كيفية تخفيف الضغط على المعلمين؟

يواجه المعلمون ضغوطًا متعددة، ويثقل كاهلهم العمل، لكنهم يواصلون مهنتهم حبًا لهم ولطلابهم. لذا، تُعدّ الحاجة إلى إيجاد حلول لزيادة تحفيز أعضاء هيئة التدريس وتخفيف الضغط عليهم مطلبًا ملحًا اليوم.

المعلمون والطلاب في مدرسة فان تشو ترينه الابتدائية (منطقة با دينه، هانوي ). الصورة: NTCC.

زيادة بسيطة في الراتب، وضغط كبير

أعلن معهد تطوير السياسات (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) للتو عن نتائج دراسة حول حياة المعلمين في مقاطعات بينه ثوان وتاي نينه وهاو جيانج. وأُجري المشروع في شهري سبتمبر وأكتوبر 2024، حيث أُجريت مقابلات مع 132 من مديري التعليم والمعلمين على جميع المستويات وأُجري مسح واسع النطاق على 12505 معلمًا على جميع المستويات حول القضايا المتعلقة بالدخل والحياة والضغط والدافع للمهنة. تُظهر النتائج أنه على الرغم من تعديل الراتب الأساسي، فإن دخل مهنة التدريس لا يلبي سوى متوسط ​​51.87٪ من احتياجات الإنفاق الشهري لأسر المعلمين للمجموعة التي لا تعمل في وظائف إضافية. أما بالنسبة لمجموعة المعلمين الذين لديهم وظائف إضافية، فإنه يلبي حوالي 62.55٪. وعلى وجه الخصوص، يتم تقييم المعلمين الذين تقل خبرتهم عن 10 سنوات على أنهم يلبيون فقط متوسط ​​45.7٪ من احتياجات الإنفاق الشهري لأسرهم.

لم يقتصر الأمر على الضغوط المالية فحسب، بل أفاد 70.21% من المعلمين أنهم يتعرضون لضغوط أو ضغط شديد من أولياء أمورهم، بمتوسط ​​تقييم 4.4/5 (5 نقاط تعني ضغطًا شديدًا). ​​كما أظهرت نتائج الاستطلاع أن ما يصل إلى 40.63% من المعلمين كانوا ينوون تغيير مساراتهم المهنية بسبب العنف النفسي من أولياء أمورهم. ويُعتبر هذا الأمر مُقلقًا في قطاع التعليم ، حيث يُبالغ العديد من أولياء الأمور في توقعاتهم، ويتدخلون بشكل كبير في العمل التعليمي، بل ويضغطون على درجات أبنائهم. فهم يراقبون باستمرار، ويطرحون الأسئلة، ويطلبون تقارير مُفصلة عن وضع أبنائهم التعليمي عبر مجموعات التواصل الاجتماعي.

الأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن بعض المعلمين اشتكوا أيضًا من أن بعض أولياء الأمور أساءوا معاملة المعلمين بشكل خطير، مثل التوجه مباشرةً إلى المدرسة للشجار أو السب أو حتى الاعتداء عليهم عندما يتعرض أطفالهم للنقد أو التذكير أو عدم حصولهم على درجات عالية. كما احتلت اللوائح المتعلقة بمعايير المعلمين ومواقفهم تجاه الطلاب المرتبة الثانية من حيث الضغوط، حيث أفاد 63.73% من المعلمين بأنهم يتعرضون لضغوط شديدة أو تحت ضغط شديد، بمتوسط ​​درجات 4.2/5. كما أظهر الاستطلاع أن 71.83% من المعلمين مثقلون بالعمل، وبلغت هذه النسبة 87.65% لمعلمي رياض الأطفال.

في تقرير "ضرر الصحة النفسية بعد الجائحة وتحديات نظام رعاية الصحة النفسية"، أشار الأستاذ المشارك، الدكتور تران ثانه نام، نائب رئيس جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، إلى أن 41.1% من المعلمين بدأوا بإظهار علامات ملحوظة، وأن 22% منهم معرضون لخطر كبير للإصابة بضرر نفسي، وأن حوالي 6.1% منهم يعانون من ضعف في صحتهم النفسية. كما أشارت دراسة استقصائية حول الصحة النفسية لمعلمي المدارس الثانوية في كوانغ تري، وهوي، ومدينة هو تشي منه إلى الأسباب الرئيسية المؤدية إلى هذا الوضع، بما في ذلك إرهاق العمل، وعدم الشعور بالتقدير عند إنجاز المهام، وعدم القدرة على موازنة الوقت بين الحياة والعمل، والسلوكيات غير الودية من الطلاب وأولياء الأمور.

قال الدكتور هوانغ ترونغ هوك، خبير علم النفس المدرسي (أكاديمية الإدارة التعليمية)، إنه لتخفيف الضغط، لا بد من حلول شاملة تُنفَّذ على مدى فترة زمنية طويلة. ويكمن جوهر المشكلة تحديدًا في دخل المعلمين، إذ يجب عليهم ضمان حد أدنى من مستوى المعيشة ليشعروا بالأمان الوظيفي. ولا يضمن الراتب الحالي للمعلمين الحد الأدنى من مستوى المعيشة، وخاصةً للمعلمين الجدد في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية. وحذَّر الدكتور هوك من خطر ترك المعلمين لوظائفهم أو العمل بدوام جزئي. ويبيع بعض المعلمين منتجاتهم عبر الإنترنت أو يعملون بدوام جزئي لكسب دخل إضافي. وهذا ليس سيئًا، ولكنه سيؤثر بشكل مباشر على جودة التعليم.

لا ينبغي أن نعتبر متوسط ​​راتب المعلمين، الذي يتراوح بين 5 و7 ملايين دونج شهريًا، مرتفعًا. فالعمال العاديون يحصلون الآن أيضًا على دخل يتراوح بين 7 و9 ملايين دونج شهريًا. وهذه المقارنة تُظهر مدى انخفاض دخل المعلمين.

"إطلاق العنان" للمعلمين لتدريس حصص إضافية بشكل قانوني

لأن دخل التدريس لا يكفي لتغطية نفقات الأسرة، اضطر عدد من المعلمين إلى العمل في وظائف إضافية كالزراعة، والمشاريع الصغيرة، والمبيعات الإلكترونية، والتوصيل... ويمثل هذا العدد 15.33% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع. ولزيادة دخلهم، يُدرّس 25.4% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع حصصًا إضافية في المدرسة، بينما يُدرّس 8.2% حصصًا إضافية خارج المدرسة، بما في ذلك التدريس في المنزل، وفي المراكز، وعبر الإنترنت، ومنصات التعلم المفتوحة.

الأسئلة المطروحة هي: "لماذا يُسمح للمهن الأخرى بالقيام بأعمال إضافية قانونيًا، بينما لا يُسمح للتدريس؟"، "لماذا لا يُسمح لمعلمي المدارس بتدريس حصص إضافية، بينما يُسمح للمعلمين المستقلين بفتح حصص؟". سجّل الاستطلاع أن 63.57% من المعلمين أعربوا عن رغبتهم في تقنين التدريس الإضافي، بما في ذلك الدروس الخصوصية في المنزل والدروس الخصوصية عبر الإنترنت، لزيادة دخلهم من خلال قدراتهم الذاتية.

وفيما يتعلق بهذه القضية، أكد وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون أن سياسة الوزارة لا تهدف إلى حظر التدريس الإضافي، بل إلى حظر سلوكيات التدريس الإضافي التي تنتهك أخلاقيات المعلمين ومبادئهم المهنية، مثل إجبار الطلاب.

في الوقت الحالي، تطلب وزارة التعليم والتدريب التعليقات على مسودة التعميم الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي مع العديد من المحتويات التي تعتبر أكثر تحديدًا ومنطقية من اللوائح الحالية مثل إدارة أكثر صرامة لبرامج التدريس الإضافي، والتغييرات في الطلاب المسجلين في الفصول الإضافية ... وفقًا للمسودة، لم تعد هناك لوائح محددة بشأن الحالات التي لا يُسمح فيها بالتدريس الإضافي كما هو الحال في اللوائح الحالية، ولكن المادة 3 من المسودة تذكر لوائح محددة بشأن مبادئ التدريس والتعلم الإضافي.

أقرّ الدكتور نجوين تونغ لام، نائب رئيس الجمعية الفيتنامية لعلم النفس التربوي، بأن هذا ليس تخفيفًا لأنشطة التدريس والتعلم الإضافية، بل هو في الواقع تشديدٌ لإدارة قطاع التعليم بلوائح أكثر دقةً لتهيئة الظروف للمعلمين لتدريس الحصص الإضافية على النحو الأمثل. على سبيل المثال، يُلزم التعميم الجديد المعلمين فقط بإعداد قائمة بأسماء الطلاب، مع تحديد الفصل الدراسي الذي يدرسون فيه بوضوح، وإرسالها إلى مدير المدرسة، مع الالتزام بعدم إجبار الطلاب بأي شكل من الأشكال. في الوقت نفسه، فإن اللائحة التي تنص على "عدم استخدام الأمثلة والأسئلة والتمارين التي تُدرّس في التدريس والتعلم الإضافي لاختبار الطلاب وتقييمهم" ستمنع إجبار الطلاب على حضور حصص إضافية عند عدم الحاجة.

أشار السيد لام إلى أن "مشروع التعميم الجديد قد أولى اهتمامًا بالغًا لحماية حقوق الطلاب وأولياء الأمور من خلال إلزامهم بالكشف العلني عن المعلومات المتعلقة بالدورات الإضافية والرسوم الدراسية وظروف التدريس. ولا بد من وجود آلية للرصد الدقيق والمعالجة الفورية لأي قصور يُكتشف في أنشطة التدريس والتعلم الإضافية، حتى لا تفسد أي ذرة فاسدة ما يحدث، مما يؤثر على سمعة المعلمين وصورتهم".

يُناقش قانون المعلمين في الجمعية الوطنية، وتُثير مسألة إمكانية تدريس المعلمين للحصص الإضافية قلقًا. يرى البعض ضرورة تهيئة الظروف المناسبة للمعلمين لتدريس الحصص الإضافية، ولكن يجب أن يتم ذلك من خلال مراكز الدروس الخصوصية، مع إدارة ورسوم ضريبية... كما اقترحت وزارة التعليم والتدريب مرارًا إدراج الدروس الخصوصية ضمن قطاع الأعمال المشروط، لتجنب التشويه، وتسهيل الإدارة، وضمان حقوق المعلمين والطلاب على حد سواء.

السيد دانج تو آن - المدير السابق لإدارة التعليم الابتدائي، ومدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام:

المدارس السعيدة - حل لتخفيف الضغط على المعلمين

المدرسة السعيدة هي المدرسة التي تضمن جودة عملها، وتحقق هدف الابتكار التعليمي، وهو تعليم وتطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم. السعادة هنا لا تقتصر على مدرسة سعيدة ومريحة، بل تشمل جميع أفرادها، من مجلس الإدارة والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور، سعداء ومبتهجين، غير متأثرين بالضغوط، وراضين عند مشاركتهم في تنظيم الأنشطة التعليمية. بناء مدرسة سعيدة يتطلب تحقيق سعادة حقيقية، لا سعادة غامرة. يجب أن يكون هناك نظام تقييم ومراقبة صارم وشامل.

لتحقيق مدرسة سعيدة، هناك العديد من المهام التي يجب تنفيذها بشكل متزامن، حيث يتمثل دور المدير في قيادة المدرسة ونشر السعادة. على المدير الذي يقود التغيير أن ينتبه إلى ثلاثة عوامل في آن واحد: الأشخاص، وبيئة العمل، وأسلوب العمل في المدرسة. هذه العوامل الثلاثة متشابكة ومترابطة، ويُفهم الأشخاص هنا على أنهم الموظفون، والمعلمون، والعمال، والطلاب، وأولياء الأمور. لتحقيق إنجازات عظيمة وعظيمة، يجب على كل معلم ومدير من الآن فصاعدًا أن يتعلموا القيام بأشياء صغيرة وعادية مثل: الإنصات بهدوء؛ وضع نفسك مكان الآخرين عند إدارة العمل؛ الانتباه لمشاعر الآخرين أثناء العمل؛ تحديد المشاعر؛ الاستعداد للاعتذار؛ التواصل والانفتاح، والتوصل إلى حلول معًا.

المصدر: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html