تدريب المعلمين على تأثير التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي

ورشة عمل علمية بعنوان "تدريس المعلمين في مواجهة تأثير التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي" أقيمت في جامعة هانوي التربوية 2 (حي شوان هوا، مدينة فوك ين، مقاطعة فينه فوك)

في 27 سبتمبر، في مقاطعة فينه فوك، نظمت إدارة الدعاية المركزية وجامعة هانوي التربوية 2 مؤتمرا علميا مشتركا تحت عنوان "تدريس المعلمين في مواجهة تأثير التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي".

الرفاق: لي هوي نام، مدير إدارة التعليم، إدارة الدعاية المركزية؛ فونج جيا تي، رئيس مجلس جامعة هانوي التربوية 2؛ ترأست ماي شوان ترونغ، مديرة جامعة ثاي نجوين للتعليم، ورشة العمل.

وحضر الورشة عدد من قيادات عدد من الإدارات والوحدات في إدارة الدعاية المركزية؛ ممثلو وزارة التعليم والتدريب، ونقابة التعليم في فيتنام، وقسم الدعاية في لجنة الحزب الإقليمية في فينه فوك، وجمعية الجامعات والكليات في فيتنام؛ ممثلو الكليات التربوية وبعض الجامعات ومعاهد البحوث وأقسام التربية والتدريب؛ الخبراء والعلماء والموظفين والمحاضرين والطلاب في جامعة هانوي الوطنية للتعليم 2.

الوفود المشاركة في المؤتمر.

الابتكار القوي في التعليم والتدريب بمشاركة التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي

وفي كلمته في افتتاح الورشة، قال الرفيق لي هوي نام، مدير إدارة التعليم، إدارة الدعاية المركزية: قبل 8 سنوات، في عام 2016، في المنتدى الاقتصادي العالمي السادس والأربعين، اقترح رئيس المنتدى الاقتصادي العالمي في دافوس، البروفيسور كلاوس شواب، مفهوم الثورة الصناعية الرابعة. إنها ثورة علمية وتكنولوجية جديدة للبشرية. إلى جانب البيانات الضخمة وتكنولوجيا إنترنت الأشياء (IoT)، يُعتبر الذكاء الاصطناعي (AI) أحد أهم خصائص الثورة الصناعية الرابعة. ومع ذلك، في ذلك الوقت، كان الذكاء الاصطناعي لا يزال مجرد موضوع مألوف في عالم التكنولوجيا، ولم يكن موجودًا على نطاق واسع في الحياة الاجتماعية بعد.

وجاءت نقطة التحول في أواخر عام 2022 عندما أطلقت شركة Open AI تطبيق ChatGPT، مما يمثل تقدمًا كبيرًا في تطوير الذكاء الاصطناعي. ويشكل هذا إنجازًا مهمًا في رحلة تطوير الذكاء الاصطناعي، ويفتح إمكانات جديدة لتطبيقات التكنولوجيا في العديد من مجالات الحياة والمجتمع.

ألقى الرفيق لي هوي نام، مدير إدارة التعليم بإدارة الدعاية المركزية، الكلمة الافتتاحية في الورشة.

صرح الرفيق لي هوي نام: في 12 أغسطس 2024، في الاستنتاج رقم 91-KL/TW بشأن مواصلة تنفيذ القرار رقم 29-NQ/TW بشأن الابتكار الأساسي والشامل في التعليم والتدريب، طلب المكتب السياسي "مواصلة تعزيز الابتكار الأساسي والشامل في التعليم والتدريب لتلبية متطلبات التنمية الوطنية في الفترة الجديدة، والتكيف مع الثورة الصناعية الرابعة والتطور القوي للتكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي". ويؤكد على: "تسريع عملية التحول الرقمي في التعليم والتدريب؛ تطوير التعليم الرقمي، والتعليم الذكي، والتعليم الشخصي، والتعليم الإبداعي، والتعليم المتكيف مع تطور الذكاء الاصطناعي". وتعتبر هذه سياسات مهمة للحكومة المركزية، وأساسًا سياسيًا مهمًا للابتكارات القوية في التعليم والتدريب بمشاركة التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في الفترة المقبلة.

وفي كلمته في المؤتمر، قال الأستاذ المشارك، الدكتور فونج جيا تي، رئيس مجلس جامعة هانوي التربوية 2: بعد ما يقرب من 60 عامًا من التأسيس والبناء والتطوير في شوان هوا (فينه ين، فينه فوك)، تغلبت جامعة هانوي التربوية 2 على جميع الصعوبات والتحديات، وسعت جاهدة لتحقيق العديد من الإنجازات، لتصبح واحدة من المراكز المرموقة لتدريب المعلمين، والرعاية، والبحث العلمي، ونقل التكنولوجيا، والمساهمة في مسيرة التعليم والتدريب في البلاد بأكملها. بإجمالي عدد من الموظفين يبلغ 500 موظف، تقوم المدرسة حاليًا بتدريب 19 طالبًا جامعيًا، و17 طالبًا ماجستير، و05 طلاب دكتوراه والعديد من برامج التدريب للمعلمين والمحاضرين ومديري التعليم.

عضو مشارك ألقى البروفيسور الدكتور فونج جيا تي، رئيس مجلس جامعة هانوي الوطنية للتعليم 2، كلمة ترحيبية في المؤتمر.

بحلول عام 2030، تهدف جامعة هانوي الوطنية للتعليم 2 إلى أن تصبح واحدة من الجامعات التربوية الرائدة في فيتنام، وهي جامعة مرموقة في جنوب شرق آسيا لتدريب المعلمين والاتصال بنظام المدارس العامة، وتهدف إلى أن تصبح الجامعات التربوية الرائدة في آسيا.

  وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور فونج جيا تي، لتحقيق الهدف المذكور أعلاه، فإن قضية تطوير التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي تحظى باهتمام خاص من جامعة هانوي التربوية 2 وقد أنشأت مجلس مشروع لنشره على مستوى أعضاء هيئة التدريس وتدريب أعضاء هيئة التدريس وكذلك دعم الطلاب للوصول إلى المحتوى.

يجب أن تكون هناك سياسات لتشجيع ودعم مؤسسات التدريب والمحاضرين ليكونوا رائدين في تطبيق الذكاء الاصطناعي.

من خلال 18 عرضًا والعديد من الآراء التي تم التعبير عنها ومناقشتها في ورشة العمل، ركز المندوبون على توضيح اتجاهات تطوير التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي؛ الخبرة الدولية والفرص والمزايا والتحديات والاتجاهات للتعليم والتدريب في فيتنام. الوضع الراهن لتدريب المعلمين في ظل تأثير التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي. المبادئ التوجيهية والسياسات والمهام والحلول لتدريب المعلمين في مواجهة تأثير التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي.

أستاذ مشارك تي اس. قدم نجوين فان هين، من جامعة هانوي الوطنية للتعليم، ورقة بحثية حول "الابتكار في تدريب المعلمين في جامعة هانوي الوطنية للتعليم في العصر الرقمي".

  وفقا لـ TS. كيم مان توان، جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي): إن إدارة المؤسسات التعليمية في فيتنام في السياق الحالي تتأثر بشكل عميق بالثورة الصناعية 4.0 وتطور التكنولوجيا الرقمية، وخاصة الذكاء الاصطناعي. إن هذه الثورة لا تغير طريقة معيشتنا وعملنا فحسب، بل تغير أيضًا أساليب التعليم وطريقة إدارة المؤسسات التعليمية بشكل جذري. إن تطبيق هذه التقنيات المتقدمة في إدارة المؤسسات التعليمية لا يساعد فقط على تحسين العمليات الإدارية، بل يعزز أيضًا جودة التدريس، ويحسن تقدم الطلاب، ويجهزهم بالمهارات اللازمة للنجاح في القرن الحادي والعشرين. ومع ذلك، للاستفادة الحقيقية من الفرص التي توفرها التكنولوجيا، يتعين على المؤسسات التعليمية مواجهة التحديات في البنية الأساسية والتدريب وتطوير القدرات التكنولوجية، فضلاً عن بناء استراتيجيات إدارية مرنة ومبتكرة.

تي اس. وأشار كيم مان توان أيضًا إلى أن تطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في إدارة المؤسسات التعليمية لا يمكن تنفيذه بشكل موحد لجميع مستويات التعليم ولكن يجب تعديله بشكل مناسب لكل مستوى تعليمي ومجموعة طلابية.

تي اس. قدم كيم مان توان، من جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) ورقة بحثية حول "إدارة المؤسسات التعليمية في عصر التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي: الفرص والتحديات والتوصيات".

وفي تقييمه لتأثير الذكاء الاصطناعي في تدريب معلمي الأدب، قال الأستاذ المشارك الدكتور بوي مينه دوك بجامعة هانوي التربوية 2: "يظهر الذكاء الاصطناعي إمكانات كبيرة في تدريب معلمي الأدب، وخاصة في البحث عن المحتوى ومواد التعلم وتطويرها؛ تحليل النص؛ تصميم وتنظيم الأنشطة التعليمية من خلال مهام تعليمية إبداعية وجذابة يتم إنشاؤها باستخدام أدوات ذكية؛ دعم الطلاب التربويين في الأنشطة العملية لممارسة المهارات التربوية؛ تعزيز مهارات فهم القراءة والإبداع الأدبي من خلال الأنشطة التي تدعم المعرفة وفهم القراءة، واقتراح الأفكار، أو اقتراحها، أو إنشاء النصوص أو تكييف الأعمال الأدبية في أشكال فنية أخرى.

ومع ذلك، فإن إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي تفرض أيضًا تحديات من حيث انتهاك الأخلاق الاجتماعية وحقوق التأليف والنشر أو إعاقة تطوير الكفاءات المهنية المحددة لمعلمي الأدب، وخاصة الكفاءات الأدبية والكفاءات العاطفية الجمالية.

أستاذ مشارك تي اس. قدم بوي مينه دوك من جامعة هانوي الوطنية للتعليم 2 ورقة بحثية بعنوان "البحث حول تأثير الذكاء الاصطناعي في تدريب معلمي الأدب في بعض مؤسسات تدريب المعلمين في فيتنام".

وبناءً على تحليل الدراسات المحلية والأجنبية، ومن خلال استطلاع رأي المحاضرين وطلاب الأدب حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في تدريب المعلمين، قدمت مجموعة المؤلفين عددًا من التوصيات لجعل تطبيق الذكاء الاصطناعي في تدريب معلمي الأدب أكثر فعالية، مثل: يجب أن تكون هناك سياسة للاستثمار في ترقية البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات، وتجهيز مؤسسات تدريب المعلمين، بما في ذلك معلمي الأدب، ببرامج وأدوات الذكاء الاصطناعي الحديثة؛ إنشاء نظام إدارة التعلم المتكامل مع الذكاء الاصطناعي لدعم التدريس والتعلم. وفي الوقت نفسه، من الضروري التركيز على تنظيم دورات تدريبية للمحاضرين حول مهارات تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس؛ إضافة محتوى تدريبي حول الذكاء الاصطناعي وكيفية تطبيقه في برنامج تدريب معلمي الأدب؛ دمج الذكاء الاصطناعي في تطوير المناهج وطرق التدريب. ومن ناحية أخرى، يوصى بأن تقوم السلطات التعليمية بتطوير وإصدار المبادئ التوجيهية والمدونات الأخلاقية بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم؛ بناء آلية ومجموعة أدوات لتقييم فعالية تطبيق الذكاء الاصطناعي في تدريب معلمي الأدب...

"إن تنفيذ التوصيات المذكورة أعلاه يجب أن يتم من خلال خارطة طريق، وفقًا للظروف الفعلية لكل مؤسسة تدريبية، وفي الوقت نفسه، يجب أن يكون هناك مراقبة وتقييم منتظمان لإجراء التعديلات المناسبة على الفور"، كما شارك الأستاذ المشارك، الدكتور بوي مينه دوك.

عضو مشارك تحدثت الأستاذة الدكتورة ماي شوان ترونج، مديرة جامعة ثاي نجوين للتعليم، في ورشة العمل.

وأكدت الدكتورة ماي شوان ترونج، الأستاذة المساعدة في جامعة ثاي نجوين للتعليم، أن تطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي هو اتجاه لا مفر منه، وقالت إنه من أجل تنفيذ هذه الفكرة بشكل فعال، من الضروري نشر هذه الفكرة بين المحاضرين والطلاب. وفي الواقع، أصبح المعلمون والمحاضرون في هذا المجال ينجذبون حالياً إلى القطاع الخاص بشكل متزايد.

لذلك، اقترحت الأستاذة المشاركة الدكتورة ماي شوان ترونج أنه يجب أن تكون هناك سياسات لجذب وتشجيع الدعم المالي لمؤسسات التدريب والمحاضرين الذين هم رواد في تطبيق الذكاء الاصطناعي حتى يتمكنوا من تعزيز قدراتهم وتوسيع هذا الفريق في المستقبل. وفي الوقت نفسه، من الضروري تحديث الإطار القانوني وتحسينه قبل تطوير الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب.

ج.س. تي اس. قدم فو فان هونج، من جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) ورقة بحثية حول "الذكاء الاصطناعي واتجاهات التنمية وتأثيراتها على التعليم والتدريب".

التحرك مبكرًا للتكيف مع التطور السريع للتكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي

وفي كلمته في ختام الورشة، قال الرفيق لي هوي نام، مدير إدارة التعليم، إدارة الدعاية المركزية: بعد أكثر من 3 ساعات من العمل العاجل والعلمي، تم تنفيذ معظم محتويات الورشة. العروض التقديمية والآراء والتبادلات كلها ذات جودة عالية جدًا، مما يوفر للمستمعين الكثير من المعلومات الجديدة والمفيدة.

وفي تلخيصه لبعض النتائج البارزة للورشة وبعض التوصيات بعد الورشة، أكد الرفيق لي هوي نام: إن الذكاء الاصطناعي يخلق تأثيرات بعيدة المدى في مجال التعليم والتدريب، ويعزز التغييرات الشاملة من أساليب التدريس، وأساليب التعلم إلى أساليب إدارة المدارس. ومع ذلك، يفرض الذكاء الاصطناعي أيضًا العديد من المخاطر على التعليم والتدريب، مثل الاعتماد المفرط على التكنولوجيا، وانخفاض الإبداع الطبيعي للطلاب، وخطر فقدان التفاعل البشري في عملية التدريس والتعلم. إن التطبيق غير المنضبط للذكاء الاصطناعي يمكن أن يؤدي إلى عدم المساواة في الوصول إلى التعليم بين المناطق. وللتقليل من هذه التأثيرات السلبية، من الضروري أن يكون لدينا استراتيجية معقولة لتطبيق الذكاء الاصطناعي، وضمان التوازن بين التكنولوجيا والعوامل البشرية، وتزويد كل من المعلمين والطلاب بالمهارات اللازمة لاستخدام التكنولوجيا بأمان. تحتاج مؤسسات إعداد المعلمين والمدارس التربوية إلى أن تكون أسرع وأكثر حسمًا حتى لا تفوت فرصة التحول وإحداث تقدم في إعداد المعلمين بمشاركة التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي.

التقط الحضور في المؤتمر صورة تذكارية.

وبحسب الرفيق لي هوي نام، فإن ورشة العمل العلمية "تدريب المعلمين في مواجهة تأثير التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي" هي واحدة من الأنشطة ذات المغزى لتنفيذ الاستنتاج رقم 91-KL/TW المؤرخ 12 أغسطس 2024 للمكتب السياسي بشأن مواصلة تنفيذ القرار رقم 29-NQ/TW بشأن الابتكار الأساسي والشامل للتعليم والتدريب. وتأمل اللجنة المنظمة أن تجلب الورشة إلى كليات وجامعات تدريب المعلمين المشاركة في تدريب المعلمين منظورًا جديدًا حول الذكاء الاصطناعي، وحول الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب، وحول مدى إلحاح وضرورة العمل حتى يتمكن تدريب المعلمين في المدارس من التكيف قريبًا مع التطور القوي للتكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي.

المصدر: https://dangcongsan.vn/giao-duc/dao-tao-giao-vien-truoc-tac-dong-cua-cong-nghe-so-va-tri-tue-nhan-tao-679073.html