تدريس اللغة الإنجليزية إلزامي من الصف الأول: نحتاج إلى خريطة طريق مناسبة وطرق تدريس مرنة

إن تعليم اللغة الإنجليزية الإلزامي اعتبارًا من الصف الأول هو هدف يوضح التصميم الكبير للدولة على تحسين قدرات الجيل الشاب، ولكنه يتطلب أيضًا حلولًا منهجية وخريطة طريق مناسبة للتنفيذ الفعال والممكن.

لا ينبغي للمعلمين أن يكونوا جيدين في موضوعهم فحسب.

وافقت الحكومة مؤخرًا على مشروع "جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس للفترة 2025-2035، مع رؤية لعام 2045". يهدف المشروع إلى جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في مدارس فيتنام. تُستخدم اللغة الإنجليزية على نطاق واسع، وبشكل منتظم، وفعال في التدريس والتواصل في المدارس. ومن النقاط البارزة في المشروع أنه ابتداءً من عام 2030، ستُدرّس اللغة الإنجليزية في جميع المدارس العامة في جميع أنحاء البلاد كمادة إلزامية بدءًا من الصف الأول الابتدائي، بدلاً من الصف الثالث الابتدائي كما هو الحال حاليًا.

صرحت السيدة نجوين هوين ترانج، مديرة المدرسة الثانوية للغات الأجنبية بجامعة اللغات الأجنبية (جامعة هانوي الوطنية) : "يُظهر هذا التعديل عزم الحكومة على تحسين القدرة الوطنية على تعلم اللغات الأجنبية وتعزيز التكامل الدولي. ويُعدّ مشروع "جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس" سياسةً سليمةً ومناسبةً".

وفقًا لمدير مدرسة ثانوية للغات الأجنبية، يشعر الناس بالتوتر والضغط، ويعتقدون أن المدارس التي تُدرّس اللغة الإنجليزية للأطفال من الصف الأول تُحمّل المعلمين والطلاب عبئًا إضافيًا من الدراسة، والتدريس بمستوى أعلى، وتزيد من ضغوط التعلم. ومع ذلك، تهدف هذه السياسة إلى الارتقاء باللغة الإنجليزية إلى ما هو أبعد من حدود المادة الدراسية.

في ذلك الوقت، لم تعد اللغة الإنجليزية مادة دراسية، بل أصبحت اللغة المُستخدمة في المدارس، واللغة المُستخدمة في تدريس المواد الدراسية الأخرى. يمتلك المشروع خارطة طريق لكل مرحلة، خاصةً أنه لا يُلزم المدارس بتدريس البرنامج نفسه، كما أن مستوى التنفيذ يختلف.

نشرت مدرسة اللغة الأجنبية الثانوية كتابًا عن بناء مدرسة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية كتبه معلمو المدرسة.

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، لتنفيذ هذا المشروع بفعالية، ستكون هناك حاجة إلى حوالي 22,000 معلم لغة إنجليزية إضافي في مرحلتي ما قبل المدرسة والابتدائية. وفي تعليقها على هذا المحتوى، قالت السيدة نجوين هوين ترانج إن عدد معلمي اللغة الإنجليزية المطلوبين، بشكل عام، كبير مقارنةً بالعدد الحالي.

ومع ذلك، وبالنظر إلى عدد المعلمين الذين تُدرّبهم الجامعات التربوية سنويًا، ولدينا مشروع وخطة عمل محددة، فإن عدد المعلمين البالغ 22,000 معلم كافٍ لتلبية الطلب. لا يقتصر دور المعلمين على الإتقان في مهنتهم فحسب، بل يجب أن يكونوا مُزوّدين أيضًا بمهارات لغوية وأساليب تدريس باللغة الإنجليزية. وهذا عامل مهم لضمان جودة التدريس عند تنفيذ هذا المشروع، كما قالت السيدة ترانج.

بالإضافة إلى ذلك، ووفقًا للسيدة نجوين هوين ترانج، لا يقتصر هذا المشروع على إلزام المعلمين بتدريس اللغة الإنجليزية في المدارس فحسب، بل يتطلب منهم أيضًا استخدامها لتدريس مواد أخرى. ومع ذلك، تمتد فترة تنفيذ المشروع حتى عام ٢٠٤٥، مما يجعل هدفه قابلًا للتحقيق.

الحلول المنهجية وخارطة الطريق المناسبة

وحول تحويل التحديات إلى فرص، قالت السيدة نجوين هوين ترانج إن قطاع التعليم يحتاج أولاً إلى سياسات محددة بشأن مقاييس التقييم، ونماذج التدريس الغنية والمرنة والمتباينة في كل مرحلة لتطبيقها على المستوى المحلي.

بدلاً من تطبيقه بشكل موحد، يمكن للمناطق التي تفتقر إلى الظروف الكافية الحفاظ على نموذج الاختيار الذاتي في المرحلة الأولية، إلى جانب دعم الاستثمار في المرافق والمعدات وتدريب المعلمين. إذا كان لدينا مقياس تقييم وتخصيصات مختلفة بين نماذج المدارس، فيمكن للمناطق، مثل المناطق النائية، تطبيقه بفعالية أيضًا، كما أضافت السيدة هوين ترانج.

شرحت السيدة هوين ترانج وجهة النظر المذكورة أعلاه، قائلةً إن المشروع حاليًا لا يقدم سوى مستويات، ولا يوجد إطار تقييم أو معايير لاختيار المستويات. لذا، يمكننا توفير مستويات لأطفال ما قبل المدرسة، حيث يحتاج الأطفال فقط إلى التعلم من خلال الأغاني ومشاهدة المسرحيات. أما بالنسبة لطلاب المرحلة الابتدائية، فيمكنهم البدء بالألوان أو المفردات الأساسية، ثم زيادة المتطلبات تدريجيًا. إذا اتبع قطاع التعليم هذه الخارطة، فسيخفف العبء على هيئة التدريس ويحقق النتائج المرجوة في المشروع.

يهدف المشروع إلى بناء نظام بيئي لاستخدام اللغة الإنجليزية في المؤسسات التعليمية في فيتنام.

ثانيًا، سياسة تدريب وتطوير المعلمين. ينبغي أن نتعامل مع هذا المشروع تدريجيًا وننفذه تدريجيًا، باتباع خارطة طريق لتحقيق الفعالية. بالتوازي مع "تكليف" معلمي اللغة الإنجليزية، ومعلمي المواد الأخرى القادرين على التدريس باللغة الإنجليزية في الجامعات التربوية، يحتاج قطاع التعليم إلى تدريب المعلمين الحاليين.

وأخيرًا، ينبغي أن تُفعّل السياسة دور أولياء الأمور والمجتمع. وينبغي توجيه أولياء الأمور لمرافقة أطفالهم في أنشطة تعلم اللغة الإنجليزية في المنزل، مما يُهيئ بيئة إيجابية وخالية من الضغوط. وأوضحت السيدة نجوين هوين ترانج أنه عندما يدعم أولياء الأمور والطلاب المشروع، سيُسهّل على المدرسة تنفيذه.

ثلاث مراحل رئيسية للمشروع

يتضمن مشروع جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس للفترة 2025 - 2035، مع رؤية حتى عام 2045، ثلاث مراحل رئيسية للتنفيذ:

المرحلة الأولى (2025 - 2030) : سيتم بناء الأساس وتوحيده بحيث يتم استخدام اللغة الإنجليزية بانتظام ومنهجية في البيئة التعليمية. مطلوب من 100٪ من مؤسسات التعليم العام في جميع أنحاء البلاد تدريس اللغة الإنجليزية من الصف الأول. على مستوى ما قبل المدرسة، ستضمن 100٪ من المؤسسات التعليمية في المدن والمناطق الحضرية في المناطق الملائمة الظروف التي تمكن الأطفال من التعرف على اللغة الإنجليزية.

المرحلة الثانية (2030 - 2035) : توسيع وتعزيز وتشجيع استخدام اللغة الإنجليزية بشكل أكثر تكرارا.

المرحلة الثالثة (2035 - 2045) : الإتقان والتحسين، واستخدام اللغة الإنجليزية بشكل طبيعي، وتطوير نظام بيئي لاستخدام اللغة الإنجليزية في البيئة التعليمية والتواصل والإدارة المدرسية.

المصدر: https://phunuvietnam.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-can-lo-trinh-phu-hop-va-cach-day-linh-hoat-20251113163901987.htm