خبراء ينصحون بكيفية التدريس والتعلم في ظل "عاصفة الذكاء الاصطناعي"

في سياق الذكاء الاصطناعي الذي يؤثر بشكل عميق على جميع مجالات الحياة، وخاصة التعليم، لم تعد أنشطة التدريس والتعلم مجرد عملية لنقل المعرفة، بل أصبحت أيضًا رحلة للحفاظ على القيم الإنسانية الأساسية وتعزيزها.

عواقب إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي

في فترة ما بعد الظهر من يوم 15 نوفمبر، في مدينة هوشي منه، نظم المركز الجنوبي لتطوير التعليم والتدريب (وزارة التعليم والتدريب)، بالتعاون مع An Publishing & Education (Anbooks) وVietSuccess، مناقشة حول "التعلم والسؤال في عاصفة الذكاء الاصطناعي - الحفاظ على الإنسانية في العصر الأمثل" وتبادل إطلاق كتاب "الفصل الأخير" للدكتور هوانج آنه دوك.

وفي الندوة، أشار الخبراء إلى التأثيرات السلبية والإيجابية عندما "تهاجم" الذكاء الاصطناعي البيئة المدرسية، وتبادلوا الأساليب والنصائح للمعلمين والطلاب للتكيف بمرونة في عصر "عاصفة" الذكاء الاصطناعي.

الدكتور هوانغ آن دوك، مؤلف كتاب "الفصل الأخير"، باحث في جامعة RMIT فيتنام.

وفي حديثه خلال البرنامج، قال الدكتور هوانغ آن دوك، مؤلف كتاب "الفصل الأخير"، وهو باحث في جامعة RMIT فيتنام، إن التعلم في عصر الذكاء الاصطناعي أصبح أكثر صعوبة مع زيادة كمية المعرفة وتغير طريقة تلقي الناس للمعلومات ومعالجتها.

علاوة على ذلك، لا تزال طريقة التدريس تركز على حفظ الصيغ بدلاً من فهم الجوهر، وتفتقر إلى التخصيص وفقًا لقدرات كل طالب واتجاهه، في حين أن الوقت المخصص للتجربة والممارسة والتفكير الإبداعي محدود.

لكن إذا أُسيء استخدام الذكاء الاصطناعي، فسيقع المستخدمون في حالة من تلقي إجابات فورية دون الحاجة إلى "التفكير". والنتيجة هي استحالة تعلم المهارات التي تتطلب وقتًا طويلًا، إذ يستسلم الطلاب بسهولة عند مواجهة الصعوبات. ويؤدي ذلك إلى خلق حلقة اعتماد "مواجهة مشاكل في استخدام الذكاء الاصطناعي - لا يستطيع الدماغ حلها بنفسه - ظهور مشاكل مماثلة - زيادة الاعتماد على الذكاء الاصطناعي - انخفاض الثقة بالنفس - مواجهة المشاكل مرة أخرى".

دكتور في التربية نجوين ثي ثو هوين، المدير المهني لمدرسة باثواي وأكاديمية باثواي.

وتوافقها الرأي الدكتورة نجوين ثي ثو هوين، مديرة مدرسة وأكاديمية باثواي : "أي إنجاز سريع وسهل للغاية له ثمن. على سبيل المثال، عند استخدام التكنولوجيا لدعم التعلم، إذا جاءت الإجابة بسهولة، فسنفقد فرصة التذكر والفهم العميق".

قال السيد نغو ثانه نام، مدير مدرسة بي سكول الابتدائية والإعدادية والثانوية : "أثناء التدريس، أتساءل دائمًا عن كيفية تسهيل وصول الطلاب إلى الدروس، وكيفية جعل المعرفة "مؤثرة" فيهم حقًا. حتى عند تصحيح الأوراق، إذا اعتمدنا فقط على الذكاء الاصطناعي دون تخصيص الوقت الكافي للملاحظة والتأمل في أسباب قيام الطلاب بذلك وإجاباتهم بهذه الطريقة، فسيفقد ذلك قيمة العملية التعليمية. علينا أن نعرف كيفية تطبيق التكنولوجيا بشكل مناسب، لا أن نعتمد عليها كليًا."

نصائح حول التدريس والتعلم في عصر "الانفجار" في مجال الذكاء الاصطناعي

قال السيد لي ثانغ لوي، مدير المركز الجنوبي لتطوير التعليم والتدريب، التابع لوزارة التعليم والتدريب : "تؤثر التكنولوجيا عمومًا، والذكاء الاصطناعي، تأثيرًا عميقًا في جميع مجالات حياتنا. وأكثر من أي وقت مضى، نحن بحاجة إلى عقلية جديدة واستراتيجيات جديدة، والأهم من ذلك، بدلًا من التسرع أو القلق، علينا التكيف معها وإتقانها واستغلالها على النحو الأمثل في دراستنا وعملنا وحياتنا".

وتحدث في البرنامج السيد لي ثانغ لوي - مدير المركز الجنوبي لتطوير التعليم والتدريب بمكتب وزارة التعليم والتدريب.

وعلى نحو مماثل، قال السيد تران نام دونج، نائب مدير مدرسة الموهوبين الثانوية، جامعة VNU-HCM : مع ظهور رواج استخدام ChatGPT، استخدمه العديد من الطلاب لحل التمارين التي يُكلف بها المعلمون. يرى المعلمون أنه لا ينبغي منعه تقنيًا، بل توجيه الطلاب لفهم هدف التعلم. في التعلم، تُعد عملية إيجاد الحلول أهم من الإجابات، لأنها تُساعد الطلاب على بناء تفكيرهم، والذي يُمكّنهم من حل أنواع جديدة من المشكلات مستقبلًا.

في الواقع، هناك طلاب مجتهدون، ولكن هناك أيضًا طلاب كسالى يستخدمون الذكاء الاصطناعي لحل المسائل. لذلك، يحتاج المعلمون إلى أساليب اختبار مناسبة، مثل أسلوب الأسئلة والأجوبة، بحيث لا يستطيع الطلاب إخفاء فهمهم للدرس. كما ينبغي على المعلمين ابتكار أساليب جديدة في تقديم الدروس والتدريس، على سبيل المثال: دع الطلاب يبتكرون مسألة رياضية بأنفسهم، أو اطلب منهم عرض حلولهم وشرحها. أنا لا أميل إلى إلقاء المحاضرات كثيرًا، وأسميها مازحًا "احتضان السبورة". أترك الطلاب يعملون أكثر. يذهبون إلى السبورة لحل التمارين وممارسة التمارين. هذه الأنشطة تساعد الطلاب على المبادرة، بدلًا من مجرد إيجاد طرق للتعامل مع التكنولوجيا، كما قال السيد دونغ.

فيما يتعلق بتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم ، تكمن القضية الأهم في النهج المتبع : كيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي بفعالية في التدريس دون المساس بالقيم الأساسية. وأكد السيد نجو ثانه نام أن على المعلمين التركيز على تعليم الطلاب الأخلاق والعواطف ، ومساعدتهم على تعلم كيفية التصرف وفهم أنفسهم والآخرين، وهو أمر لا يمكن للتكنولوجيا أن تحل محله.

وتحدث في البرنامج الدكتور فان ثانه بينه، المدير السابق لجامعة مدينة هوشي منه الوطنية.

وفي كلمته خلال البرنامج، عبّر الدكتور فان ثانه بينه، المدير السابق لجامعة مدينة هو تشي منه الوطنية، عن رأيه قائلاً: إذا أراد الطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي، فلا ينبغي لنا منعه؛ بل يمكن للمعلمين أن يطلبوا منهم تقديم إجابة أخرى دون استخدام الذكاء الاصطناعي، ثم مقارنة أيهما أفضل، ولماذا؟ ليتمكن الطلاب من فهم الدرس بشكل أعمق. يجب أن نشجع الطلاب على البحث في مجال الذكاء الاصطناعي وتطبيقه للمشاركة في بناء الدروس، وتحويل التكنولوجيا إلى أداة لدعم عملية التعلم.

بالإضافة إلى المعرفة، يُعلّم التعليم الناس احترام المجتمع وتنمية الإنسانية. في سياق مستقبل مجهول، يُعدّ الذكاء الاصطناعي حاليًا مجرد خوارزمية، لكن التركيز، وتطوير الذات، والتركيز على العملية، وتنمية الإنسانية لا تزال أهم الأسس، كما أكد السيد بينه.

بهذه المناسبة، تبادلت اللجنة المنظمة للبرنامج كتاب "الفصل الأخير" للدكتور هوانغ آنه دوك، وأطلقته. يتناول هذا العمل قصة خيالية عميقة حول مستقبل التعليم والطبيعة البشرية في عصر الذكاء الاصطناعي.

تدور أحداث "الفصل الأخير" في عام ٢٥٢٥، في عالمٍ مثاليٍّ ظاهريًا، حيث تُمكّن تقنية تُسمى "النسيج العصبي" الناس من تنزيل المعرفة مباشرةً إلى أدمغتهم، مُلغيةً بذلك الفصول الدراسية التقليدية والكتب المدرسية، وعملية التعلم بالاكتشاف المُعقدة التي لا يُمكنها التنبؤ بالنتائج. ومع ذلك، عندما تُعاني مجموعة من الطلاب من انقطاعٍ غير متوقع عن "النسيج العصبي"، يكتشفون أمرًا عميقًا: القيمة التي لا تُعوض للتفكير الذاتي.

المصدر: https://phunuvietnam.vn/chuyen-gia-hien-ke-cach-day-va-hoc-trong-con-bao-ai-20251115232636163.htm