية عند استخدام الذكاء الاصطناعي، والتهديدات التي تواجه وظائف المعلمين، فضلاً عن تكلفة تحديث المعلمين للميزات المتقدمة للإصدارات الجديدة، مما يؤدي إلى إساءة استخدام التكنولوجيا والاعتماد عليها من قبل كل من المتعلمين والمعلمين.

لضمان استخدام الذكاء الاصطناعي بمسؤولية، يُعدّ دور البشر، ولا سيما المعلمين، بالغ الأهمية. في المقام الأول ، يحتاج المعلمون إلى تعلّم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي وتطبيقه بفعالية في التدريس لخلق بيئة تعليمية إيجابية للطلاب.

يوم الاثنين، يثق المدرب بكفاءته المهنية، ويعتمد على قدرته على تنظيم الأنشطة التعليمية واتخاذ القرارات. أما يوم الثلاثاء، فيتعاون المدرب مع الذكاء الاصطناعي في جلسات التدريس المشترك، مع تعزيز التفاعل المباشر مع المتعلمين كمرشدين ورفقاء يوجهونهم ويتواصلون معهم. ومن خلال ذلك، يُلهم المدرب التعلم، ويتعاطف مع المتعلمين، ويشجع الإبداع والتفكير النقدي. وهذا ما لا يستطيع الذكاء الاصطناعي محاكاته.

رابعًا، يحتاج المعلم إلى وضع قواعد وحدود محددة للفصل الدراسي، بما في ذلك قاعدة صارمة تمنع استخدام الإنترنت في أي نشاط دراسي حضوري، وتمنح المتعلمين حرية التفكير والإبداع باستخدام المعرفة المكتسبة من الدروس السابقة. باختصار، لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل دور المعلم؛ فهو مجرد أداة لدعم كل من المعلمين والمتعلمين في عملية التعلم.

ما الدروس التي يمكن أن تستفيد منها فيتنام من الدول الرائدة في تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم؟

في فيتنام، اضطلعت العديد من وحدات التدريب بدور ريادي في تنظيم أنشطة أكاديمية وندوات متنوعة حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم. كما تُنظَّم بانتظام برامج تدريبية ومشاريع توجيهية للمعلمين والمحاضرين حول استخدام هذه التطبيقات، وذلك بتشكيلات مختلفة. وتُجرى أبحاث حول تطبيق الذكاء الاصطناعي وتأثيره في التعليم، وتُعرض نتائجها في منتديات علمية محلية ودولية.

تُشارك العديد من المقالات والفيديوهات والمجموعات المجتمعية تجارب المعلمين وصنّاع المحتوى على المنصات الرقمية حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم، ما يُسهم في انتشارها الواسع. وقد ابتكرت بعض المدارس أساليب تدريس جريئة من خلال دمج الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، وتجربة تطبيق التكنولوجيا في تصميم مناهج بعض المواد الدراسية. يُشير هذا إلى وجود اهتمام كبير وحساسية عالية تجاه تطبيق الذكاء الاصطناعي بفعالية في التعليم في فيتنام، بما يتماشى مع التوجهات العالمية.

في ضوء هذا التطور، تحتاج فيتنام إلى الاستفادة من تجارب الدول الأخرى حول العالم لوضع مبادئ توجيهية واضحة ومحددة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، بهدف تعزيز بيئة تعليمية آمنة ونزيهة. فعلى سبيل المثال، في أواخر أكتوبر 2022، نشرت المفوضية الأوروبية مجموعة من المبادئ التوجيهية الأخلاقية للمعلمين بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي والبيانات في التعليم. هذه المبادئ التوجيهية موجهة لمعلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية، ويمكن استخدامها من قبل المعلمين ذوي الخبرة المحدودة أو المعدومة في التعليم الرقمي.

أصدرت وزارة التعليم الأمريكية ومكتب تكنولوجيا التعليم توجيهات بشأن الذكاء الاصطناعي ومستقبل التعليم والتعلم، تتضمن توصيات عملية وأخرى متعلقة بالسياسات. وبناءً على ذلك، ينبغي للمؤسسات التعليمية ألا تنظر إلى الذكاء الاصطناعي كبديل للمعلمين والمحاضرين، بل كأداة مساعدة متاحة لهم.

أصدرت وزارة التعليم في المملكة المتحدة بياناً حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم. وتتلخص رسالتها الرئيسية في أنه بينما يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد في تخفيف أعباء العمل ويتيح للمعلمين التركيز على التطوير المهني، فإن المؤسسات التعليمية بحاجة إلى اتخاذ خطوات لحماية البيانات والمعلمين والمتعلمين من سلبيات التقنيات الجديدة.

انضمت اليابان مؤخرًا إلى قائمة الدول التي أعلنت عن توجيهات جديدة بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس والجامعات. وتُلزم هذه التوجيهات، الصادرة عن وزارة التعليم، الطلاب بفهم خصائص الذكاء الاصطناعي فهمًا كاملًا قبل استخدامه. ويُعتبر من غير اللائق تقديم التقارير أو المقالات أو غيرها من الوثائق التي يُنتجها الذكاء الاصطناعي على أنها من عمل الطالب نفسه. إضافةً إلى ذلك، يجب مراجعة وتحديث لوائح النزاهة الأكاديمية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي لتواكب الواقع الحالي.

لا تعتمد بشكل كبير على الذكاء الاصطناعي.

هل لديكم أي نصائح لصناع السياسات والمعلمين بشأن تعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم في بلدنا؟

بصفتي محاضراً، أتوقع من صانعي السياسات إجراء تقييمات محددة ومدروسة ومناقشة الأمر مع أصحاب المصلحة لضمان عدالة وفعالية تطبيق الذكاء الاصطناعي في تدريس الطلاب وتقييمهم.

لذا، من الضروري وضع لوائح واضحة ومعقولة، وتقديم إرشادات محددة بشأن الاستخدام الأمثل لتقنية الذكاء الاصطناعي، وتطبيق إجراءات تفتيش ومراقبة مناسبة لكشف أي إساءة استخدام. ومن جانب آخر، ثمة حاجة إلى إجراء بحوث حول العمليات التعليمية وبناء قدرات المعلمين لتطبيق الذكاء الاصطناعي بفعالية في التعليم.

سيتعاون المعلمون ويتعلمون من بعضهم البعض ويتبادلون الخبرات العملية في استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي المناسبة لمختلف المتعلمين في مختلف المراحل التعليمية. سيعزز هذا ثقتهم في مهاراتهم الرقمية ويشجعهم على تطوير كل درس وجلسة صفية بجرأة، وفقًا للظروف المناسبة لكل مؤسسة تعليمية.

بحسب قوله، ما هي المهارات التي يحتاجها الطلاب لاكتسابها لكي يعيشوا ويعملوا بثقة في عالم يعتمد بشكل متزايد على الذكاء الاصطناعي؟

مع التطور الهائل لتكنولوجيا المعلومات والتكامل السريع بين الدول، يحتاج الطلاب إلى امتلاك المهارات اللازمة للتكيف مع التغيرات المتعددة في العالم. لذا، عليهم التعرف على المهارات الست عشرة الأساسية للشباب في القرن الحادي والعشرين، والتي بحثها واقترحها المنتدى الاقتصادي العالمي من خلال دراسته بعنوان "رؤية جديدة للتعليم: إطلاق العنان لإمكانات التكنولوجيا" .

بفضل مجموعة المهارات التي تتراوح من التعليم الأساسي إلى الكفاءات والصفات، يستطيع الطلاب تطبيق المعرفة الأكاديمية والمهارات الشخصية بثقة في الحياة الواقعية والعمل المستقبلي، مع توسيع آفاقهم وامتلاك نظرة إيجابية للحياة، وبالتالي التكيف بسرعة والنجاح في حياتهم المهنية والشخصية.

لتجنب الاعتماد المفرط على التكنولوجيا، ينبغي على الشباب فهم المفاهيم الأساسية للذكاء الاصطناعي، وحدوده وإمكانياته، واللوائح القانونية ذات الصلة لاستخدامه بأمان وفعالية. كما ينبغي عليهم اكتساب المعرفة الأساسية في مجال تكنولوجيا المعلومات، وتطوير مهاراتهم الرقمية لدعم دراستهم وعملهم، وتعزيز "حصانتهم الرقمية" للحد من المخاطر المحتملة في العالم الرقمي.

شكرا لك سيدي!

المصدر: https://baoquocte.vn/ban-tre-can-trang-bi-vaccine-so-trong-the-gioi-ngay-cang-phu-thuoc-vao-ai-281511.html